劉艷波

內(nèi)容摘要：個(gè)別農(nóng)村小學(xué)生父母離異，孩子由爺爺或奶奶撫養(yǎng)，他們有的漠視學(xué)習(xí)，更多地缺乏愛(ài)的熏陶、自卑心理嚴(yán)重，針對(duì)這些問(wèn)題，我采取一系列措施，首先關(guān)注學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)，然后運(yùn)用積極因素克服消極因素，最后用良好的心態(tài)熏陶、感染他。

關(guān)鍵詞：自卑心理? ?熏陶? ?優(yōu)越感? ?坎坷

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-029

在現(xiàn)今的農(nóng)村小學(xué)教育中，面臨著巨大的挑戰(zhàn)，父母離異，孩子被爺爺或奶奶扶養(yǎng)，這些孩子成了極大的受害者。他們有的漠視學(xué)習(xí)，更多地缺乏愛(ài)的熏陶、自卑心理嚴(yán)重，這些現(xiàn)象應(yīng)該引起我們教育工作者的高度重視。作為一名教師，就必須了解他們的心態(tài)，激發(fā)他們內(nèi)在的需求，捕捉教育時(shí)機(jī)，以高超的教育藝術(shù)培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)。

一、關(guān)注學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)。

教師要經(jīng)常從學(xué)生的行動(dòng)、情緒反應(yīng)來(lái)了解他們的心態(tài)及其變化，把握教育時(shí)機(jī)，一般來(lái)說(shuō)，單親家庭學(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，他們覺(jué)得自己沒(méi)有優(yōu)越感，如果自尊心受到傷害而又想自強(qiáng)時(shí)，自己的努力受挫而又不甘心時(shí)，教師要及時(shí)的引導(dǎo)，就能化消極情緒為積極情緒，從面促進(jìn)他們的身心得到平衡發(fā)展。

2005年，我接手了新一年，從那天開(kāi)始，我們師生的感情就緊緊連在了一起。幾天以后，一個(gè)小女孩引起了我的注意，她叫楊儀林，是個(gè)文靜的小女孩，只不過(guò)她總是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，新學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)后，所有的同學(xué)都回到班里上課，只有她一個(gè)人靜靜地坐在籃球架下面，當(dāng)我走到她面前時(shí)，她眼含著淚水對(duì)我說(shuō)：“我的爸爸媽媽離婚了，他們不給我開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，誰(shuí)也不管我了。”我的心像被扎了一下，我馬上把她摟在懷里，說(shuō)：“別怕，還有老師呢！”她瘦小的身體不停地抽泣著，多么可憐的孩子呀，在最需要父母疼愛(ài)的時(shí)候卻沒(méi)有了家庭的溫暖，從那以后，我總是默默關(guān)注著她，盡量去幫助她。

二、運(yùn)用積極因素克服消極因素。

每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，只有在集體和老師教師首先看到這些優(yōu)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。學(xué)生的積極因素和消極因素往往交織在一起，教師要善于用辯證的觀點(diǎn)化消極因素為積極因素。用優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。這要比單純用批評(píng)，處分的辦法使其克服缺點(diǎn)、錯(cuò)誤有效得多。

一天中午，當(dāng)我走進(jìn)教室，就看見(jiàn)她左手拽著高鵬的衣領(lǐng)，右手舉著書(shū)往高鵬的頭上打，嘴里還不停的說(shuō)著：“你再說(shuō)我一句試試。”原來(lái)高鵬只是不故意的碰了她一下，我沒(méi)有直接指出他的錯(cuò)誤之處而是把她領(lǐng)到實(shí)驗(yàn)室，只有我們兩個(gè)人， 她開(kāi)始和我講起她家里的事情.她說(shuō)：“我的父母離婚后，村里的小朋友都笑話我，楊儀林你的爸爸媽媽離婚了，不管你啦。楊儀林你看這是我爸媽從雙陽(yáng)給我買(mǎi)的新衣服你有嗎？開(kāi)始時(shí)我只是忍著。但有一次，王小明打我，還說(shuō)我是沒(méi)有爸爸媽媽管的孩子，就算是打我了也沒(méi)有人幫?！蔽疑鷼饬耍闷鸢糇影阉蚺芰?，以后誰(shuí)再說(shuō)我我就拿著棒子打她，從那以后沒(méi)人敢欺負(fù)我。我明白了，她覺(jué)得打架能解決問(wèn)題.她也把這種解決問(wèn)題的方法帶到了學(xué)校，目的是不讓同學(xué)欺負(fù)她。無(wú)意間，我想到了一句話：人們都說(shuō)老師是護(hù)花使者，是園丁。護(hù)花者必須有愛(ài)花之心，必須學(xué)會(huì)俯下身子耐心、細(xì)心地呵護(hù)每一朵花，是啊，我缺少地是和她用心的溝通，于是我給她講起她從前文靜可愛(ài)的樣子，還有她是怎么幫助同學(xué)的.講起了我對(duì)她的印象。這次談話過(guò)后，她慢慢的在改變，開(kāi)始關(guān)心身邊的每一個(gè)學(xué)生。

三、用良好的心態(tài)熏陶、感染他。

作一名老師我們要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，充分尊重，信任他們，經(jīng)常運(yùn)用自己人效應(yīng)與學(xué)生保持同體，即把對(duì)方與自己視為一體，把自己置于學(xué)生的心理位置去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和思考問(wèn)題。這樣就會(huì)縮短雙方的心理距離，引起師生情感上的共鳴，有利于控制學(xué)生的心態(tài)。

針對(duì)楊儀林的事情，讓我明白了原來(lái)單親家庭學(xué)生更需要耐心、愛(ài)心，更需要尊重和信任。然后我開(kāi)始設(shè)計(jì)一系列教育方案。首先，在班級(jí)中召開(kāi)一次《我身邊的朋友》的主題班會(huì)，回憶一下班級(jí)中誰(shuí)對(duì)你的幫助最大，接著我和她每天溝通，還教她寫(xiě)日記，把和同學(xué)相處的點(diǎn)滴記下來(lái)，如果有同學(xué)惹到她，我們就一起分析事情發(fā)生的原因，一起寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，和當(dāng)時(shí)的心理。最重要的是把爸爸媽媽是如何關(guān)心她的寫(xiě)下來(lái)，讓她明白，即使父母不在一起，也同樣是關(guān)心她愛(ài)護(hù)她的?，F(xiàn)在的她，不但文明多了，作文還提高了不少呢，而且同學(xué)有矛盾時(shí)她還能主動(dòng)去調(diào)解。

現(xiàn)在的班級(jí)中，每天總會(huì)有不同的孩子給我送來(lái)一張紙條，紙條中的內(nèi)容時(shí)而感動(dòng)，時(shí)而難過(guò)，時(shí)而憂傷，不論是喜是憂，我都用心感受。

對(duì)待單親家庭的孩子，教師要引導(dǎo)他們正確看待生活中的坎坷，同時(shí)為他們營(yíng)造健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，讓我們一起努力讓孩子感受到學(xué)校如家庭般的溫暖。

參考文獻(xiàn)《教育學(xué)心理學(xué)》

長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)太平鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林省 長(zhǎng)春市 130609