唐運昆 劉懿翀 吳國天 陸春敏 李榮源 石榮群

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為提高新時代我國高校體育教育的實際育人效率與課堂教學(xué)質(zhì)量，彌補現(xiàn)有思政教育體系的缺陷與漏洞，避免大學(xué)生群體受到外界社會環(huán)境的負(fù)面影響與干預(yù)，校方應(yīng)當(dāng)在體育課程體系中添加更多思想政治教育元素，通過建立貫徹課程思政教育理念的體育課程育人機制提高當(dāng)代大學(xué)生的體能素養(yǎng)水平與體育競技能力，充分貫徹落實體育強國戰(zhàn)略，進(jìn)一步革新體育技能與專業(yè)鍛煉技巧的傳授方式，在教學(xué)活動中充分融入富有教育意義的思想教育內(nèi)容，幫助我國當(dāng)代大學(xué)生群體緩解學(xué)習(xí)壓力，減輕其心理負(fù)擔(dān)，使之全面地認(rèn)識到學(xué)習(xí)體育知識、養(yǎng)成良好健身習(xí)慣的必要性與社會意義。主要分析立足于課程思政教育思想全面革新高校體育教育機制的現(xiàn)實意義，通過深入探究指出將思想政治教育融入體育課程教學(xué)的可行途徑，并列舉了基于課程思政理念創(chuàng)設(shè)全新體育課程體系的可行策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政教育;高校體育教育;革新路徑

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）06-0034-02

新時代的大學(xué)體育教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)積極貫徹課程思政這一全新的綜合性教育思想，使體育教學(xué)與高校思想政治教育達(dá)成互相促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的特殊關(guān)系，搭建全方位的思政育人機制，進(jìn)一步提高體育教育的實際效果與當(dāng)代大學(xué)生的道德素養(yǎng)水平。任課教師應(yīng)當(dāng)對體育課程教學(xué)模式做出結(jié)構(gòu)性調(diào)整，設(shè)置全方位滲透思政教育理念的能力考核標(biāo)準(zhǔn)與訓(xùn)練方法，選取具備一定德育價值的集體活動主題，使大學(xué)生在接受體育運動技能訓(xùn)練的過程中感受德育之美，在基礎(chǔ)性體育知識與技能的示范性教學(xué)活動中融入能夠塑造學(xué)生價值觀的文化內(nèi)容。

一、重構(gòu)高校體育教學(xué)模式、引入思政教育內(nèi)容的必要性與現(xiàn)實意義分析

（一）能夠間接性地達(dá)成思政教育任務(wù)

引入與思政教育有關(guān)的課程內(nèi)容與概念性知識能夠彌補現(xiàn)有的體育育人機制的漏洞，發(fā)揮隱性教育的特殊效果，可進(jìn)一步從正確方向出發(fā)拓展思想政治教育的基本路徑與形式，增強思想政治教育在體育課程體系中的滲透力度與廣度?；谡n程思政理念進(jìn)行系統(tǒng)性調(diào)整與優(yōu)化的體育教育模式，可發(fā)揮一定程度的德育效果，承擔(dān)一部分的思政教育任務(wù)與職責(zé)，有利于我國高校思政教育體系的完善與實際育人效果的逐步提升，能夠使高校思政教育全方位融入體育課堂活動之中，讓我國當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)獲得強化與進(jìn)步的同時，在價值理念、思想認(rèn)識層面受到不知不覺的間接性正向影響，實現(xiàn)了思政課的顯性教育與體育課上的間接性德育的協(xié)調(diào)配合。體育教師可根據(jù)思政課指導(dǎo)教師的意見調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式與配套的教材，逐步推動課程思政在體育育人機制中的滲透，有效發(fā)掘了體育課程知識體系中所包含的各類豐富思政教育元素。

（二）能夠促進(jìn)體育教學(xué)模式的進(jìn)一步革新

目前，我國高校體育課程育人機制與教學(xué)模式較為落后，受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，過度重視大學(xué)生在課上體能測試中的個人成績與行為舉止的紀(jì)律性，對大學(xué)生的運動能力、技能水平提出脫離現(xiàn)實的過高要求，忽視了面向大學(xué)生詳細(xì)闡述體育運動思想內(nèi)涵與精神價值，技能性教學(xué)活動與專項運動訓(xùn)練占了大部分課堂學(xué)習(xí)時間，任課教師對學(xué)生的高要求嚴(yán)重挫傷了部分落后學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生僅僅初步掌握了體育運動項目的基本動作，難以理解課程體系中的抽象理論知識與具備思想深度的內(nèi)容，無法切身感受到體育運動的獨特魅力。

踐行課程思政教育理念、轉(zhuǎn)變體育課堂教學(xué)思路與知識傳授方式，可促進(jìn)多維育人體系的進(jìn)一步完善，使體育課程與思政課程達(dá)成協(xié)同共進(jìn)目標(biāo)。任課教師應(yīng)當(dāng)放棄傳統(tǒng)教學(xué)思想，秉承課程思政教育理念，關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的道德素養(yǎng)水平與個人認(rèn)知能力的發(fā)展情況，在指出大學(xué)生所犯的各類認(rèn)知性錯誤的同時矯正學(xué)生所持有的不良思想與價值觀念，并利用課堂教學(xué)時間為學(xué)生詳細(xì)講解課程體系中的理論化知識，幫助大學(xué)生打牢理論知識基礎(chǔ)，使之能夠在課上實訓(xùn)活動中檢驗自身對專業(yè)技能與基礎(chǔ)性知識的理解，這種調(diào)整有益于高校體育教學(xué)模式的革新與發(fā)展，能夠提高課上集體學(xué)習(xí)活動的組織效率與課程資源利用率。

（三）有助于更好地達(dá)成既定的人才培育目標(biāo)

高校體育教師應(yīng)當(dāng)以批量培育高素質(zhì)實干型人才為基本教育目標(biāo)，貫徹黨和國家制定的課程思政教育理念與素質(zhì)教育思想，在體育課程知識體系中添加更多具備道德規(guī)訓(xùn)成效的思政內(nèi)容，強化高校體育教學(xué)活動的價值觀塑造效果與育人功能，在教學(xué)過程中引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生不斷提升自身的綜合素養(yǎng)水平，采用不同形式的指導(dǎo)方法激發(fā)大學(xué)生的道德意識，使大學(xué)生能夠在體育課教學(xué)活動中獲得全面的鍛煉，形成健全、完善的內(nèi)在人格，符合社會主義核心價值觀的行為準(zhǔn)則。

二、融入思政教育內(nèi)容的體育教學(xué)機制基本育人目標(biāo)分析

（一）培育大學(xué)生的集體協(xié)作能力與團(tuán)隊意識

為達(dá)成既定的德育任務(wù)，任課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中組織當(dāng)代大學(xué)生參加有著不同形式、不同主題的集體化體育競技活動，如足球比賽、接力長跑等體育項目。學(xué)生能夠通過參加此類以密切合作為獲勝必要條件的競技項目充分理解、認(rèn)識與其他同學(xué)進(jìn)行合作的必要性，在教學(xué)實踐中探明競賽成功與團(tuán)隊密切合作之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。強烈的團(tuán)隊意識與優(yōu)秀的集體協(xié)作能力是新時代青年人才必須具備的基本品質(zhì)，任課教師必須使大學(xué)生在參加集體化競技項目的過程中與隊友、對手進(jìn)行持續(xù)不斷的互動交流，使當(dāng)代大學(xué)生獲得人際交往層面的磨煉，有效培育學(xué)生的協(xié)作能力與雙向互動能力。

（二）強化大學(xué)生的競爭意識與自控能力

新時代的高校體育教學(xué)體系應(yīng)以培育學(xué)生的規(guī)則意識與競爭意識為基本目標(biāo)，使大學(xué)生能夠在課堂教學(xué)與訓(xùn)練活動的不同環(huán)節(jié)嚴(yán)格遵守教師頒行的管理紀(jì)律與言行規(guī)則，大學(xué)生可在參加不同規(guī)模的體育賽事與訓(xùn)練活動時受到來自其他同學(xué)、比賽觀眾、裁判等行為主體的監(jiān)督與指導(dǎo)，自覺養(yǎng)成主動遵守比賽規(guī)則與行為規(guī)范的行為習(xí)慣。通過組織公正、公開的體育競賽，當(dāng)代大學(xué)生能深刻意識到樹立公平競爭理念的現(xiàn)實意義與必要性。部分對參與者意志力、體能素養(yǎng)水平要求較高的競賽項目能夠鍛煉大學(xué)生的個人品質(zhì)，使學(xué)生集中力量克服身體層面的疲憊感與心理層面的壓力，如長跑、跳遠(yuǎn)等體育競技項目。開展融入思政教育內(nèi)容的指導(dǎo)與規(guī)訓(xùn)，能夠促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生養(yǎng)成不畏艱險、努力拼搏的精神面貌與優(yōu)秀品質(zhì)[1]。

（三）喚起大學(xué)生的愛國熱情與民族自信心

現(xiàn)代體育教育的重要職能是面向當(dāng)代大學(xué)生傳授本土特色體育文化，培育愛國意識與社會歸屬感，任課教師應(yīng)堅決貫徹、落實課程思政教育理念，在講解基礎(chǔ)性理論知識時頻繁使用體現(xiàn)愛國主義理念的真實素材案例，使當(dāng)代大學(xué)生受到民族精神與愛國主義情懷的刺激與熏陶，促進(jìn)體育課程教學(xué)與愛國主義教育的合流，使得高校體育課堂教學(xué)成為培育大學(xué)生民族自信心與歸屬感的重要途徑。任課教師可在學(xué)生基本完成體育技能練習(xí)活動后，為學(xué)生講解我國競技體育的發(fā)展歷程，舉出在歷屆奧運會上為祖國增光添彩的榜樣事跡，以此進(jìn)一步豐富思政教育內(nèi)容，使大學(xué)生在初步掌握體育項目主要動作與核心技能的同時，提高個人的綜合素質(zhì)，認(rèn)識到自身的社會價值。

三、踐行課程思政教育理念、強化體育教學(xué)效果的可行策略研究

（一）建立線上數(shù)字化教學(xué)體系與互動渠道

為拓展高校思政教育的基本路徑，提高體育課程教育資源的實際利用效率，任課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中主動利用多樣性的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，搭建內(nèi)容豐富、立意鮮明的數(shù)字化課程體系，以此彌補課堂教學(xué)不足，從不同路徑入手強化當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性。構(gòu)建數(shù)字化線上教學(xué)體系，一方面能夠使大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中利用線上資源進(jìn)行實踐演練活動，鞏固自身對體育課程中理論性知識的理解與記憶程度，另一方面任課教師可借助多元化的信息技術(shù)手段在線上為大學(xué)生以更為生動的形式呈現(xiàn)思政教育內(nèi)容。這種線上教學(xué)模式可充分發(fā)揮教學(xué)活動的價值觀引領(lǐng)作用與學(xué)科基本知識傳授作用，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式單一、趣味性不足的缺陷。任課教師可在各大門戶網(wǎng)站搜集具備教育意義的多樣化教學(xué)素材，如描繪著名運動員成長歷程的紀(jì)錄片、奧運會比賽錄像等，將此類教學(xué)素材以文字演說稿、圖片、動畫等形式與當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行在線共享，并在線回應(yīng)大學(xué)生所提出的疑難問題，通過提高在線互動的頻率與時間長度增進(jìn)師生之間的友誼[2]。

（二）在課堂教學(xué)活動中列舉概括性案例與人物事跡

任課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中不斷列舉籃球、足球、羽毛球等各個競技項目的優(yōu)秀運動員的事跡，發(fā)揮偶像效應(yīng)，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使之能夠持續(xù)集中注意力聆聽、記憶任課教師所講解的動人案例。通過樹立體育競技領(lǐng)域的偶像，使當(dāng)代大學(xué)生實現(xiàn)主動提高個人魅力、追求成功的人生理想。體育教師可在講述著名運動員個人事跡的過程中滲透思政教育理念，指出體育偶像獲得成功的原因，在傳授基礎(chǔ)性的體育項目技巧時舉出富有育人效果的事例，使當(dāng)代大學(xué)生堅定自身的人生目標(biāo)與道德價值觀。任課教師應(yīng)當(dāng)重點講解姚明、郎平等我國著名運動員，通過引領(lǐng)學(xué)生研究我國體育競技活動的發(fā)展歷程，使之受到愛國主義情懷的熏陶與感染，實現(xiàn)思政教育與體育課程基礎(chǔ)知識教學(xué)的深度融合。

（三）結(jié)合體育精神詳細(xì)講解學(xué)科基礎(chǔ)性理論知識

任課教師應(yīng)當(dāng)在講解理論知識時融合時代發(fā)展趨勢的體育競技精神，面向受教育的大學(xué)生闡述具備教育價值的正面思想理念，以此促使當(dāng)代大學(xué)生養(yǎng)成思辨意識、守序習(xí)慣。指導(dǎo)教師可適當(dāng)引用高校思想政治教材中的理論知識解釋各類復(fù)雜的道德理念，深化大學(xué)生對體育競技活動在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族文化傳承等不同方面的重要作用，使當(dāng)代大學(xué)生對體育精神的基本特點與應(yīng)用路徑形成更為準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識，為大學(xué)生靈活運用體育學(xué)科基礎(chǔ)知識提供精神層面的指引[3]。

現(xiàn)代高校體育教育應(yīng)當(dāng)主動順應(yīng)新課改潮流，將思政教育與體育課教學(xué)活動融為一體，拓展、創(chuàng)新思政教育路徑，在傳授基礎(chǔ)性的體育項目運動技能的同時不斷提高當(dāng)代大學(xué)生群體的道德素質(zhì)與人文素養(yǎng)水平，促進(jìn)大學(xué)生的均衡全面發(fā)展，使之在系統(tǒng)性滲透課程思政教育理念的體育教學(xué)活動中理解體育精神與運動競技原則，促進(jìn)自身體能素質(zhì)、學(xué)科知識儲備、道德品質(zhì)多方協(xié)同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃東輝.高校體育課程中武術(shù)教學(xué)對促進(jìn)大學(xué)生思政教育的作用探究[J].教育教學(xué)論壇，2020（36）：97-98.

[2]馬忠穎.健康中國背景下的高校體育課程建設(shè)[J].高教學(xué)刊，2020（25）：56-59.

[3]王曉梅，歐陽博文，陳泓冰.立德樹人視閾下高校體育課程思政的探索[J].花炮科技與市場，2020（3）：55.

編輯 原琳娜

①基金項目：廣西中醫(yī)藥大學(xué)關(guān)于2019年度課程思政教學(xué)改革重點項目“高校乒乓球教學(xué)中融入愛國主義教育的思政課改革實踐”（編號：sz191037），廣西中醫(yī)藥大學(xué)關(guān)于2019年度課程思政教學(xué)改革重點項目“中醫(yī)藥院校公體教學(xué)融入中國傳統(tǒng)武德教育的思政課改革研究”（編號：sz201025）;廣西中醫(yī)藥大學(xué)教改課題重點課題“公共體育課程教育技術(shù)信息化應(yīng)用的改革與實踐”（編號：2019A033）;2018年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究科研課題（編號：2018LSZ030）。

作者簡介：唐運昆，男，漢族，廣西都安人，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

*通訊作者：吳國天（1978—），碩士，副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)。