裴秀全

摘要：隨著新課改以及素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，我國越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教育界也將綜合素質(zhì)作為培養(yǎng)學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)。其中，創(chuàng)新能力對一個(gè)人的未來發(fā)展非常重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，也要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-205

在小學(xué)階段，學(xué)生的想象力豐富，可塑性極強(qiáng)，這一階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。如今，學(xué)校、教師以及家長都對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力給予了高度重視。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式、更新教學(xué)思維，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新就是生產(chǎn)力，創(chuàng)新能力是一個(gè)現(xiàn)代優(yōu)秀人才的基本素質(zhì)之一。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要時(shí)期。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，必須重視在教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識通常比較抽象，需要學(xué)生對所學(xué)的理論進(jìn)行嚴(yán)密的分析并且運(yùn)用到生活實(shí)際中。如果學(xué)生不具有創(chuàng)新能力，不具有發(fā)散性的思維，他們就不能將所學(xué)的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際可用的信息，他們的學(xué)習(xí)效率是非常低下的。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)濃厚的興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生全方位、個(gè)性化的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

盡管創(chuàng)新能力對學(xué)生的成長和發(fā)展非常重要，但是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中并沒有做好這方面的培養(yǎng)工作。一方面，部分老師教學(xué)思維和教學(xué)方式落后，沒有對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，授課的方式枯燥單調(diào)，學(xué)生上課沒激情，易厭倦。另一方面，部分老師不重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只將教學(xué)的重點(diǎn)放在課本之上，而不注重與學(xué)生的互動(dòng)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不關(guān)心學(xué)生的思想觀點(diǎn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）增加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提升創(chuàng)新能力

理論知識來源于實(shí)踐，也服務(wù)于實(shí)踐。學(xué)生從課本中學(xué)到的都是理論知識，要想鞏固這些知識，并且深化對這些知識的理解和運(yùn)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂中增加一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鍛煉自己的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在學(xué)習(xí)人教版四年級上冊中的“平行四邊形和梯形”一課中，老師可以分給每個(gè)學(xué)生一定數(shù)目的積木，讓他們試試用這些積木拼出哪些平行四邊形和梯形。小學(xué)生在實(shí)踐操作中，會(huì)不斷的嘗試、創(chuàng)新，積極思考各種可能性，從而提升了他們的創(chuàng)新能力。

（二）設(shè)置開放性問題，在互動(dòng)中提升創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，要注意和學(xué)生的互動(dòng)，避免課程的單調(diào)枯燥。因此，教師可以在課堂上設(shè)置一些開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生就這些問題進(jìn)行討論并積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在思考這些問題時(shí)，可以從多種角度來切入。這樣，學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力都得到了大幅提升。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級上冊教材“長度單位”一課前，老師可以向?qū)W生提問：我們可以采取哪些方式或利用哪些工具來得知一本數(shù)學(xué)書的長度呢？學(xué)生的回答可以是“直尺測量”、“與其他書本進(jìn)行對比”、“用拃來判斷”等等?；蛟S單個(gè)學(xué)生想到的方法有限，但是班級同學(xué)每個(gè)人積極表達(dá)自己的想法，就能在集思廣益中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)小組合作，在合作中提升提升創(chuàng)新能力

小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。每個(gè)人的思維方式和性格特點(diǎn)都不相同，通過采用小組合作的形式，可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、相互討論，讓小學(xué)生在與他人進(jìn)行思想碰撞的過程中獲取新的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升他們的創(chuàng)新能力。

例如，在人教版小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)課本中，會(huì)有關(guān)于“年、月、日”一課的學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的年月日的知識，在小組內(nèi)合作制作日歷，并在制作完成后進(jìn)行展示。在日歷制作的過程中，每個(gè)小學(xué)生都可以充分表達(dá)自己的意見，也能吸收其他組員關(guān)于日歷制作新穎的點(diǎn)子，這樣，學(xué)生就在合作中提升了自己的創(chuàng)新能力。

（四）創(chuàng)設(shè)具體情境，在情境中提升創(chuàng)新能力

為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的情境，做到教學(xué)與情境的結(jié)合。生動(dòng)的情境可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識，也能夠更好地將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中。

以人教版一年級下冊教材為例，在“認(rèn)識人民幣”一課中，教師可以假設(shè)同學(xué)們處在商店這一情景之中，每人手中有一百元人民幣，商店有各種商品，每種商品價(jià)格各不相同，讓小學(xué)生試想他們能根據(jù)手中的一百元買到哪些物品。在這一情境中，學(xué)生會(huì)根據(jù)老師給出的場景和問題進(jìn)行假設(shè)和思考?？梢詭椭鷮W(xué)生激發(fā)創(chuàng)新的靈感，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。而培養(yǎng)的途徑多種多樣，教師完全可以通過增加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、設(shè)置開放性問題、加強(qiáng)小組合作、創(chuàng)設(shè)具體情境等方式來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，做到與教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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