劉春花

摘要：寫作能力是學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校時教師就開始教學(xué)生的一項能力，寫作無論對于語文還是數(shù)學(xué)都有很重要的作用。尤其是學(xué)生到了小學(xué)高年級的階段，寫作能力代表著學(xué)生的單詞掌握能力和短語的熟練程度，所以教師必須要根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生的水平，指導(dǎo)學(xué)生寫作，提升學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生取得好成績打下良好的基礎(chǔ)。本文主要探究了如何提高小學(xué)高年級學(xué)生的英語寫作能力，希望對讀者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級 英語寫作? 指導(dǎo)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-327

【正文】英語的寫作能力需要一步一步的慢慢提升，寫作水平絕不是一鞠而就的，教師要是想提高小學(xué)高年級學(xué)生的寫作水平，就要對學(xué)生進(jìn)行有規(guī)律的訓(xùn)練，幫助學(xué)生完成各方面都比較好的作文。教師還要在平時的閱讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生多積累單詞、短語和句型，并且還要學(xué)生可以靈活的運用這些內(nèi)容，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。

一、分析小學(xué)高年級英語寫作中的問題

在目前的英語寫作教學(xué)中還存在許多問題，比如（1）時態(tài)混淆，學(xué)生在判斷時態(tài)的時候總會出現(xiàn)混淆的情況，本來該用一般現(xiàn)在時態(tài)卻用成了一般過去時態(tài)。有些學(xué)生時態(tài)可以判斷正確但是動詞的形式卻又判斷不好，導(dǎo)致句子出現(xiàn)錯誤。（2）漢語思維定式，因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)中接觸語文是最多的，所以在寫英語作文的時候也很容易把英語的句子漢化，學(xué)生就單單根據(jù)漢語翻譯來表達(dá)英語，把單詞和短語一個一個羅列起來，也會導(dǎo)致句子錯誤。（3）拼音和搭配錯誤十分常見。這主要就是學(xué)生單詞和短語掌握的不扎實。學(xué)生有一個通病，那就是眼高手低，看單詞和短語的時候總覺得自己全會，但是一到寫的時候就會提筆忘詞，然后拼音和短語搭配的錯誤就會出現(xiàn)了。

二、探究小學(xué)高年級英語寫作指導(dǎo)的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作興趣

興趣才是學(xué)習(xí)的老師，而寫作興趣是學(xué)生以后寫作的關(guān)鍵一步。教師在教授的過程中要特別注意對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，所以教師就要想一些方法讓學(xué)生喜歡寫作，比如教師可以選擇學(xué)生感興趣的熱點話題或者讓學(xué)生描述自己喜歡的明星，前提是要使用自己學(xué)過的詞匯，或者要把查到的單詞短語記住。這樣一方面可以讓學(xué)生對寫作更加感興趣，另一方面還可以增加學(xué)生的詞匯量。這種方法對于學(xué)習(xí)好的或者學(xué)習(xí)不好的學(xué)生都適用，對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣也很有幫助。

比如教師在講授外教版五年級上冊Module 9，Unit 2”I feel happy”這個課文的時候，教師就可以利用這個課文來幫助學(xué)生提高寫作能力。教師在上課之前首先可以問學(xué)生“Are you happy？Why？”并且讓學(xué)生用英文回答，積累學(xué)生寫作時所需要的句子，還可以接著問“If you meet your favorite star， will you be happy？And，why？”這樣就會很大提高學(xué)生的積極性，學(xué)生往往就會比較興奮，而且這個問題也可以拉進(jìn)教師和學(xué)生之間的距離，緊接著教師在課上講解單詞和短語，最后教師在留一個寫作文的題目“I feel happy”，題目的范圍跟廣泛，學(xué)生也比較好寫，對于提高學(xué)生寫作能力也很有幫助。

2.2加強對單詞的有效記憶

學(xué)生在寫作文時最重要的就是單詞，學(xué)生往往會寫作文突然忘記詞語的拼寫，而且單詞就是26個字母組合起來的，字母比較多，有的發(fā)音也比較相似，所以學(xué)生就會容易拼錯或者忘詞。所以教師首先就要想辦法讓學(xué)生把單詞記牢固。教師可以利用學(xué)生最喜歡的方式—游戲來加深學(xué)生對單詞的記憶。

比如教師在教授外教版五年級上冊Module 10，Unit 1”He was in The kitchen”中，因為單詞比較繁瑣復(fù)雜，學(xué)生不容易記憶，這時教師就可以設(shè)置單詞卡片，以做游戲的方式幫助學(xué)生記憶單詞。首先教師可以把學(xué)生分為幾組，然后讓一個學(xué)生面對單詞卡，一個學(xué)生背對單詞卡，面對單詞卡的學(xué)生需要想出它的中文意思并且用肢體表演出來，另一個人需要猜出單詞，并且用英文拼寫出來。這樣可以讓課堂氛圍更好，還可以幫助學(xué)生記憶單詞。

2.3采取多樣化形式表達(dá)結(jié)合

寫作從來都是一個積累的過程，而且學(xué)生寫作還需要掌握很多的技巧。教師就要把課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)給學(xué)生分析清楚，讓學(xué)生掌握寫作結(jié)構(gòu)，在寫作的時候思路保持清晰。教師還可以讓學(xué)生每天寫一篇英文的日記，讓學(xué)生熟悉日期、天氣、心情的各種英文表達(dá)，為寫作積累詞匯，并且還可以增加學(xué)生單詞的運用能力，為以后學(xué)生靈活運用單詞短語做鋪墊?？傊處熞\用多種多樣的形式提高學(xué)生寫作能力。

【結(jié)束語】綜上所述，提高小學(xué)高年級學(xué)生的寫作能力有多種方法，教師不僅要根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)提高學(xué)生的寫作能力，還要充分了解小學(xué)高年級學(xué)生的性格特點，找到合適的方法幫助學(xué)生豐富詞匯量，提高學(xué)生的寫作能力。但是學(xué)生不能只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，逐步提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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山東省德州市武城縣第四實驗小學(xué) 253300