農(nóng)會威

摘要：“創(chuàng)新”是當(dāng)今時(shí)代的熱門詞匯，不管是關(guān)乎民之生計(jì)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，還是能夠提高綜合國力的科技領(lǐng)域，都在積極地圍繞“創(chuàng)新”這一主題進(jìn)行相應(yīng)地改革。如今，作為興國之本的教育領(lǐng)域也在進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，隨著新課改理念地提出，很多學(xué)校都擯棄了傳統(tǒng)的教育理念，開始為學(xué)生打造創(chuàng)新型的現(xiàn)地化課堂。本文概述了高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，并對如何對高中化學(xué)課堂的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新這一問題進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-256

正文：化學(xué)學(xué)科與我們的生活聯(lián)系非常緊密，但是由于學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，根本沒有時(shí)間去了解化學(xué)在我們生活中所發(fā)揮的作用，其會因?yàn)榛瘜W(xué)知識的抽象性而忽略化學(xué)學(xué)科的魅力，這在無形之中影響了學(xué)生對化學(xué)的具體認(rèn)知，從而影響化學(xué)教學(xué)的順利開展。高中化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的核心理念進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生營造師生關(guān)系和諧、學(xué)習(xí)氛圍積極向上的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠在“讀萬卷書”的基礎(chǔ)上“行萬里路”，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

1、高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師對學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)較為單一

新課標(biāo)要求教師要注重學(xué)生的綜合發(fā)展，這就需要教師在評判學(xué)生時(shí)切莫采用“一刀切”的方式，因?yàn)橹挥型ㄟ^多方面的評判，才能充分了解學(xué)生不足，從而更好促進(jìn)其綜合發(fā)展。但當(dāng)今的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并非如此，很多教師仍然采用分?jǐn)?shù)來評判學(xué)生的化學(xué)水平。雖然化學(xué)屬于理科范疇，但是化學(xué)方程式、化學(xué)試劑的性質(zhì)等知識仍然需要背誦，有些學(xué)生并不擅長記憶，反而更擅長推理，在進(jìn)行化學(xué)考試時(shí)，面對較難的化學(xué)大題能夠一環(huán)扣一環(huán)地推理出正確答案，但是卻會因?yàn)橐恍┗瘜W(xué)知識沒有記住而得不了高分，而教師并沒有充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，而是根據(jù)成績直接否定了其化學(xué)水平，在無形之中影響了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛。

1.2單一的教學(xué)模式

一些資歷較老的老師，還會延續(xù)以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在講課時(shí)會按照課本上一板一眼地講，即使用多媒體進(jìn)行幻燈片展示，也會因?yàn)榻虒W(xué)方法的問題而發(fā)揮不出多媒體的最大價(jià)值，這使得學(xué)生在觀看幻燈片時(shí)并不會記住幻燈片上所展示的內(nèi)容，影響了教學(xué)效果的取得。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是按照“老師講課，學(xué)生鞏固練習(xí)，老師講解練習(xí)題”這三個(gè)步驟進(jìn)行的，所以學(xué)生在老師講完課之后就已經(jīng)知道老師的“下一步動作”是什么了，久而久之，學(xué)生會由于講課方式缺乏新意而失去對化學(xué)的興趣。作為新時(shí)代的化學(xué)教師，應(yīng)根據(jù)當(dāng)今時(shí)代的要求及時(shí)地更新教學(xué)理念，使學(xué)生真正地了解化學(xué)這門學(xué)科，激發(fā)其在化學(xué)方面的潛力與天賦，為我國培養(yǎng)新型的化學(xué)人才。

2、高中化學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

2.1構(gòu)建和諧課堂

良好的師生關(guān)系有助于課堂氛圍的活躍和教學(xué)進(jìn)程的順利推進(jìn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的課堂地位總是要比學(xué)生“高一截”，師生之間總是保持著一定的距離，學(xué)生在課堂上無法自由地表達(dá)自身的想法，學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性得不到有效提高，課堂氛圍也因此而不夠積極活躍。高中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新時(shí)應(yīng)先拉近自身與學(xué)生之間的關(guān)系，使課堂成為學(xué)生交流探討的自由天地，成為老師了解學(xué)生的重要場所，通過師生雙方的共同努力構(gòu)建和諧高效的化學(xué)課堂。例如，“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”這一節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容之一是如何判斷影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，很多學(xué)生因?yàn)榛瘜W(xué)知識不夠扎實(shí)并不能根據(jù)已知的反應(yīng)現(xiàn)象準(zhǔn)確地判斷出化學(xué)反應(yīng)的快慢和影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，教師在講解完基本內(nèi)容之后可以給予學(xué)生自由探討的時(shí)間，讓學(xué)生以小組的形式對自己不明白的問題進(jìn)行討論，通過集思廣益的方式幫助學(xué)生得到有效提高。而教師則負(fù)責(zé)在側(cè)引導(dǎo)，給予學(xué)生足夠的主導(dǎo)權(quán)，使學(xué)生能夠在化學(xué)課堂上“放得開”，并在進(jìn)行小組討論的過程中感受新時(shí)代高中化學(xué)課堂的開放與自由，從而實(shí)現(xiàn)和諧課堂的有效構(gòu)建。

2.2幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

高中化學(xué)不似初中化學(xué)那般簡單易理解，其不但知識點(diǎn)繁多，還較為抽象，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是為了找不到合適科學(xué)的學(xué)習(xí)方法而苦惱，而化學(xué)教師對于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和化學(xué)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系了如指掌，所以教師在進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新時(shí)不要只把眼光只局限于教學(xué)方法這一層面，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法二者之間存在著相輔相成的關(guān)系。高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，如果仍然采用死記硬背、刷題等方式來學(xué)習(xí)的話，無法擁有一個(gè)穩(wěn)定且優(yōu)秀的成績，化學(xué)教師應(yīng)充分地了解每一位學(xué)生的化學(xué)實(shí)際水平，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)其找到一個(gè)適合自己且能掌握知識的學(xué)習(xí)方法，使每一位學(xué)生都能在好的學(xué)習(xí)方法的加持下感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，由一開始的被動化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動式“吸收”。例如，在講解“認(rèn)識有機(jī)物”這一節(jié)時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生充分地講解碳原子之間的成鍵方式和特點(diǎn)，為學(xué)生接下來同分異構(gòu)體、取代反應(yīng)等知識的學(xué)習(xí)奠定初步基礎(chǔ)。并且教師還要給予學(xué)生足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，確保大部分學(xué)生能夠在課堂上掌握本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，不讓化學(xué)成為學(xué)生的“負(fù)擔(dān)”，提高其學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，在老師的帶領(lǐng)下掌握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：高中化學(xué)教師要緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)更新自身教學(xué)方法，逐步地深化化學(xué)教學(xué)的改革與建設(shè)?；瘜W(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新并不是一朝一夕就可以完成的，其需要教師不斷地根據(jù)時(shí)代要求和學(xué)生的實(shí)際情況對自身教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，用自己獨(dú)特而又新穎的教學(xué)方法向?qū)W生們展示化學(xué)學(xué)科的魅力，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)化學(xué)，在生活中感受化學(xué)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，推動教師的教學(xué)進(jìn)程，由師生雙方共同打造新型的現(xiàn)代化課堂。

參考文獻(xiàn)

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