黃蘊(yùn)

摘要：班主任工作在高中教育階段是重要的教育活動組成部分之一，班主任是高中班級管理工作的主導(dǎo)者，在增強(qiáng)班級團(tuán)結(jié)力和凝結(jié)力方面發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。在高中階段開展班主任工作，應(yīng)該樹立平等的師生互動關(guān)系，通過精細(xì)化、民主化、科學(xué)化的班級管理方式，維護(hù)班級的和諧、團(tuán)結(jié)，幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極應(yīng)對高考。

關(guān)鍵詞：高中教育;班級管理;精細(xì)化

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-188

引言

高中班主任的管理模式對高中學(xué)生的德育培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成具有重要的作用。這一階段的學(xué)生有強(qiáng)烈的自主意識，運用規(guī)訓(xùn)的方式學(xué)生的心里認(rèn)同感不高，所以，在開展班級管理工作時，教師要樹立尊重學(xué)生的教育觀念，運用科學(xué)的管理方式，處理班級管理中出現(xiàn)的問題，注重管理過程中的人文關(guān)懷，以引導(dǎo)的方式代替規(guī)訓(xùn)，以說理的方式代替懲罰。本文結(jié)合高中生學(xué)習(xí)群體的特征，探討高中班主任工作有效開展的幾點策略。

1、言傳身教，樹立良好的班主任形象

高中階段的學(xué)生心智發(fā)育比較成熟，對事物有自己清晰的認(rèn)知和理解，小學(xué)初中階段教師的威權(quán)式教育在高中階段是不適用的，學(xué)生還會產(chǎn)生一定的逆反心理，班主任越是嚴(yán)格管理、苛刻要求，他們的反叛心理反而會加強(qiáng)。所以，班主任在開展活動時，首先要保障班級學(xué)生對班主任教師有一定的認(rèn)同感，他們心里接納老師，在教導(dǎo)的時候就更愿意聽取老師的意見。

培育班級學(xué)生對教師的尊重感和認(rèn)同感，要樹立班主任的良好形象，達(dá)到言傳身教的教育意義，以身作則，規(guī)范自身的行為表現(xiàn)，給學(xué)生樹立良好的楷模。在語言使用方面，要采用說理、引導(dǎo)的方式，減少批評式教育，注重激勵，減少懲罰。班主任在開展班級管理活動時，應(yīng)該秉持著剛?cè)岵?jì)的方式，既不能過于軟弱，也不能過于強(qiáng)硬，采用靈活的方式開展教育。比如，學(xué)生出現(xiàn)重大違紀(jì)情況的時候教師應(yīng)該嚴(yán)格作出批評教育，并對班級進(jìn)行及時的教育疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)生行為，遵守學(xué)生規(guī)章制度。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上出現(xiàn)的迷思，班主任應(yīng)心平氣和地與學(xué)生進(jìn)行溝通，疏導(dǎo)學(xué)生的消極心理問題。在剛?cè)岵⑹┑墓芾碇贫认拢缺Ｕ狭税嗉壒芾淼挠行蛐?，也加?qiáng)了對學(xué)生的人文關(guān)懷，樹立良好的班主任形象。

2、建立民主化、精細(xì)化的管理制度

高中班主任是班級管理中的主導(dǎo)力量，由于高中班級的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，班級管理的活動也比較多，班主任不僅要兼顧教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)較多的管理工作?；谶@一情況，班主任要建立科學(xué)化、民主化的班級管理模式，將管理的工作分擔(dān)一部分給班級的學(xué)生，在班級中實行民主管理、自主管理的制度，提升班級管理的效率。

給予學(xué)生管理班級的機(jī)會，能夠提升學(xué)生的積極性，管理者也能夠提升自我管理的意識。首先需要打造高效的班級管理班干部，將班級的日常事務(wù)和管理活動分配給班干部，包括班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、文娛委員、體育委員等等，可以采用舉薦、投票的方式選出班級委員，每一個學(xué)期輪換一次，鼓勵學(xué)生積極參與班級的決策活動。班主任定期引導(dǎo)班干部開展管理會議，將班級管理中的問題匯報給班主任，并討論具體的解決方針。第二是制定合理的班級制度，在遵守校規(guī)的前提下，開展班會活動，學(xué)生共同討論班級制度的制定，突出學(xué)生在班級管理中的主體作用。通過聽取學(xué)生的意見，了解學(xué)生的思想動態(tài)。第三是多開展主題班會的活動，針對每周的學(xué)習(xí)情況、班級問題展開思想教育，及時解決班級中的問題，有則改之，無則加勉。高中班級的事務(wù)繁多，容易忽略細(xì)節(jié)，班主任在日常的巡查中，如果觀察到學(xué)生的一些不良行為表現(xiàn)，應(yīng)該及時指正，例如上課打瞌睡的現(xiàn)象，首先了解學(xué)生的行為動機(jī)，再進(jìn)行說理教育，讓學(xué)生多運動，保證充足的睡眠，避免課堂上犯困。

3、尊重學(xué)生差異，體現(xiàn)人文關(guān)懷

高中生的心理壓力比較重，班主任在管理活動中要注重對學(xué)生的關(guān)懷。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點、性格氣質(zhì)都有所不同，有的學(xué)生獨立意識強(qiáng)，遇到問題懂得自我消化，有的學(xué)生性格內(nèi)斂，心理問題不敢與班主任傾訴。一旦學(xué)生內(nèi)心積壓太多問題，形成失望、厭倦、抑郁的消極心理情緒，就很難解決了。所以，班主任教師應(yīng)該充分了解每個學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，通過觀察的方式關(guān)注學(xué)生的情緒問題和心理問題，與學(xué)生對話。

首先，班主任要明確公平對待每一個班級的學(xué)生的信念，不以成績、分?jǐn)?shù)論英雄，處理班級矛盾時要就事論事，不因為對學(xué)生的刻板印象作出武斷的評價，處理問題時要以理服人，以情動人。第二，班主任可以建立完善的師生溝通機(jī)制，例如建立班級社群、開放匿名信箱等等，讓一些不善于表達(dá)或者性格內(nèi)向的學(xué)生也有表達(dá)的渠道。鼓勵學(xué)生遇到問題時及時尋找班主任和心理老師的幫助。其次，班主任可以定期開展一些健康心理教育活動，關(guān)注高中學(xué)生的心理發(fā)展，給予他們更多的關(guān)愛和支持，例如，定期到宿舍巡查，了解學(xué)生的宿舍生活，晚修課休息時間到學(xué)生群體中活動，與學(xué)生談?wù)勊麄兊呐d趣愛好，拉近與學(xué)生之間的距離，營造良好的師生互動關(guān)系，營造溫馨有愛的班級氛圍。

4、總結(jié)

總而言之，高中班主任在管理班級事務(wù)時，要注重對學(xué)生的行為規(guī)范以及人文關(guān)懷，軟硬兼施，建立良好的班級管理制度，以平等的觀念看待學(xué)生，以真誠的態(tài)度與學(xué)生交往，打造良好的師生互動關(guān)系，增強(qiáng)班級的向心力。大至考試活動，小至班級衛(wèi)生，實行精細(xì)化的管理模式，實施井井有條的高效管理。

參考文獻(xiàn)

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四川省仁壽縣第一中學(xué)校 620500