林小燕

寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的寫(xiě)字習(xí)慣會(huì)造成較大的影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展也會(huì)起到關(guān)鍵性的影響作用。在目前的信息化背景之下，教師應(yīng)該盡量改變較為落后的教學(xué)思維，時(shí)刻謹(jǐn)記與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)信息化時(shí)代的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，合理地利用信息技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性都被激發(fā)起來(lái)。同時(shí)，也要不斷地改革教學(xué)的方式，使寫(xiě)字教學(xué)效率有所提升。在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)，也要公平合理地對(duì)待不同學(xué)生之間的差別，要做到正確引導(dǎo)，從而促使學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成良好習(xí)慣，給其未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教師未能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師往往只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)字方法指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探討與研究，只是讓學(xué)生掌握一些基本的寫(xiě)字技巧，不利于學(xué)生對(duì)課堂基本知識(shí)的理解與掌握，也必將降低教學(xué)效率。在教學(xué)的時(shí)候，教師往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的寫(xiě)字要求，往往給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的心理陰影，甚至?xí)寣W(xué)生的積極性受到打擊，這對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是非常不利的，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也會(huì)造成一定的阻礙。同時(shí)，寫(xiě)字教學(xué)的內(nèi)容本就枯燥乏味，學(xué)生往往沒(méi)有較大的興趣，因此在課堂中，學(xué)生往往很難集中自己的注意力，寫(xiě)字教學(xué)效率大打折扣。在目前的新的教育氛圍下，若將寫(xiě)字教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，可使學(xué)生獲得全面發(fā)展，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)效率有所提升。

2.寫(xiě)字教學(xué)中學(xué)生的主體地位不夠突出

傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)，教師往往占據(jù)了主導(dǎo)地位。一般情況下，教師用自己主觀的想法強(qiáng)制決定學(xué)生們的思想與意見(jiàn)，在課堂上未能及時(shí)獲取學(xué)生的看法與建議，不利于寫(xiě)字教學(xué)效率的提升，也不利于學(xué)生在課堂中進(jìn)行有效的寫(xiě)字，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展也有著重要的影響。因此，在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，充分尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，合理地對(duì)待學(xué)生個(gè)體之間的差異，并對(duì)其做出正確的引導(dǎo)和教育，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，充分突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

二、利用信息技術(shù)助力寫(xiě)字教學(xué)的策略

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)新寫(xiě)字教學(xué)模式

寫(xiě)字教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥乏味，降低了寫(xiě)字教學(xué)的效率。因此，在新時(shí)代背景下，教師應(yīng)該積極地利用信息技術(shù)合理地設(shè)計(jì)出多元化的教學(xué)模式，做到以學(xué)生為中心，以便有效地提升學(xué)生的寫(xiě)字效率。

教師可以組織各種各樣不同的比賽，并且設(shè)置一些物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生可以更加積極地參與到比賽當(dāng)中去。學(xué)生通過(guò)書(shū)法的方式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)之后，教師再利用多媒體對(duì)參賽學(xué)生的書(shū)法進(jìn)行賞析，然后由全班學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)判選擇幾張非常優(yōu)秀的書(shū)法作品，然后再給完成這些書(shū)法作品的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)被激發(fā)起來(lái)，同時(shí)也會(huì)擁有更積極的動(dòng)力去學(xué)習(xí)書(shū)法。

在寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得了一定的運(yùn)用，可以讓學(xué)生將實(shí)踐和理論相結(jié)合，這對(duì)學(xué)生以后的理解和應(yīng)用知識(shí)都能夠打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也可以使他們的學(xué)習(xí)效率有所提升。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)字的情境

在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師若一味地進(jìn)行知識(shí)講解與技能訓(xùn)練，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，不利于學(xué)生寫(xiě)字能力的有效提升。教師進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)字理論知識(shí)的掌握是非常不利的，對(duì)學(xué)生日常生活當(dāng)中的實(shí)踐應(yīng)用也是極為不利的。

在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教授學(xué)生相關(guān)生字的發(fā)音和筆畫(huà)，練習(xí)時(shí)，教師可使用多媒體穿插一些圖片或者音頻，以及生字的寫(xiě)作視頻，利用有趣的動(dòng)畫(huà)，讓生字以一種更加具有趣味性的方式直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候更加積極。觀看視頻時(shí)教師再結(jié)合合理的解釋?zhuān)寣W(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)字的過(guò)程當(dāng)中掌握寫(xiě)字的技巧以及相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成更加良好的習(xí)慣，讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展，也可以使學(xué)生的寫(xiě)字效率有所提升。例如，在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要講解字體的構(gòu)造寫(xiě)法，還要注意生字的偏旁、部首等各個(gè)部分，但這些偏旁、部首往往難以用語(yǔ)言來(lái)形容，并且相關(guān)的理論解釋也比較抽象，不利于學(xué)生的理解和體會(huì)，極大地降低了寫(xiě)字教學(xué)的效率。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該合理地利用信息技術(shù)，借助多媒體進(jìn)行生字各個(gè)組成部分的結(jié)構(gòu)演示，讓學(xué)生更加直觀形象地感受生字的整體結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)生字的印象，有利于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行掌握和運(yùn)用。同時(shí)，借助信息技術(shù)，學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)想，對(duì)寫(xiě)字效率的提升也有著深遠(yuǎn)的意義。

3.營(yíng)造良好的寫(xiě)字氛圍

教師在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)候，在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生尋找一些相關(guān)的圖片和視頻，在課前幾分鐘帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作品欣賞，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠積極地轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，使其迅速投入到寫(xiě)字教學(xué)課堂中去，從根本上提升了寫(xiě)字教學(xué)的效率，學(xué)生的寫(xiě)字效果也會(huì)有很大的提升。

教師可以在教室內(nèi)張貼優(yōu)秀學(xué)生的寫(xiě)字作品，供其他學(xué)生進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)。小學(xué)生往往都有攀比心理和較強(qiáng)的虛榮心，因此在教室內(nèi)張貼優(yōu)秀學(xué)生的寫(xiě)字作品，可以有效地對(duì)其他學(xué)生起到激勵(lì)作用，使得學(xué)生都能夠自主地利用課下時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)，不斷地使學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。同時(shí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的寫(xiě)字氛圍，有利于寫(xiě)字教學(xué)效率的提升。在濃厚的寫(xiě)字氛圍下，教師可以更好地進(jìn)行教學(xué)，使得教師與學(xué)生都能以積極樂(lè)觀的心態(tài)投入到寫(xiě)字過(guò)程中去。

4.運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的掌握與應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式背景下，在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師采用課前預(yù)習(xí)，課上一味地講述知識(shí)與技能，課下讓學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，往往效率較低。由于學(xué)生沒(méi)有較好的自控能力，課后的復(fù)習(xí)往往被忽略，使得課堂上所講的知識(shí)與內(nèi)容學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的掌握和運(yùn)用，極大地降低了寫(xiě)字的效率，也不利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，教師應(yīng)該合理地運(yùn)用信息技術(shù)，努力通過(guò)識(shí)字加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握與運(yùn)用，使得學(xué)生能夠及時(shí)有效地對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的印象，有利于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)與技能的掌握與運(yùn)用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)效率的提升也有著深遠(yuǎn)的意義。

在教學(xué)完新的課堂知識(shí)后，教師在課下可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些與課堂學(xué)習(xí)知識(shí)有關(guān)的寫(xiě)字視頻與圖片，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的印象，極大地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握與運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)效率的提升有著重要的影響。教師合理地借助信息技術(shù)，不僅可以有效地幫助學(xué)生及時(shí)地對(duì)生字以及課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以使得學(xué)生在生活中更好地應(yīng)用和掌握生字，引領(lǐng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，為學(xué)生的進(jìn)一步寫(xiě)字學(xué)習(xí)與訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的意義。

教學(xué)應(yīng)該合理地利用信息技術(shù)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改革，應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在寫(xiě)字教學(xué)課堂上合理借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極地為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠及時(shí)復(fù)習(xí)，更好地對(duì)生字及課堂知識(shí)掌握與應(yīng)用。同時(shí)，教師還應(yīng)該充分尊重每一位學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，合理地看待學(xué)生個(gè)體之間的差異，并對(duì)其做出正確的引導(dǎo)和教育，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展，還能極大地提升寫(xiě)字教學(xué)的效率。

（作者單位：福建泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷