施建峰

在小學低年級數(shù)學教學中，計算教學是不容忽視的教學內(nèi)容，它不僅能夠讓學生有效掌握計算方法和技能，同時也能有效培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。本文首先分析小學低年級計算教學現(xiàn)狀，進而著重探討計算教學的實施策略。

數(shù)學是實現(xiàn)學生綜合成長與全面發(fā)展必不可少的部分，而計算則是數(shù)學教學的關(guān)鍵。所以根據(jù)小學低年級的數(shù)學教學現(xiàn)狀，教師需要有針對性地解決學生計算能力培養(yǎng)過程中存在的問題，通過課堂教學活動以及教學形式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新實現(xiàn)高質(zhì)量教學，切實提高低年級小學生的數(shù)學計算能力。

一、小學低年級計算教學出現(xiàn)的問題

計算能力的培養(yǎng)和強化是當前小學數(shù)學教學尤其是低年段數(shù)學教學的主要任務(wù)與內(nèi)容。計算能力的培養(yǎng)不僅對小學生后續(xù)的數(shù)學學習產(chǎn)生影響，而且對于其日常的生活也有一定的影響，是其綜合素質(zhì)與能力的重要體現(xiàn)。實際上，在當前的小學數(shù)學教學中，計算能力的培養(yǎng)和訓練已經(jīng)得到了絕大部分教師的重視，也是大部分教師課堂教學的重點內(nèi)容。但是，由于教師本身對小學生學習能力以及基本學習情況缺乏深入了解、教學理念陳舊等因素，導致其在開展計算教學的過程中采用了不恰當?shù)慕虒W方法和手段，影響了課堂教學的整體質(zhì)量和效率，也使得小學生的數(shù)學計算能力沒有得到有效的訓練和強化，影響了其數(shù)學的持續(xù)學習能力。所以面對當前小學數(shù)學計算教學的現(xiàn)狀與問題，教師仍應(yīng)專注課堂教學的改革創(chuàng)新，以真正強化低年級小學生的數(shù)學計算能力。

二、小學低年級計算教學的實施策略

（一）設(shè)計數(shù)學游戲式的口算教學

在小學數(shù)學計算教學中，口算是最基礎(chǔ)的部分，但也是許多小學生存在學習困難的環(huán)節(jié)。而口算教學中的問題既表現(xiàn)在小學生口算興趣的缺乏，也表現(xiàn)在小學生實際口算正確率不高。所以教師在針對低年級小學生進行數(shù)學口算教學時，首要的任務(wù)就是借助于游戲教學的形式來強化小學生的口算興趣。

具體來說，教師可以針對口算的要求以及過程來設(shè)計游戲式的課堂活動，以算式和結(jié)果配對、小組競賽以及其他參與性強、趣味性強的游戲活動作為開展口算教學的主要形式，并且主要在課堂導入的環(huán)節(jié)進行。這樣既能夠鍛煉和強化小學生的口算能力，也可以充分激發(fā)低年級小學生對口算教學活動的興趣以及參與積極性。同時，這種學生配合參與的游戲形式還能起到活躍課堂教學環(huán)境和氣氛的作用，從而對提高小學數(shù)學課堂教學效率有一定的幫助。

（二）開展應(yīng)用案例形式計算教學

數(shù)學學習的落腳點在于應(yīng)用，計算教學的最終目的也在于應(yīng)用。計算能力除了應(yīng)用于考試外，更多的還是落實于小學生的現(xiàn)實生活。所以，教師可以在進行計算教學時采用實踐應(yīng)用的教學形式展開，以此培養(yǎng)小學生的計算應(yīng)用意識與能力。

例如，在進行表內(nèi)除法相關(guān)知識的講解時，教師可以采用案例探究的形式，將小學生現(xiàn)實生活中常見的買賣場景作為教學案例。在課堂上，教師可以首先對學生提出“媽媽去超市買了一包糖，一共有5顆，花了10元錢，媽媽想知道每顆糖多少錢”這樣的應(yīng)用案例，然后先引導學生利用生活常識進行小組合作模式下的探究和計算。在學生得出結(jié)果并且展示思路之后，再結(jié)合除法的相關(guān)知識進行除法計算的理論性講解。這樣的教學方法一方面能夠降低小學生學習數(shù)學計算時的難度，便于其理解和掌握;另一方面也能在潛移默化中幫助小學生建立起數(shù)學計算知識和能力與現(xiàn)實生活場景之間的聯(lián)系，促使其在現(xiàn)實生活中對自己的計算能力進行無意識的練習。同時，這種案例應(yīng)用形式的數(shù)學教學也是使小學生強化數(shù)學應(yīng)用能力、真正實現(xiàn)計算能力強化的有效教學手段。

（三）借用演示教學培養(yǎng)學生計算習慣

從小學低年級的計算教學現(xiàn)狀來看，影響學生計算能力整體狀況的除了學生本身的計算能力之外，還在于小學生的計算習慣。養(yǎng)成良好的計算習慣有利于低年級小學生強化計算能力，提高計算的正確率。所以，教師可以在小學低年級數(shù)學課堂上借助演示教學的方式促使小學生形成良好的計算習慣。其具體的教學方法主要分為兩個部分。

首先是教師的計算演示過程。教師在進行新的計算方法以及理念的講解時，可以適當?shù)販p少理論性教學部分，也就是減少“說”的部分，將實際的計算過程作為演示實例加入計算講解中。

例如，在進行表內(nèi)乘法的計算教學時，大部分小學生對于乘法運算的了解停留在表面，部分學生即便已經(jīng)掌握表內(nèi)乘法的運用，也對其含義缺乏了解。所以教師可以利用加法解釋乘法，再用板書的形式將乘法的具體運算過程進行展示。在進行計算展示時，教師要重點強調(diào)包括檢查糾錯在內(nèi)的整個計算過程以及正確書寫方法，以此促使小學生在概念上形成正確的計算習慣。

其次則是學生的實際計算練習。教師在完成演示講解之后，可以布置相類似的計算題目檢驗學生的掌握程度。在對學生計算結(jié)果進行集體批改和討論的過程中，也要將計算習慣和書寫習慣等作為重要的標準，以此增加小學生對其的重視程度。因此，這一過程也有利于小學生正確計算習慣的形成。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)與計算是人們生活、學習、科學研究和生產(chǎn)實踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學方法。計算能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學生的學習，更影響著學生的日常生活。因此，對于學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)和訓練要從小學低年級抓起，有針對性地提高小學低年級學生的數(shù)學計算能力。