摘 要：在藝術(shù)類專業(yè)中，由于特殊的專業(yè)背景，音樂類學(xué)生具有一定的特殊性，而做好資助育人工作也具有更大的挑戰(zhàn)。本文以江蘇省泰州學(xué)院音樂學(xué)院為例，通過對近三年的資助數(shù)據(jù)進行分析，探討音樂類學(xué)生資助工作特點、工作難點和解決路徑，完善資助工作體系，以提升資助工作效率。

關(guān)鍵詞：音樂專業(yè);資助育人;困境;實現(xiàn)路徑

中圖分類號：F24???? 文獻標(biāo)識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.17.032

隨著國家資助政策體系的不斷完善和投入的不斷加大，越來越多的學(xué)生解決了因貧困而失學(xué)的問題，國家建立健全的資助體系，不單希望通過經(jīng)濟援助困難學(xué)生幫助其完成學(xué)業(yè)，更希望充分發(fā)揮資助工作中的“育人功能”。而音樂專業(yè)中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生數(shù)量龐大，在現(xiàn)有的資助工作體系下，做好“經(jīng)濟資助”向“能力開發(fā)”轉(zhuǎn)變，其具有更加長遠的意義。

1 當(dāng)前音樂專業(yè)學(xué)生資助工作特點——以泰州學(xué)院音樂學(xué)院為例

泰州學(xué)院是一所省屬全日制公辦本科師范院校，音樂學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生574人，分師范和非師范專業(yè)。本文以泰州學(xué)院音樂學(xué)院2018學(xué)年、2019學(xué)年和2020學(xué)年認定的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生作為研究對象，主要針對音樂學(xué)院資助數(shù)據(jù)和訪談資料以及現(xiàn)狀進行研究。

1.1 音樂專業(yè)貧困生所占比例高，貧富差距大

隨著全國高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生招生規(guī)模不斷擴大，報考藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生比例不斷增多，由于很多學(xué)生文化功底較為薄弱，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中為了提高學(xué)校高考本科升學(xué)率，解決學(xué)生上不了大學(xué)的尷尬，紛紛成立音樂班，鼓勵學(xué)生報考音樂類專業(yè)。與其他藝術(shù)類專業(yè)不同的是，音樂學(xué)特別是聲樂專業(yè)大多為速成班，所以大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中會鼓勵學(xué)生突擊考取音樂學(xué)專業(yè)，很多家境貧困的學(xué)生也突擊藝考，從而導(dǎo)致本科院校內(nèi)音樂學(xué)院貧困生比重較高。

據(jù)近兩年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，如表1所示，音樂學(xué)院2018-2019學(xué)年、2019-2020學(xué)年、2020-2021學(xué)年三個學(xué)年分別認定貧困生87、72和104人，分別占學(xué)生總數(shù)14.9%，12.6%和18.9%，可見貧困生占比較大。數(shù)據(jù)顯示其中來自蘇北農(nóng)村的學(xué)生有47人和63人，主要集中在徐州、宿遷、連云港地區(qū)，而只有2018年有1位來自蘇南地區(qū)南京的低保學(xué)生申請貧困生認定，由此可見蘇南蘇北貧富差距較大，另外來自省外學(xué)生有13、25人和41人，主要分布在云南、貴州少數(shù)民族地區(qū)。

一般來說，從小學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生的家庭條件都比較好，從小重視樂器音樂類培養(yǎng)，父母文化程度相對較高。而另一方面，認定貧困生的家庭產(chǎn)生貧困的原因大多因為家庭勞動力少，患病需治療，需贍養(yǎng)的老人多，家庭子女較多，單親家庭等原因，部分家庭為建檔立卡戶和農(nóng)村低保戶。而由于很多學(xué)生從小受傳統(tǒng)理念的影響，重文化學(xué)習(xí)而輕藝術(shù)學(xué)習(xí)，再加上高考時突擊藝考，導(dǎo)致入校后文化和專業(yè)都相對較為落后，從而導(dǎo)致在經(jīng)濟和學(xué)業(yè)上都產(chǎn)生差距。

1.2 音樂類學(xué)生學(xué)習(xí)成本高，資助金額小于需求

音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成本較普通文化類學(xué)生相對較高，首先我校藝術(shù)類學(xué)生每學(xué)年入學(xué)收費8800元，相對略高的學(xué)費導(dǎo)致很多家庭選擇申請生源地信用助學(xué)貸款，2020年我院助學(xué)貸款學(xué)生100名，占全院17.2%，除申請家庭經(jīng)濟困難學(xué)生之外，仍存在部分未申請家庭經(jīng)濟困難但家庭經(jīng)濟較差的學(xué)生。除此之外，音樂類學(xué)生學(xué)習(xí)費用也較高，據(jù)了解，很多學(xué)生從小跟隨名師學(xué)習(xí)，花費大量學(xué)費，另外絕大部分學(xué)生在高考藝考前的名師輔導(dǎo)課多則一節(jié)幾千元的費用。有些同學(xué)進入大學(xué)后，由于學(xué)校專業(yè)的限制并沒有自己的所學(xué)專業(yè)，則還需要另外找老師課后輔導(dǎo)。加之部分器樂類學(xué)生的樂器更新購買和保養(yǎng)，舞臺服裝購買等問題都成為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的難題。

隨著國家對大學(xué)生資助體系進行了改革，加大了對大學(xué)生的資助力度，目前我校資助工作形成了國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、社會助學(xué)金（伯藜、鴻泰、福彩等）、生源地助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)、學(xué)費減免等一系列資助措施，這些措施在一定程度上減輕了學(xué)生及其家庭部分負擔(dān)。然而隨著資助資格和總費用受限，一般貧困學(xué)生所享受資助只有生源地助學(xué)貸款和國家助學(xué)金兩種，生源地助學(xué)貸款僅能緩解學(xué)費壓力，人均3000-3200的國家助學(xué)金用作平時2-3個月的生活費，如果家庭提供不了正常生活費，則導(dǎo)致大多數(shù)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生選擇校外兼職的方式來緩解經(jīng)濟壓力。

2 資助工作的難點

2.1 容易產(chǎn)生心理問題

由于社會因素、家庭因素、基礎(chǔ)教育條件因素以及部分學(xué)生不合理的認知方式等，盡管體系化的無償資助措施卻仍然導(dǎo)致了部分學(xué)生精神貧瘠。在貧富差距大的藝術(shù)類學(xué)院中，兩類學(xué)生之間無論是專業(yè)還是經(jīng)濟上都難免會進行比較，從而進一步導(dǎo)致貧困生產(chǎn)生自卑心理和失落感，大部分來自云南貴州的同學(xué)由于知識面相對較窄，甚至普通話表達有困難，導(dǎo)致部分同學(xué)開口難，這樣的同學(xué)大多都比較內(nèi)向，不愿意與他人進行交流，從而產(chǎn)生較為敏感的人際關(guān)系，集體活動鮮少看到他們活躍的身影，更加沒有自信加入學(xué)生干部群體。

另外還有一部分同學(xué)由于自卑而導(dǎo)致不愿讓別人知道自己家庭的困難，不愿接受學(xué)校和國家的幫助，覺得害怕被憐憫，為了不給家庭帶來壓力，甚至?xí)ㄟ^校園貸這樣的方式借錢滿足自己較高的消費需求，這樣的學(xué)生內(nèi)心更為脆弱，常常也會更容易受到同學(xué)們的忽視，也存在很大的隱患。

2.2 兼職學(xué)生多，管理難度大

2018學(xué)年、2019學(xué)年和2020學(xué)年音樂學(xué)院分別共有三個勤工助學(xué)崗位，每個崗位月工資為240元，但每年申請勤工儉學(xué)同學(xué)很少，20年申請院校各級勤工助學(xué)崗位的同學(xué)一共才7人，可見勤工崗位遠不能滿足學(xué)生的需求。據(jù)了解，我院近70%家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在校外兼職，主要為二年級到四年級學(xué)生，部分從事與自己專業(yè)無關(guān)工作。另外部分云貴地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生還會利用春節(jié)期間選擇兼職，僅在2020年春節(jié)期間，我院就有三名同學(xué)在外兼職，分別從事服務(wù)員和工廠操作工人。校外兼職已經(jīng)成為這一部分學(xué)生的學(xué)費和生活費的主要來源。

面對具有高昂收入和新鮮感的工作，一些家庭經(jīng)濟困難學(xué)生不得已選擇曠課甚至是曠宿在校外兼職，這樣難免會對專業(yè)學(xué)習(xí)有很大的影響，也難保障自身的人身財產(chǎn)安全，嚴重的甚至?xí)x擇退學(xué)，這也是導(dǎo)致我院部分學(xué)生產(chǎn)生上學(xué)沒意思、想創(chuàng)業(yè)想打工賺錢的思想的一大因素，對學(xué)校來說這類學(xué)生加大學(xué)校管理難度。

2.3 重有償勞動輕義務(wù)勞動

近幾年來，“綠色通道”制度基本可以保障我院每個申請貧困生認定的同學(xué)得到相應(yīng)的資助，然而一部分學(xué)生收到無償資助后，過分依賴，形成了“等、靠、要”的思想，在學(xué)校還沒有發(fā)放資助款時便不斷催促，部分同學(xué)覺得這是自己應(yīng)得的。同學(xué)們自立自強意識薄弱，產(chǎn)生了不勞而獲的思想，缺乏感恩社會回報社會的思想，生活沒有規(guī)劃，學(xué)習(xí)一般，沒有通過奮斗來脫貧的意識。

我校近兩年推出義務(wù)工作集時卡，為在評定國家助學(xué)金高中低檔次時作為參考依據(jù)，從而調(diào)動學(xué)生參加志愿服務(wù)的積極性。然而我們部分學(xué)生參加志愿服務(wù)的自愿意識不強，參加的大多為一、二年級學(xué)生，再加上本身課程時間多、學(xué)生可支配時間少，部分義務(wù)工作發(fā)布鮮少有人報名。對于累計時間無物質(zhì)回報性或者服務(wù)工作辛苦的活動，學(xué)生參加積極性較差。極少部分學(xué)生在活動開始時積極參加活動，在累計時長達到所需時便不再有動力進行義務(wù)勞動，義務(wù)工作則失去了其意義。

3 藝術(shù)類院校資助育人實現(xiàn)路徑分析

3.1 加強理想信念引領(lǐng)，擺脫精神貧困

部分家庭經(jīng)濟困難的大學(xué)生容易產(chǎn)生不良心態(tài)，這也是由經(jīng)濟貧困+精神貧困所導(dǎo)致的，嚴重的同學(xué)可能產(chǎn)生心理疾病。在日常心理健康工作中要更加關(guān)注貧困生的心理動態(tài)，定期通過談心談話、走訪宿舍和琴房，主要關(guān)注少數(shù)民族貧困生、學(xué)習(xí)困難貧困生，積極構(gòu)建心理健康咨詢平臺，心理危機干預(yù)體系，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

實行物質(zhì)資助和精神資助雙線并行，促進學(xué)生成長成才。通過經(jīng)常組織優(yōu)秀的學(xué)長學(xué)姐開展講座、國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金獲得者事跡宣講、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生座談會、心理劇大賽等一系列活動，在潛移默化中對學(xué)生進行理想信念引領(lǐng)，感恩教育和激勵教育，促進身心健康成長，擺脫精神貧困。

3.2 關(guān)注貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃，加強就業(yè)跟蹤服務(wù)

通過經(jīng)濟幫扶，目前只能解決家庭經(jīng)濟貧困生的在校學(xué)習(xí)生活困難，另外作為大學(xué)輔導(dǎo)員，同時要從大一開始幫助這些學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過新生入學(xué)教育、學(xué)長學(xué)姐講座等平臺幫助貧困生了解專業(yè)現(xiàn)狀、專業(yè)前沿發(fā)展趨勢，多渠道幫助加強學(xué)生對音樂專業(yè)的認識，以及對本專業(yè)的認同感。同時通過職業(yè)生涯規(guī)劃課幫助學(xué)生更清楚地了解自己，樹立明確的人生目標(biāo)和努力的方向。

對部分學(xué)困生進行學(xué)業(yè)幫扶，調(diào)查顯示，部分來自外省特別是少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差，主要是英語、計算機和鋼琴、基本樂理等課程，加強對求職技能、口才訓(xùn)練、禮儀培訓(xùn)等一系列技能的培訓(xùn)指導(dǎo)，為以后的求職打下堅實的基礎(chǔ)。在畢業(yè)前夕針對貧困生進行專項就業(yè)指導(dǎo)，實行“一人一策”方案，發(fā)動全院教職工力量精準服務(wù)就業(yè)指導(dǎo)工作。對于畢業(yè)未就業(yè)的貧困生，建立長效機制，關(guān)注并跟蹤學(xué)生的就業(yè)情況，通過就業(yè)指導(dǎo)心理疏導(dǎo)等手段幫助學(xué)生。

學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)業(yè)中心為貧困生搭建特色的創(chuàng)業(yè)空間，鼓勵大學(xué)生利用在校所獲得的知識去服務(wù)于學(xué)校和社會，這樣不僅可以幫助他們得到專業(yè)上的提升，也可以得到精神上的支持。如可以創(chuàng)建藝術(shù)培訓(xùn)中心、樂器銷售、校內(nèi)外演出等專業(yè)方面的項目，也可以根據(jù)自身愛好建立工作室，有助于幫助解決一些經(jīng)濟上的后顧之憂。

目前音樂學(xué)院來自云南哈尼族彝族自治縣學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)建自己工作室，通過售賣自己家鄉(xiāng)的特色銀器，展示民族服裝和樂器，吸引大學(xué)生前來參觀購買，目前她正在成立自己的團隊，通過直播方式來擴大自己的影響力。

3.3 注重勤工義工的育人功能，促進全面發(fā)展

由于音樂專業(yè)學(xué)生專業(yè)性較強，在專業(yè)方面的實踐機會很多，所以很多學(xué)生會利用課余時間選擇去進行社會實踐活動，獲得生活費用。而學(xué)校勤工和義工崗位則大多與自身專業(yè)不太符合，例如文件整理、演出場務(wù)等工作，學(xué)校應(yīng)該提供更多的勤工助學(xué)崗位，同時注重育人功能，給他們更多鍛煉的機會，提高事務(wù)性工作的能力，而不是單純的為湊足義工時長。

同時適當(dāng)有效的獎勵機制，可以調(diào)動學(xué)生的勤工義工熱情，引導(dǎo)合理的價值取向，注重精神鼓勵和物質(zhì)獎勵并重，授予“義工標(biāo)兵”等榮譽稱號，促進學(xué)生全面發(fā)展。

在精準扶貧理念下的音樂專業(yè)大學(xué)生資助工作的開展，經(jīng)過十幾年的實踐，能夠有效強化資助工作的有效性，成功幫助了一大批寒門學(xué)子實現(xiàn)了大學(xué)夢。如今，高校應(yīng)該切實從學(xué)生的實際需求出發(fā)，始終將育人工作作為資助工作的落腳點，貫徹扶貧先扶智的理念，形成“解困——育人——成才——回饋”的科學(xué)體系。

參考文獻

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作者簡介：丁加琪（1992-），女，江蘇泰興人，助教，研究方向：學(xué)生工作。