周菲

摘要：多聲部合唱音樂的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段音樂學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，教師通過這一部分的專業(yè)教學(xué)對學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行了鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)良的人格品質(zhì)。教師通過有趣的音樂引導(dǎo)學(xué)生走入音樂的世界，教師通過適當(dāng)?shù)胤椒ㄗ寣W(xué)生參與到音樂合唱當(dāng)中，教師再進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生在歌唱當(dāng)中學(xué)習(xí)到知識。

關(guān)鍵詞：音樂;核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;多聲部;合唱

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-440

引言：

音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生對于藝術(shù)的世界更加的了解，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，為此，教師通過科學(xué)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多聲部合唱的音樂鑒賞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充滿趣味性的學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到藝術(shù)的魅力。

一、音樂核心素養(yǎng)的影響和作用

音樂從幼兒園開始就作為一門正式課程開授，作為學(xué)生藝術(shù)啟蒙的重要一部分，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞的能力，對學(xué)生的藝術(shù)鑒賞的品質(zhì)進(jìn)行了充分的鍛煉，對學(xué)生的審美觀充分地進(jìn)行了熏陶，學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)得到了拔高，學(xué)生的人格品質(zhì)也得到了鍛煉，經(jīng)過小學(xué)六年長期的音樂鑒賞課程的熏陶，學(xué)生對于音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)理論知識都有了一定的掌握，引導(dǎo)學(xué)生初步探入藝術(shù)的道路，教師帶領(lǐng)著學(xué)生欣賞著藝術(shù)世界的美妙。

二、音樂核心素養(yǎng)與小學(xué)音樂多聲部合唱融合的基本舉措

（一）通過趣味性的音樂吸引學(xué)生注意力

音樂對于學(xué)生來講是一個比較抽象的存在，為了音樂可以吸引學(xué)生的注意力，教師可以選擇一個富有趣味性的歌曲，通過這些有趣的歌曲帶領(lǐng)學(xué)生推開音樂鑒賞的大門，而學(xué)生的注意力在投入到一個區(qū)域當(dāng)中后，在這個區(qū)域當(dāng)中學(xué)習(xí)時的知識吸收能力也能得到相應(yīng)的提升，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生與音樂產(chǎn)生感應(yīng)，可以讓學(xué)生在未來音樂學(xué)習(xí)的道路上走的更加得通常。例如，《美麗的夏牧場》、《唱吧，我的都塔爾琴》、《春姑娘，你在哪里》、《我的梅花小鹿》等富有童心且經(jīng)典的曲目教師可以利用當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂上播放出來，讓學(xué)生感受到音樂藝術(shù)的美妙之處，教師在學(xué)生沉浸其中之后再與學(xué)生一起探索多聲部音樂當(dāng)中的音樂特色，為學(xué)生未來的音樂鑒賞能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時，也是讓學(xué)生對于多聲部音樂進(jìn)行一個基礎(chǔ)的了解，讓學(xué)生因興趣而學(xué)習(xí)，而不是由教師單方面的灌輸知識，讓學(xué)生愛上音樂，自主地去學(xué)習(xí)、探索音樂的美麗世界[1]。

（二）在放松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中鍛煉多聲部合唱

每一首音樂都是獨(dú)一無二的，里面的每一個音符都為一首音樂的獨(dú)一無二做出了突出的貢獻(xiàn)，但是對于剛剛接觸多聲部音樂的小學(xué)階段的學(xué)生來講，深入探索音樂的奧妙對于他們還存在許多困難，教師如果在正式教學(xué)的時候采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，極易讓學(xué)生對于音樂產(chǎn)生厭煩感，為此，教師可以營造一個放松、有趣的氛圍，讓學(xué)生在簡單的音樂的節(jié)奏當(dāng)中逐步深入學(xué)習(xí)。每一首音樂都是由許許多多的音符組成，不同的音符構(gòu)成產(chǎn)生了不同的音樂節(jié)奏，人們對于音樂粗淺的印象也源于此，而小學(xué)階段的學(xué)生對于音樂的感受能力在一定程度上甚至是高于成人的，模仿能力、記憶能力同樣如此，因此教師通過每一首曲目與眾不同的節(jié)奏變化讓學(xué)生來感受到多聲部的魅力。甚至還可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿，在不知不覺之間讓學(xué)生了解到更加深入得多聲部的音樂技巧。例如，教師讓班上的學(xué)生按照位置分成多組，再告訴每一組學(xué)生的發(fā)音，通過教師的科學(xué)的引導(dǎo)進(jìn)行多聲部的音樂演唱。教師既可以通過這種方式讓學(xué)生在課堂上面放開歌喉，也讓學(xué)生在有趣的氛圍當(dāng)中了解多聲部音樂。當(dāng)學(xué)生在演唱的過程當(dāng)中出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨榈臅r候，教師也可以進(jìn)行及時的指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯誤的歌唱方式，同時也是讓其他的學(xué)生了解正確的歌唱方式[2]。

（三）在學(xué)生不自知時鍛煉歌唱能力

教師可以改變簡單的趣味性歌曲，讓學(xué)生能夠加入其中，所有學(xué)生都能參與到歌唱當(dāng)中，學(xué)生只有在自己參與到歌唱當(dāng)中才能感受到自己的不足之處，教師才能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的糾正，但是讓學(xué)生當(dāng)作任務(wù)進(jìn)行歌唱訓(xùn)練顯然是難度比較大的，因此，教師可以在課堂上面為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，讓所有的學(xué)生參與到經(jīng)過改編的歌曲當(dāng)中，在班級里所有學(xué)生合作當(dāng)中感受到藝術(shù)的魅力，同時學(xué)生也不會認(rèn)為是教師作為作業(yè)一樣強(qiáng)制性的任務(wù)，更加的樂于參與。教師在了解學(xué)生的基本的歌唱能力之后，可以對每一個學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過教師的指導(dǎo)再進(jìn)行合唱可以明顯感受到不同之后，不自覺地會朝著一個更加良好的狀態(tài)發(fā)展，將教材上一些抽象的概念直接通過教師的語言和行為進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓學(xué)生對于多聲部合唱的音樂技巧了解得更加透徹，而且了解的方式也會更加地簡單。

三、結(jié)束語

音樂作為學(xué)生了解藝術(shù)世界的第一扇窗，對音樂產(chǎn)生良好的感情對于學(xué)生未來深入的藝術(shù)探究具有重要的影響力。但是教師在引導(dǎo)學(xué)生趣味性的探索多聲部合唱音樂的同時，不能忘記科學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)，這才是音樂教學(xué)的真正目的，教師要讓每一位學(xué)生都能夠在音樂的課堂當(dāng)中窺探到藝術(shù)的美妙，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)鑒賞的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋勝煜. 音樂核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂多聲部合唱的方法初探[J]. 科教導(dǎo)刊-電子版（下旬）， 2020， 000（002）：164.

[2] 趙朝會. 基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)初探[J]. 最漫畫·學(xué)校體音美， 2018， 000（030）：P.1-1.

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