龔紅莉

摘要：在農(nóng)村小學(xué)中，有許多因?yàn)楦改高M(jìn)城務(wù)工而交由爺爺奶奶看管的留守兒童。農(nóng)村的教育環(huán)境不理想加上老一輩人文化水平低，有一部分留守兒童無奈變成了學(xué)困生。這些學(xué)生因?yàn)楦改覆辉谏磉?，缺少關(guān)心和開導(dǎo)，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不理想而產(chǎn)生諸多心理問題。本文旨在討論如何解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)困生的心理輔導(dǎo)問題，幫助這些學(xué)生健康成長，同時(shí)促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平，為祖國輸送人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;學(xué)困生;心理輔導(dǎo)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-373

引言：

小學(xué)生的心智才剛剛開始發(fā)育，需要循循善誘和細(xì)心教導(dǎo)才能成就健康向上的人格。而留守兒童缺少父母隨時(shí)隨地的關(guān)心和開導(dǎo)，加上學(xué)習(xí)成績的不理想極容易產(chǎn)生自卑、悲觀消極的心理狀態(tài)，久而久之就會轉(zhuǎn)化為心理問題，極不利于孩子健康的發(fā)展和學(xué)習(xí)。為了走出這一困境，要求老師必須關(guān)注留守兒童學(xué)困生的心理世界，作出有效的心理輔導(dǎo)，助力學(xué)生健康成長。

1、農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)困生易產(chǎn)生的心理問題

（1）自卑

孩子的世界總是充滿了比較，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)別的孩子都有父母陪伴而自己沒有，同時(shí)學(xué)習(xí)成績的不理想導(dǎo)致對自己產(chǎn)生懷疑甚至進(jìn)行自我否定[1]。這種自卑的心理容易陪伴學(xué)生一生導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕?，自暴自棄?/p>

（2）怨恨父母

小學(xué)生對世界的認(rèn)知還不夠全面和理性，他們不能理解父母在外務(wù)工都是為了家庭。缺少父母的教育和陪伴，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，容易讓他們對父母產(chǎn)生埋怨甚至怨恨的情緒，這種情緒破壞家庭的和諧同時(shí)傷害兩代人的情感。

（3）自閉

學(xué)困生想要與其他學(xué)生交往，可是又因?yàn)槌煽兒ε卤怀靶?。久而久之這種情況會讓他們鎖閉自己的內(nèi)心，產(chǎn)生自閉等問題，這種心理會讓學(xué)生不愿意與社會接軌，敏感內(nèi)向，嚴(yán)重的甚至有悲觀厭世的傾向。

2、農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)困生的心理輔導(dǎo)價(jià)值

（1）解決學(xué)困生的心理問題預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生

學(xué)困生的心理問題若是不及早解決會轉(zhuǎn)化成為心理疾病，而即將到來的青春期又是學(xué)生極容易沖動(dòng)的年齡，一個(gè)心理不健全的學(xué)生在青春期容易犯錯(cuò)，嚴(yán)重的甚至影響社會安定，鑄成大錯(cuò)。幫助解決心理問題可以有效地減少學(xué)生在成長路上的錯(cuò)誤。

（2）解決學(xué)困生的心理問題從而提升成績

小學(xué)的課程并不復(fù)雜，學(xué)生成績不好一部分原因是心理的抗拒[2]。學(xué)困生因?yàn)橐恍┬睦韱栴}并不能全身心投入到學(xué)習(xí)中，幫助解決學(xué)困生的心理問題可以有效地提高學(xué)困生的成績，為下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）填補(bǔ)留守兒童成長過程中父愛母愛的缺位

農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)困生的心理問題有很大一部分的原因是父愛母愛在其成長過程中的缺位。對這些學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，必須要去關(guān)心開導(dǎo)學(xué)生，這種關(guān)心和開導(dǎo)，可以在一定程度上填補(bǔ)父愛母愛的缺位。同時(shí)幫助父母和孩子互相理解，緩解家庭矛盾。

3、農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)困生的心理輔導(dǎo)方式

（1）溝通學(xué)生與父母，促成相互理解

因?yàn)樯钏?，有許多農(nóng)村人口選擇進(jìn)城務(wù)工而留下孩子留在農(nóng)村。因?yàn)槭芙逃潭扔邢藜由掀綍r(shí)工作繁忙，很難照顧到孩子的教育問題和心理狀態(tài)，只能給予孩子更好的物質(zhì)條件作為補(bǔ)償，希望他們能認(rèn)真學(xué)習(xí)。然而以孩子的角度看來，父母平時(shí)都不在身邊，自己學(xué)習(xí)上的困難和生活中的迷惑都無人解答[3]，便懷疑父母對自己的感情，加上成績因素，自然產(chǎn)生心理問題。

（二）組織學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)困生融入集體

留守兒童學(xué)困生因?yàn)槌砷L環(huán)境的影響性格多為內(nèi)向害羞，加上學(xué)習(xí)成績因素，更不好意思主動(dòng)與別人交往，害怕被嘲笑的想法始終讓他們難以邁出這一步，這樣同時(shí)加劇了學(xué)困生的自卑心理。若是老師不從外部著手，這種情況便很難改變。因此幫助學(xué)困生融入集體，減輕他們自卑心理是進(jìn)行心理輔導(dǎo)極為關(guān)鍵的一步。老師可以選擇性格較為開朗同時(shí)又能照顧其他人情緒的同學(xué)作為學(xué)習(xí)小組的一員，為他們布置一些集體完成的任務(wù)。

（3）關(guān)注學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)困生因?yàn)槌煽冮L期處在不理想的狀態(tài)，很多時(shí)候想要努力學(xué)習(xí)但是往往事與愿違，這樣便讓他們對自己產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己的智商不能夠?qū)W好，久而久之就會產(chǎn)生自卑、厭學(xué)、消極等問題。在這種情況下，老師必須積極尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并加以表揚(yáng)，幫助孩子找回自信。例如班上有學(xué)生成績不好，極度缺乏自信心，老師上課提出問題也不敢主動(dòng)回答。但是她在寫字時(shí)很認(rèn)真，字跡工整清楚。在這種情況下，老師便多次在班級里公開表揚(yáng)女生的認(rèn)真態(tài)度，并將她的作業(yè)在班級傳閱。

（4）幫助學(xué)困生制定目標(biāo)，促成學(xué)習(xí)和心理共同成長

老師在農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)困生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，要幫助學(xué)生找到努力方向。有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有目標(biāo)，缺乏動(dòng)力，也難以擺脫學(xué)習(xí)的惰性。老師要幫助這些學(xué)生制定目標(biāo)，幫助他們找到努力方向?？梢灾贫ù竽繕?biāo)，例如：這個(gè)學(xué)期要考進(jìn)班級前十，再根據(jù)大目標(biāo)制定小目標(biāo)，如：今天作業(yè)的正確率保證在百分之八十，時(shí)間控制在半小時(shí)以內(nèi)，只有這樣詳細(xì)而有計(jì)劃的目標(biāo)，才可以幫助自己克服惰性，提升學(xué)習(xí)效率。但是老師注意不能大包大攬，讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，應(yīng)在以學(xué)生為主體的情況下完成輔助的作用。學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績不理想和心理狀態(tài)的不健康是相互影響的，如只是關(guān)注心理的輔導(dǎo)而忽視學(xué)習(xí)顯然是不夠的。要為學(xué)困生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的同時(shí)幫助他們提升成績，促成學(xué)習(xí)和心理共同成長。

結(jié)語：

現(xiàn)階段農(nóng)村人口仍占我國人口的大多數(shù)，但是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，教育水平也不盡如人意，教學(xué)中也有出現(xiàn)許多問題。農(nóng)村小學(xué)的留守兒童學(xué)困生問題就是其中明顯的一個(gè)。農(nóng)村小學(xué)老師必須關(guān)注學(xué)困生的心理狀態(tài)，為其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平，為祖國輸送人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李文學(xué).農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)困生的心理輔導(dǎo)方式及價(jià)值探尋[J].神州（上旬刊），2019，000（019）：89.

[2]鄧立芬.農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)困生的心理輔導(dǎo)探究[J].求知導(dǎo)刊，2018，000（029）：23-23.

湖北省荊門市京山市宋河小學(xué) 431800