杜鵑

摘要：班級管理水平直接關(guān)系著班級的文化學(xué)習(xí)氛圍，影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。因此，班級管理在教育中占據(jù)著非常重要的地位。班級管理必須要有一定科學(xué)有效的管理方法，以人情為核心，進(jìn)行有效的班級管理。此外，對于學(xué)生們而言，道德比學(xué)習(xí)可能更加重要。老師要培養(yǎng)學(xué)生們從小養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，做好學(xué)生們的思想品德教育工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級;思想品德;教育管理

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-332

引言：

班級管理對于班級氛圍的營造具有非常重要的意義，但是在實踐中班級管理中還存在著著許多的問題。一個班級就像一個大家庭，班主任在進(jìn)行管理時要以人情將全班學(xué)生聯(lián)系在一起，而不是以一種高高在上的姿態(tài)來管理學(xué)生，這樣容易使學(xué)生們產(chǎn)生逆反心理。因此，班主任在探索管理路徑時，要從影響班級管理水平的因素入手，發(fā)現(xiàn)班級管理中存在的問題，并采取一定的突破策略直面解決這些問題。

一、目前在實踐中學(xué)生們思想品德教育工作中存在的問題

（一）對學(xué)生們的評價過于片面、單一

目前在實踐中，對學(xué)生們的評價主體通常只有老師，評價主體過于單一，由此造成的問題是老師與學(xué)生的接觸只有在課堂上，接觸的時間短且許多學(xué)生不會把真實的一面展現(xiàn)在老師面前。老師無法得到關(guān)于學(xué)生們正確、全面的評價。沒有正確的評價，學(xué)生們也就無法對自己的狀態(tài)進(jìn)行反思，沒有反思就沒有進(jìn)步。除了沒有一個完善的評價機制之外，也沒有一個統(tǒng)一的獎懲機制。由于學(xué)生們的年齡較小，學(xué)生們的心智也都非常不成熟，是一個極其需要鼓勵和批評的階段。只有進(jìn)行鼓勵和批評，學(xué)生們才能夠及時認(rèn)識到自己行為中的是與非。通過老師和周圍同學(xué)的贊美和鼓勵，學(xué)生們很容易的就能分辨出自己的行為是正確的，以后也會從事此類正確的行為，反之效果則是相反的。但是在實踐中，班主任在班級管理中沒有建立完善的學(xué)生評價機制，也沒有相應(yīng)的獎懲機制，降低了班級管理的效率，也不利于學(xué)生們即使意識到自己身上存在的問題并對其進(jìn)行改正[1]。

（二）班主任和老師之間不夠親近

班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，雖然主體是班主任，但是一個集體的主要構(gòu)成人員是學(xué)生。因此，老師應(yīng)當(dāng)聽從學(xué)生們的想法，將學(xué)生們的意見作為班級管理改革的重點。但是在實踐中，老師常常將自己作為班級管理的主人，不斷地向?qū)W生們表達(dá)自己的想法，學(xué)生們沒有發(fā)聲的機會，只能聽從老師的想法以及遵守老師制定的規(guī)則。這樣做的劣處在于學(xué)生的想法得不到重視，可能使學(xué)生們產(chǎn)生逆反心理。此外，這種傳統(tǒng)的管理模式還在不經(jīng)意之中拉遠(yuǎn)了老師和學(xué)生之間的距離。

（三）沒有建立合理、人性化的班級規(guī)則

班級規(guī)則對于班級管理水平有著決定性的作用。但是在實踐中有許多班主任在班級管理中沒有建立合理、人性化的班級規(guī)則，不僅降低了班級管理的效率而且也使規(guī)則在落實的時候遇到了很多的阻力。比如有許多班級在設(shè)置班級管理成員時，沒有注重民主性，直接由老師來任命。

三、針對目前在實踐中存在問題的突破策略

（一）完善對于學(xué)生們的評價

首先，應(yīng)當(dāng)建立完善的評價機制，應(yīng)當(dāng)明確評價主體包括老師、家長以及班級中的其他學(xué)生。在明確評價主體的前提下，老師才能采取進(jìn)一步的措施來鼓舞評價主體都能夠參與評價過程中來。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立統(tǒng)一的評價平臺，在評價平臺上應(yīng)當(dāng)分享關(guān)于學(xué)生們生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)的最新信息，從而能夠使各方主體及時了解到學(xué)生們的情況，進(jìn)而發(fā)表自己的評價。其次，老師應(yīng)當(dāng)建立完善的獎懲機制。比如，老師可以設(shè)置一些獎項如道德之星、關(guān)愛之星等，定期在班級內(nèi)進(jìn)行評選，對于獲得獎項的學(xué)生可以獎勵一些本子、筆等獎品。

（二）采取一定的途徑拉近師生距離、生生距離

學(xué)生們這個年齡階段還是喜歡玩游戲的。因此，老師想要拉近師生之間的距離可以從這方面入手，通過在班級管理中設(shè)置一些游戲項目，例如擊鼓傳花等等，可以快速使老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生活絡(luò)起來。此外，除了純粹的游戲，老師在進(jìn)行班級管理的時候，也可以將自己所教科目與游戲相結(jié)合起來，游戲的形式可以是小組競賽的方式。小組競賽可以使學(xué)生們在相互溝通、相互競爭中學(xué)習(xí)到有關(guān)于課程方面的知識，同時也有利于學(xué)生們和學(xué)生們之間距離的增進(jìn)。在進(jìn)行小組競賽之前，老師要對學(xué)生們進(jìn)行分類，這個分類標(biāo)準(zhǔn)可以是個性特點，也可以是興趣愛好，在合理的范圍內(nèi)也可以是學(xué)業(yè)成績。同時，在學(xué)生們進(jìn)行競賽的過程中，由于學(xué)生們的年齡較小，容易聚在一起玩鬧，老師們要維護(hù)好課堂秩序。

（三）建立人性化、科學(xué)合理的班級規(guī)則

人性化的規(guī)則歸根結(jié)底就是尊重民主的規(guī)則，在規(guī)則指定、規(guī)則落地的過程中都要考慮學(xué)生們的意見，不能由老師獨裁。只有人性化是不夠的，學(xué)生有些意見可能還不夠科學(xué)，暫時不能制定為班級規(guī)則，老師要根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行意見的篩選。老師通過選擇，制定出體現(xiàn)民主且又不失科學(xué)的班級規(guī)則。比如，班主任在進(jìn)行班級管理時可以設(shè)置一日班長機制，可以讓每個同學(xué)都能夠體驗一下當(dāng)班長的感覺，從而更加能夠理解班長職責(zé)的重要性。

四、結(jié)束語

本文主要從兩個方面探究新時期小學(xué)班主任的學(xué)生思想品德教育工作，分別是目前在實踐中小學(xué)生思想品德教育工作中存在的問題以及針對這些問題的突破策略，策略主要包括完善對于學(xué)生們的評價、采取一定的措施增進(jìn)師生和生生距離以及建立人性化的班級規(guī)則。班主任們要加強班級管理并增強班級的凝聚力，把班級變?yōu)橐粋€真正的大家庭。

參考文獻(xiàn)

[1]沈清峰.管理有方法，真情最為佳——談?wù)勎已壑械男W(xué)班級管理[J].學(xué)周刊，2013（5）：192-193.

[2]李冬麗.管理有方法，真情最為佳——談?wù)勎已壑械男W(xué)班級管理[J].亞太教育，2020（2）：24-24.

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