郄云博

摘 要：在高中英語課堂的教學中應用到合作學習模式，能有效提升到學生之間的溝通能力以及應變能力，從而有效激發(fā)出學生的創(chuàng)造力，使得學生能夠在學習當中充分掌握到自主學習以及解決問題的能力。文章主要是對合作學習模式在高中英語寫作教學中的實際應用情況展開了探討和分析。

關(guān)鍵詞：合作學習;高中英語;寫作教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-422

引言

傳統(tǒng)的高中英語寫作教學模式過于僵化，忽略到學生之間的英語水平差異，且課堂的氛圍過于枯燥使得學生對英語寫作的積極性不高。將合作學習模式應用到高中英語寫作當中能夠有效增強到師生之間的互動和交流，有效的培養(yǎng)到學生的合作能力，提升學生對英語寫作的興趣，從而有效提升到英語寫作教學的質(zhì)量。

一、合作學習模式的內(nèi)涵與意義

合作學習是課堂教學組織的主要形式。根據(jù)某種合作的各種程序和方法，學生可以一起學習不同類型的知識，然后以合作性人際關(guān)系進行合作和交流，以增強學生的認知觀和情感。由此，還可以初步了解基于小組學習活動的正式合作學習知識的模式的含義。這一系列活動具有非常明確的目標。依靠小組學生的合作和老師的幫助，大大提高了學生的整體表現(xiàn)。合作學習的發(fā)展也包含一些核心要素。只有這樣才能稱之為正式合作學習模型。主要因素有：1.可以選擇到混合分組，使得組員各有特點。應該學習彼此的長處，以彌補彼此的弱點，相互合作，相互補充;2.小組的必須有明確的目標，這有利于小組成員的不斷進步;3.小組成員之間的合作與絕對信任，以及他們之間的相互合作和持續(xù)學習模式，是建立在小組成員之間的合作基礎上的，他們依靠并提高了他們的能力，并提高了學生的整體表現(xiàn);4.個人責任和義務的分配，小組學習是最可能出現(xiàn)的問題是一些小組成員沒有完全意識到他們應該做什么，過于依賴小組。群體自我價值的評價機制是對群體成員的一種約束模式。它可以促進正常工作的發(fā)展和小組活動的采用，從而提升當前小組成員的學習知識水平。與教學內(nèi)容方法相比，合作學習模型具有無與倫比的強大優(yōu)勢。合作學習充分發(fā)揮了學生自主控制和繼續(xù)學習的主觀能動性，為一些學生獨立學習提供了足夠的空間和范圍，并培養(yǎng)了學生的主動性，協(xié)作性和合作感。協(xié)調(diào)與團結(jié)進一步加強了師生之間的聯(lián)系，學生與父母之間以及學生與老師之間的聯(lián)系。

二、高中英語寫作教學開展的具體運用過程

高中英語課程的教學是基于一些學生的形容詞，詞匯和語法的知識。它更加關(guān)注個別學生英語應用。從考試的方式可以看出，持續(xù)培養(yǎng)學生的口語學習和寫作能力是高中英語基礎教學中非常重要的環(huán)節(jié)。但是，除了英語閱讀和寫作需要學生掌握基本知識這一事實外，一些學生還應該更加關(guān)注他們從初中到高中的英語應用能力?？谡Z英語基礎的不平衡和英語實踐寫作的薄弱對外語閱讀和寫作教學課程的發(fā)展產(chǎn)生了更為嚴重的影響。為了徹底改變學生害怕學習寫作教學的現(xiàn)狀，教師可以使用到合作學習方式，讓學生能夠?qū)W習到了更多的知識。在高中英語學習與寫作教學過程中，應制定更有效的策略，能夠促進學生的英語寫作實踐的全面改善。一般來說，高中英語實踐寫作課程中的合作學習知識必須從幾個方面開始：時間設定基本的教學目標，小組討論，獨立寫作實踐，小組內(nèi)部的合作交流和溝通以及老師的意見。這是一個整體，要求教師為練習寫作教學內(nèi)容制定良好的計劃，并認真做好課堂教學設計方法。

1、分組并制定完整的學習計劃

語法是英語教學中枯燥乏味的一部分，而語法則是英語口語學習中不可缺少的一部分。在運用合作學習和模式的過程中，優(yōu)秀的教師可以引導學生在教科書內(nèi)容主題中找到相關(guān)的語法結(jié)構(gòu)短語，首先運用知識劃分短句，然后選擇代表來表達觀點。在合作學習的過程中，學生還可以綜合分析相關(guān)詞匯和語法，使部分學生能更好地掌握和接受新的語法結(jié)構(gòu)等知識。在老師的幫助下，可以一起選擇內(nèi)容以及在英語合作學習中的任務。根據(jù)教科書的所有內(nèi)容以及學生的實際生活，并為他人撰寫了求職信作為寫作的主題。繼續(xù)培養(yǎng)學生的自我價值評價能力，根據(jù)教師自身對英語的實際了解程度，積極和有效地嘗試探索對英語閱讀和寫作的所有未知事物和興趣。

2、實施制定的計劃

經(jīng)過小組多次明確的分工和討論，小組成員積極有效地完成了初步計劃的任務，例如基本的閱讀和寫作技巧的收集以及自我推薦信的安排。完成計劃后，學生必須完成這項任務，并在老師設定的期限內(nèi)寫一封單獨的自我推薦信，這也可以有效地提高學生的學習和寫作效率。

3、自我評價以及師生評價

完成寫作后首先要對小組內(nèi)部的自我評價，小組成員相互閱讀，修改，學習彼此的知識，最后選擇小組中最佳的測驗作文，參加評估大型課堂的評比，然后通過多媒體信息進行師生評估。該小組充分展示了他的成果，然后由小組成員與老師共同發(fā)表點評。在全面評估的過程中，特別的獎勵和贊譽是最重要的。教師應正確引導學生改善自己的作品，并不斷鞏固閱讀和寫作訓練的效果。

結(jié)束語

由上可知，合作學習模式能夠滿足到當前英語寫作教學的改革需求，能夠有效的改善到傳統(tǒng)英語寫作教學中存在的一些問題，活躍課堂的氣氛，使得學生能夠?qū)τ⒄Z寫作產(chǎn)生興趣，同時還能有效培養(yǎng)到學生的合作以及創(chuàng)新能力，從而提升到英語寫作教學的整體質(zhì)量。

參考文獻

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新疆阿勒泰地區(qū)第二高級中學