賀敏

摘要：信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于中學(xué)生而言不僅是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)更有著啟蒙性的作用。但是，我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)由于受到內(nèi)部外部環(huán)境的影響，存在著一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。本文就中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的生活元素進(jìn)行論述，首先分析初中信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提出生活元素在中學(xué)信息教學(xué)中的運(yùn)用建議和必要性，最后簡(jiǎn)單談?wù)勗诮虒W(xué)中運(yùn)用的一些具體措施。僅作引玉之磚，供同行參考。不足之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué);信息教學(xué);生活元素;生活實(shí)踐;實(shí)際運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-420

一、初中信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀。

中學(xué)的信息技術(shù)課堂與一般的理論學(xué)科不同，需要在特定的計(jì)算機(jī)教室上課，每個(gè)學(xué)生面前都有一臺(tái)電腦，學(xué)生的注意力很容易分散。于是經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種情況，老師在前面很認(rèn)真地講解具體操作，但是很多學(xué)生根本沒(méi)有抬頭看，而是在下面自己玩電腦。造成這種情況的原因不僅是面前有臺(tái)電腦缺乏自控性容易分心，更主要的是因?yàn)槔蠋熤v的內(nèi)容過(guò)于空洞枯燥，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生提不起興趣學(xué)習(xí)。因此，增添信息教學(xué)活動(dòng)中的生活元素十分迫切且十分必要。信息技術(shù)的老師在教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)與實(shí)際生活是密切相連的，信息技術(shù)在生活中的實(shí)用性很強(qiáng)。

二、信息技術(shù)生活化在教育教學(xué)運(yùn)用的必要性。

1.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)和生活元素緊密相關(guān)。眾所周知，信息技術(shù)與高中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)是息息相關(guān)的。一切教育教學(xué)生活都是有信息元素的，而且生活為信息技術(shù)提供了不竭的素材源泉。如何把握生活元素的存在，運(yùn)用生活元素，為信息技術(shù)教學(xué)所用，從而提高信息技術(shù)教學(xué)效果，是每個(gè)信息技術(shù)老師必須回答的一個(gè)時(shí)代課題。同時(shí)，隨著學(xué)生信息素養(yǎng)的提升和信息水平的提高，學(xué)生未來(lái)的生活質(zhì)量也會(huì)水漲船高，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)看似一門(mén)技術(shù)，但它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了純技術(shù)的范疇，而是人的一種境界，一種眼光，一種胸懷的具體體現(xiàn)。信息技術(shù)的終極目的就是服務(wù)人類，提高人們的生活水平。因此，學(xué)好信息技術(shù)，對(duì)于生活的內(nèi)涵和外延的影響都是深遠(yuǎn)的。它可以提升人們的生存價(jià)值和生命意義，又可以造福整個(gè)國(guó)家國(guó)民的社會(huì)生活。只有認(rèn)識(shí)到二者的魚(yú)水不分的關(guān)聯(lián)性，教師才能更好地開(kāi)展教學(xué)工作，才能更好地選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)思維。例如現(xiàn)在很多中學(xué)生家里都有電腦，在電腦使用的過(guò)程中，經(jīng)常需要優(yōu)化、殺毒等，其實(shí)這些既是日常生活使用計(jì)算機(jī)的必備知識(shí)，也正是中學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。無(wú)論是作為指導(dǎo)教學(xué)的參考，還是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑，從生活實(shí)踐中找尋靈感、元素和素材，都是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的可行性路徑。

2.學(xué)生全面發(fā)展需要信息技術(shù)。正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)作為高新科技在社會(huì)各層面都有巨大的影響作用，信息技術(shù)成了當(dāng)前社會(huì)人才必須掌握的一項(xiàng)基本技能。計(jì)算機(jī)技術(shù)中的多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)程操作等新銳事物更是迅速被運(yùn)用到了社會(huì)生產(chǎn)中。為了促使學(xué)生全面發(fā)展，成為符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，必須樹(shù)立全面培養(yǎng)學(xué)生技能知識(shí)和加速生活化教學(xué)轉(zhuǎn)型的新型教育觀念。

3.信息技術(shù)學(xué)科需要生活化的教學(xué)。新課標(biāo)改革明確提出，要在理論教學(xué)中增加必要的生活元素，凸顯理論和現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。與此同時(shí)，信息技術(shù)的理論性過(guò)強(qiáng)，很多較難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)和操作技巧，必須結(jié)合一定的相關(guān)實(shí)例進(jìn)行演示操作和具體講解。多項(xiàng)數(shù)據(jù)已經(jīng)證實(shí)，在信息技術(shù)課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活實(shí)例中與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，不僅能提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的整體認(rèn)知，而且對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果都有一定作用。

4.社會(huì)生活需要信息技術(shù)。由于信息技術(shù)的發(fā)展速度越來(lái)越快、信息技術(shù)的普及面越來(lái)越廣，人們形象地稱當(dāng)今時(shí)代為信息時(shí)代。全球范圍內(nèi)，信息技術(shù)已經(jīng)深刻影響到社會(huì)生產(chǎn)生活、經(jīng)濟(jì)層面的技術(shù)革新和思路革新，給社會(huì)各個(gè)階層的精神發(fā)展帶來(lái)了深刻影響。信息科技已經(jīng)成了先進(jìn)生產(chǎn)力的一大重要組成，并且滲透到了社會(huì)生活中的方方面面。

三、在初中信息技術(shù)教學(xué)中融入生活元素的具體策略。

1.引入生活化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引入相關(guān)生活實(shí)例時(shí)，老師要優(yōu)先選用那些貼近學(xué)生生活、富含趣味性和實(shí)用性的內(nèi)容。信息技術(shù)其實(shí)廣泛存在于中學(xué)生的日常生活之中，需要老師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)掘這些生活元素。以電子郵件為例，現(xiàn)在很多中學(xué)生都有郵箱，老師可以以此為參照對(duì)比，講解電子郵箱的賬號(hào)注冊(cè)、收發(fā)郵件等相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互發(fā)送郵件傳達(dá)信息。這是一種很好地將實(shí)際生活和理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合的方法。

2.創(chuàng)設(shè)生活化任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。中學(xué)生尚處于青春發(fā)育期，好勝心依然存在，比較熱衷于挑戰(zhàn)自我。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以設(shè)定一些生活元素較多的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成一個(gè)接一個(gè)任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)信息技術(shù)知識(shí)和操作技能。通過(guò)模擬生活化情景，設(shè)置生活化任務(wù)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自我完成相關(guān)認(rèn)知的構(gòu)建十分有效。它可以引發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，自發(fā)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。例如講解圖片美化相關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生自行處理一些出游的紀(jì)念照片，不僅可以學(xué)以致用，而且可以讓學(xué)生帶著樂(lè)趣去做。

3.教學(xué)方法生活化，構(gòu)建和諧信息課堂。正如前文提到的那樣，信息技術(shù)課程與一般的理論學(xué)科不同，是在特定的計(jì)算機(jī)多媒體教室上課的。因?yàn)樾畔⒄n程需要大量實(shí)際練習(xí)，學(xué)生如果遇到不懂的地方不敢求助老師，那么信息課程的實(shí)際教育效果必然大打折扣。因此，信息老師大可不必那么“嚴(yán)苛”，可以適當(dāng)將一些有趣的小故事或者坐在學(xué)生中間上課，手把手教學(xué)生怎么具體操作某一流程。不少學(xué)生在遇到不知道怎么進(jìn)行下一步操作時(shí)，會(huì)習(xí)慣性地問(wèn)旁邊的同學(xué)，甚至起身離開(kāi)座位等。這種“交頭接耳”、“四處游竄”的現(xiàn)象是信息技術(shù)課上難以避免也不必嚴(yán)令禁止的，從另一角度看，這也是學(xué)生投入學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。此外，信息老師在課上必須營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不阻止或打斷學(xué)生的發(fā)言，不禁止或干涉他們的嘗試性操作，不到處巡視“監(jiān)視”學(xué)生。信息課堂中學(xué)生交流是很必要也必然存在的，老師要尊重學(xué)生的實(shí)際需要，給予學(xué)生交流的自由時(shí)間，引導(dǎo)他們進(jìn)行適當(dāng)討論。

總之，在信息技術(shù)課堂中融入生活元素，可以大幅度提高學(xué)生的注意力和積極性。本文對(duì)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入生活元素進(jìn)行了相關(guān)分析，并提出運(yùn)用生活元素促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)建議，希望有所裨益。

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