[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著高校教育教學體制改革的逐漸深化，傳統(tǒng)文化課程思政的建設也紛紛展開。鑒于此，以“生態(tài)環(huán)境建筑材料”為例，從專業(yè)課開展課程思政教育的必要性入手，結合課程教育教學內(nèi)容進行思政分析，并給出實現(xiàn)課程思政的基本路徑，以期為同類課程的思政教育提供參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?生態(tài)環(huán)境建筑材料;課程思政;教學改革

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）06-0092-02

近年來，全面推進課程思政已成為新時代高校思想政治教育工作的重要部分，教育部在2020年6月份印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，“課程思政建設要在所有高校、所有學科專業(yè)全面推進，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，提升教師開展課程思政建設的意識和能力”“堅定學生理想信念，切實提升立德樹人的成效”[1]。該意見明確提出將課程思政全面融入學科建設中，通過提升教師課程思政建設能力以及建立思政評價激勵機制，實現(xiàn)“全程育人、全方位育人”。如今在大學教育中，工科專業(yè)占據(jù)了很大比例，由于專業(yè)性之間的獨立性與封閉性，思政與專業(yè)教育之間經(jīng)常出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，學生難以獲得知性教育與德行教育的統(tǒng)一發(fā)展。因此，對如何發(fā)揮專業(yè)課思政教育功能的研究是十分必要的。

土木行業(yè)作為國民經(jīng)濟的基礎產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，不僅需要培養(yǎng)土木人專業(yè)夯實的基礎知識，更需要塑造正確的價值取向和職業(yè)素養(yǎng)?！吧鷳B(tài)環(huán)境建筑材料”是土木工程方向一門專注學術前沿的課程，涉及綠色生態(tài)節(jié)能等熱點內(nèi)容，順應全球可持續(xù)發(fā)展理念，極具創(chuàng)新價值。因此，要加快推進“生態(tài)環(huán)境建筑材料”課程專業(yè)與思政的有機融合，引導大學生樹立正確的核心價值觀和職業(yè)操守。

一、生態(tài)環(huán)境建筑材料課程思政教育的必要性

（一）生態(tài)環(huán)境建筑材料課程屬性

生態(tài)環(huán)境建筑材料課程是我校面向本科生和研究生的一門新增專業(yè)課程，該課程是在順應整體土建行業(yè)向綠色可持續(xù)化方向轉變的背景下應運而生的，作為“土木工程材料”和“高等建筑材料”等行業(yè)基礎的深化補充課程，主要目的是解決建筑行業(yè)中對綠色生態(tài)建筑材料的需求問題，更加注重國內(nèi)外學術界的前沿研究成果，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識以及培養(yǎng)生態(tài)環(huán)保理念[2]。

（二）開展生態(tài)環(huán)境建筑材料課程思政的意義

習近平總書記指出，高校各類課程都要“守好一段渠、種好責任田”，且要與思想政治理論課“同向同行，形成協(xié)同效應”，打破專業(yè)與思政教育之間的“孤島效應”[3]。確實，不同課程有自己的教育教學特點，其展開課程思政的方式也不同。課程思政不單單是從專業(yè)課中生硬地楔入思政內(nèi)容，而應“同向而行”、協(xié)調(diào)發(fā)展，兩者的關系也應是“如春在花，如鹽化水”。生態(tài)環(huán)境建筑材料是一門創(chuàng)新性很強的課程，同時作為土木工程大類下的課程又需要培養(yǎng)學生的實踐能力，在教育教學中提倡專業(yè)知識與實驗實踐的統(tǒng)一，引領學生樹立正確的人生觀、價值觀，從而增強學生勇于探索、善于實踐的內(nèi)在精神。在生態(tài)環(huán)境建筑課程教學中融入課程思政，在潛移默化中激發(fā)學生追求真理、勇攀高峰的科學責任感和使命感。通過考查學生對學術前沿熱點問題的敏銳度，培養(yǎng)學生精益求精的“大國工匠”精神。

二、挖掘生態(tài)環(huán)境建筑材料課程中的思政元素

（一）理論課堂中的思政建設

隨著社會快速發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設推進，我國每年都會產(chǎn)生巨大的建筑固廢，而傳統(tǒng)建筑固廢主要以填埋和堆放為主，對環(huán)境造成巨大傷害，這與十八大報告中提出的“著力推進綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展”相悖。為此，建筑固廢資源化技術成為現(xiàn)在學術界研究的熱點問題，如廢混凝土的再生原來及再生制品、煤礦開采時產(chǎn)生的煤矸石綜合利用等。在課堂教學過程中，通過列舉建筑垃圾再生資源化技術的研究成果，給學生傳達可持續(xù)發(fā)展理念，并給予學生相應的課程任務，讓他們在增加相關專業(yè)知識的同時，讓黨中央提出的“大力推進生態(tài)文明建設”理念深入人心。

生態(tài)環(huán)境建筑材料這門課程的核心理念是采用清潔生產(chǎn)技術，盡量不用或少用天然資源或能源，在保證建筑功能需求上選用由建筑固廢生產(chǎn)的對環(huán)境影響小并在達到使用周期后還能進行回收利用的綠色建材。這一理念與習近平總書記所提出的“綠水青山就是金山銀山”這一科學論斷相一致。環(huán)境如水，發(fā)展似舟，水能載舟，亦能覆舟，通過這門專業(yè)課程的教育教學，將綠色發(fā)展理念融入學生的心里，引領學生樹立正確的發(fā)展觀和價值觀。

（二）實踐課堂中的思政建設

生態(tài)環(huán)境建筑材料作為土木工程學科下的一門課程，除了理論教育以外，還需要培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，在本課程教學工作的安排上增加了實踐環(huán)節(jié)，其中包括三個方面：網(wǎng)絡調(diào)研、實地考察及實驗操作。首先安排學生分組對上海市建筑垃圾的回收利用情況進行線上及線下聯(lián)合調(diào)研，其目的是通過調(diào)研讓學生詳細了解建筑垃圾的組成分類及排放數(shù)量。同時帶領學生參觀上海建筑垃圾處理廠，認識和學習各類建筑垃圾的分類處理方式，并激勵學生發(fā)散思維，改進建筑垃圾分類方案。在參觀學習結束后，組織學生對常見的再生材料進行物理力學性能試驗，通過自己動手實踐操作深入了解建筑垃圾的再利用過程。理論知識與實踐操作相結合，注重教育和培養(yǎng)學生學思結合、知行統(tǒng)一精神以及善于解決問題的實踐能力，在實踐中培養(yǎng)當代學生專注執(zhí)著、作風嚴謹、精益求精的工匠精神。

三、生態(tài)環(huán)境建筑材料思政教學實現(xiàn)路徑

（一）明確高校課程思政的價值引領作用

專業(yè)課程是課程思政建設的基本載體，課程思政建設是專業(yè)課程的精神支柱，高校中的專業(yè)課程對大學生人文素質的提升、價值觀的培育有著不可替代的作用，因此，高校的人才教育體系和課程設置直接影響高校的發(fā)展和格局。在課程思政的建設上，高校應打破傳統(tǒng)思維的桎梏，在“立德樹人”的根本培養(yǎng)方向上，以課程思政為風帆引領專業(yè)課程不斷前進，突出課程思政的價值引領作用。

（二）提升教師思政育人教學素養(yǎng)

“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！盵4]這是習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話。而如何將“鹽”科學地撒進食物里，則需要考驗撒“鹽”人的“廚藝”。在高等教育建設中，教師是直接對接學生的撒“鹽”人，教師的思政素養(yǎng)在潛移默化中影響著學生的德行和價值觀。在推進課程思政建設的道路上，增強全體教師的課程思政素養(yǎng)是首要問題。高校需要為課程思政教育搭建學習平臺，通過組織思想政治培訓，加深教師對育德樹人理念的認同感和使命感，堅定教師的政治立場，強化教師的理想信念，讓教師把正確的世界觀、人生觀、價值觀融入課堂傳輸給學生。課程思政工作嚴密而科學，需要采用科學方法和科學的理論指導，針對不同的課程、不同的學生，所需要調(diào)整的“鹽”的含量也是不同的。這就需要教師本身具有堅持不懈的鉆勁兒，不斷研究新矛盾，掌握新方法，根據(jù)不同的課程特點構建不同的課程思政的思路，才能做好這一道“美味佳肴“，達到潤物細無聲的育人效果[5]。

（三）建立課程思政考核體系

為將思政理念貫徹整個專業(yè)課程教學中，課程結業(yè)考試就是一項檢驗學生專業(yè)知識和思政能力的方法?，F(xiàn)有的教學評價體系主要以學生的學業(yè)成果為主，對學生來說，結業(yè)成績是十分重要的，如果在考核體系中加入思政環(huán)節(jié)，必然會引起學生的重視。具體措施可以是在平時成績中考慮學生的德行素養(yǎng)，比如在建立分組作業(yè)時，每組學生提交一份個人參與度與團隊責任感情況表，進而培養(yǎng)學生的社會責任意識;或者在期末成果PPT匯報中，將所選研究方向與課程思政理念有無契合點作為考查的一部分;又或者在期末考試中增加一道開放式問答，淺談該課程有無有益于自身的科學精神、愛國主義精神乃至工匠精神培養(yǎng)，考查學生的分析和思維能力。

四、結語

生態(tài)環(huán)境建筑材料作為土木工程學科下的一門創(chuàng)新課程，需要培養(yǎng)學生在掌握扎實的理論知識的基礎上敢于突破，發(fā)散思維的能力，更需要引導學生形成可持續(xù)發(fā)展的價值觀，對學生的德行素養(yǎng)培育意義重大。立德樹人，高校的工作不僅僅是給學生提供扎實的專業(yè)知識，更要做好思想政治工作，才能引領學生成為能扛起民族復興使命的時代新人。

參考文獻：

[1]王威多.“課程思政”視野下高校傳統(tǒng)文化課程教學路徑探索[J].智庫時代，2019（39）：97-99.

[2]孫暢.“生態(tài)環(huán)境建筑材料”課程教學方法探索[J].課程教育研究，2018（46）：244-245.

[3]孫燕華.創(chuàng)新教學管理 推動高校課程思政改革與探索[J].中國大學教學，2019（5）：55-59.

[4]陳洪堯.以立德樹人為中心的高校思想政治工作方法論透視[J].教育評論，2018（3）：82-86.

[5]田鴻芬，付洪.課程思政：高校專業(yè)課教學融入思想政治教育的實踐路徑[J].未來與發(fā)展，2018，42（4）：99-103.

編輯 鄭曉燕

Ideological and Political Exploration of Teaching Courses in Universities

——Taking “Ecological Environment Building Materials” as an Example

SUN Chang

Abstract：With the gradual deepening of the reform of the education and teaching system in colleges and universities， the ideological and political construction of traditional culture courses has also been launched. In view of this， this paper takes “Ecological Environmental Building Materials” as an example for ideological and political analysis. Starts from the necessity of conducting ideological and political education in professional courses. At the same time， this paper carries out ideological and political analysis in combination with curriculum education and teaching contents， and gives the basic path to realize curriculum ideological and political analysis. It can provide reference for the ideological and political education of similar courses.

Keywords：ecological environment building materials;curriculum thought and politics;teaching reform

①基金項目：2019上海高校青年教師培養(yǎng)資助計劃;2020年度上海理工大學環(huán)境與建筑學院課程思政建設項目（項目編號：2020SZ-KC04）。

作者簡介：孫暢（1987—），女，吉林長春人，博士，碩士生導師，上海理工大學環(huán)境與建筑學院講師，主要從事再生混凝土結構、再生混凝土材料、建筑垃圾資源化技術研究。