李勝田

摘要：伴隨著國內(nèi)教育改革進(jìn)程的不斷深化，現(xiàn)階段我國的初中歷史教學(xué)水平也得到了顯著提高。但是在新課改的大背景下，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式已經(jīng)不能夠再適應(yīng)新時(shí)期的歷史教學(xué)需求。而將微課資源引入到初中歷史教學(xué)當(dāng)中，不但提高了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。文中對(duì)于微課教學(xué)對(duì)于初中歷史教學(xué)的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，并針對(duì)如何運(yùn)用微課資源來提高初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果給出了一些有效策略，以供參考、借鑒。

關(guān)鍵詞：微課資源;初中歷史;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-103

微課（mini-lecture），通俗地說就是教育者利用先進(jìn)的信息化資源和教學(xué)規(guī)律相結(jié)合，再運(yùn)用碎片化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容與數(shù)字資源融合之后再將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行擴(kuò)展的一種新型教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，微課資源是以教學(xué)中的課例片段制作成短視頻的形式為主，其間包括了教學(xué)過程當(dāng)中所需要的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、練習(xí)反思、反饋與點(diǎn)評(píng)等內(nèi)容。這些多元化的資源按照具體的教學(xué)需要融合成為一個(gè)半結(jié)構(gòu)化的主題式資源單位，所以微課比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加多元化而且教學(xué)資源也更加豐富。

一、微課在歷史教學(xué)中的重要作用

1.提高歷史課堂的教學(xué)效率

與微課教學(xué)模式相比，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中是將教師作為核心，教師負(fù)責(zé)在講臺(tái)上講解考試會(huì)考的一些重要知識(shí)點(diǎn)以及各種習(xí)題，而學(xué)生只能夠在課堂當(dāng)中一邊聽教師講解一邊記著筆記，整個(gè)歷史課堂氛圍沉悶、無趣。通過豐富的微課資源，不但可以讓學(xué)生將一些重要知識(shí)點(diǎn)以及內(nèi)容運(yùn)用視頻的方式存儲(chǔ)在移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備或者自已的郵箱當(dāng)中，不但可以滿足學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)，對(duì)于提升歷史課堂教學(xué)效率也有良好的效果。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的初中歷史課堂當(dāng)中學(xué)生必須要有限的課時(shí)內(nèi)了解并掌握整個(gè)歷史事件的時(shí)代背景、事件成因、結(jié)果、意義以及所造成的影響。而這對(duì)珩初中階段的學(xué)生而言難度是相當(dāng)大的。而將微課資源引入到初中歷史教學(xué)當(dāng)中，不但可以順利地調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地加入到歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，還能夠讓學(xué)生在潛移默化的過程當(dāng)中累積大量的歷史知識(shí)，并提高自身的歷史信息與資料整理的能力，為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用思考

1.導(dǎo)入教學(xué)課堂

想要學(xué)好某個(gè)課程或者掌握某項(xiàng)技能，最為重要的就是具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。與其他初中階段的課程相比，歷史課程較為枯燥，因此教師想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速集中注意力就必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始著手。例如說教師在講解部編版八年級(jí)歷史上冊(cè)第9課《辛亥革命》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用教室中的多媒體輔助設(shè)備上網(wǎng)下載一皯關(guān)于《孫中山》的微課視頻，以此來吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生跟著電影的節(jié)奏系統(tǒng)地了解孫中山先生在辛亥革命中的經(jīng)歷以及個(gè)人生平，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.傳授學(xué)習(xí)方法

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)要采取一些科學(xué)有效的方式來幫助學(xué)生排解歷史學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，這樣才能夠全面強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。而將微課資源引入到初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，就能夠?qū)?fù)雜、冗長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化整合，或者運(yùn)用微課技術(shù)將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)制作成微課視頻，然后再把這些微課視頻上傳到班級(jí)的QQ群、微信群或者其他共享平臺(tái)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠自由下載并進(jìn)行即時(shí)地學(xué)習(xí)與觀察，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)自主性具有重要的意義。值得注意的是，初中歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程當(dāng)中必須要將枯燥、單一化的歷史知識(shí)變得更加生動(dòng)和趣味性，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)參與熱情。例如說教師在講解部編版初中七年級(jí)歷史下冊(cè)第1課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，該章節(jié)的內(nèi)容當(dāng)中主要是講述了‘隋朝統(tǒng)一的原因’‘隋朝大運(yùn)河開通有哪些優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)’、‘導(dǎo)致隨朝滅亡主要原因’這幾個(gè)部分的內(nèi)容。但由于初中階段的學(xué)生對(duì)于歷史內(nèi)容的了相當(dāng)有限，如果讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)或者總結(jié)必然會(huì)過于片面。所以教師可以結(jié)合學(xué)生的具體情況來制定出針對(duì)性內(nèi)容的微課。就以‘開設(shè)隋朝大運(yùn)河的優(yōu)缺點(diǎn)’問題為例，首先教師向?qū)W生展示一些相關(guān)的圖片或者視頻，讓學(xué)生能夠找到古長(zhǎng)安時(shí)的所在地點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生的思維讓學(xué)生了解到‘隋朝的政治活動(dòng)中心在我國的北方，而我國的糧食主要產(chǎn)地是在南方’、‘隋朝在滅掉陳之后必須要加大國家南方地區(qū)的統(tǒng)治和管理力度’等一些重要性的知識(shí)點(diǎn)，最后再將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作交流的方式來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入討論，并從中獲得結(jié)論：隋朝大運(yùn)河的開通是當(dāng)時(shí)國家政治經(jīng)濟(jì)的需要。而在這個(gè)觀念的基礎(chǔ)上教師可以將一些課前精心準(zhǔn)備好的課件向?qū)W生進(jìn)行展示，例如說有關(guān)于大運(yùn)河的詩句、大運(yùn)河的風(fēng)景等等，讓學(xué)生明白大運(yùn)河對(duì)于民生和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。通過這種豐富的微課資源不但可以有效地提高學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的探究欲望，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。但值得注意的是，在這個(gè)過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)要做身份轉(zhuǎn)化工作，并在關(guān)鍵位置啟發(fā)、點(diǎn)拔學(xué)生，這樣才能夠起到良好的教學(xué)效果。

3.提高教師的微課水平

為了深化微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校方面必須要結(jié)合自身的實(shí)際情況來對(duì)教師進(jìn)行集中化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，幫助初中歷史教師從自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式上進(jìn)行全面性改變，并接受和認(rèn)同片課是歷史教學(xué)當(dāng)中的重要輔助模式。在有充分條件的基礎(chǔ)上學(xué)?？梢砸雵鴥?nèi)或者業(yè)內(nèi)知名的專家、教授到校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，通過座談會(huì)或者現(xiàn)場(chǎng)操作的方式，從微課資源的查找、微課視頻的制作和知識(shí)整合等方面進(jìn)行著手。同時(shí)學(xué)校方面除了盡力配合以外，還必須要采取定期或者不定期的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，確保教師的微課制作能力能夠知應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。此外，師在運(yùn)用微課資源的時(shí)候前期取得的效果較好，但隨著教學(xué)過程的推進(jìn)后知識(shí)結(jié)構(gòu)與難度也會(huì)發(fā)生變化，所以教師也要提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

三、結(jié)語：

綜上所述，如果想要在初中歷史教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出微課資源的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，教師就必須要以學(xué)生為核心，利用豐富的微課資源將原本僵化、固態(tài)的歷史教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)基礎(chǔ)。

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新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十師一八四團(tuán)中學(xué) 834409