文/張鳳

實習是通過實踐將所學到的所有理論基礎知識與護理基礎知識，疾病相關知識等有機結(jié)合的過程，同時是培養(yǎng)實習生的獲取、分析及處理疾病信息，與患者與家屬有效溝通，從而完成從學生向護理人員轉(zhuǎn)換的過程[1]。風濕免疫科是一個新興的學科，實習生入科室實習后，往往會對患者的治療方法、使用藥物、發(fā)病原因及心理狀態(tài)等感到陌生，若采用傳統(tǒng)教學，實習生將面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。因此應用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型教學模式，以改善傳統(tǒng)單一的教學，豐富護理技能操作，激發(fā)實習生的主動性，從而提高教學質(zhì)量[2]。本文即探討了風濕免疫科護理帶教中應用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型教學模式的效果，現(xiàn)做下述闡述。

1 資料與方法

1.1 資料

對象以80名護理實習生為例，時間為2020.04-2021.04之間，將80名學生按照不同干預分為2組（各組40例）。2組各項信息經(jīng)統(tǒng)計軟件處理：試驗組實習生統(tǒng)計性別比、年齡（區(qū)間21～26歲）分別為38/2、（23.71±1.34）歲，對比組實習生統(tǒng)計性別比、年齡（區(qū)間20～25歲）分別為39/1、（23.62±1.56）歲，對比2組病例各項資料數(shù)據(jù)顯示無較大差異，可研究對比，且P值＞0.05。

1.2 方法

應用傳統(tǒng)教學模式對比組，主要內(nèi)容是將實習分為4個階段，第一階段有老師進行理論知識講解；第二階段老師帶領學生進行護理操作與理論相結(jié)合；第三階段老師帶領學生進行查房，由學生對患者的護理進行計劃及操作，再由老師及護士長進行點評，指導學生的不足，并加以改進，培養(yǎng)思考能力；第四階段對學生的實習進行評價和考核。試驗組應用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型教學模式，在傳統(tǒng)教育模式下，引進完善的互聯(lián)網(wǎng)工具，如：微信公眾平臺、影像資料、手機APP、微信群等。利用微信群對教學內(nèi)容進行預告、并上傳課件，方便學生預習和復習；對學生的疑問及問題進行指導等。利用風濕免疫科公眾號進行疾病知識宣傳，治療方法普及等，同時利于學生學習。在進行臨床帶教時，還需要使護生了解關于科室內(nèi)患者的病情特點；并且在進行臨床帶教時，還需要通過演示的方式使護生了解不同科室中各種器械的應用方式，除此之外，在對不同科室內(nèi)護生進行培訓，是需要著重于護士的個體狀況指導，針對不同護生提出的問題予以解答，這樣能夠使臨床帶教的效果得到發(fā)揮。當教學進入第三階段時，利用微信群進行查房教學，老師可以將案例通過多種手段編輯后分享到群里，讓學生相互學習、討論，以提高學生的綜合能力，同時是將教學模式從傳統(tǒng)的先教后學轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W后教。采用多媒體進行護理操作示教，學生觀看后進行現(xiàn)場模擬操作。最后，采用手機APP對教學進行評價，對學生的成績進行統(tǒng)計等。風濕免疫科護理帶教課程改革的最終目的是使學生能夠掌握知識，而教師需要掌握現(xiàn)代的學情來進行知識的傳授，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的風濕免疫科護理帶教教學改革面臨著如何促進教學和如何改善教學情況的多方面問題，這些教學內(nèi)容都需要得到系統(tǒng)化的評價，只有這樣才能夠使整體的教學質(zhì)量得到提升。在進行線上教學時，教師需要及時對針灸推拿專業(yè)的相關課程資料和反饋信息進行有效的整理，而在開展線下教學時可以采用師生座談會和問卷調(diào)查等多方面的形式來進行教學質(zhì)量的評價，并且教師還需要重視教學改革和評價的反饋機制，定時針對風濕免疫科護理帶教基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學質(zhì)量改革信息進行整理，并根據(jù)最終的結(jié)果做好教學內(nèi)容和教學計劃的調(diào)整，只有這樣才能夠使“互聯(lián)網(wǎng)+”教學與風濕免疫科護理帶教課程更為有機的融合，使評估體系更為準確的確認學生的教學特點。

1.3 評價指標[3]

比較2組考核成績（考核成績包括溝通能力、自學能力、實際操作及理論知識等4項，各項目分數(shù)均為25分，4個項目的總分為100分，總分得分越高越好。）及教學總滿意率（工具為自制調(diào)查問卷，評估結(jié)果分值100分，分為不滿意、一般滿意、滿意等三個選項。）。

1.4 分析數(shù)據(jù)

文中數(shù)據(jù)由統(tǒng)計人員處理分析并得出結(jié)論，工具為SPSS22.0軟件，計量、計數(shù)等結(jié)果資料用、t檢驗差異大小，分別用“±s”和（%）表示結(jié)果，當P＜0.05時，統(tǒng)計顯示差異明顯較大。

2 結(jié)果

2.1 對比2組考核成績

表1中所示，2組對比考核成績等數(shù)據(jù)后試驗組更具優(yōu)勢，組間達到統(tǒng)計差異要求（P＜0.05）。

表1 對比2組考核成績（ ±s，分）

表1 對比2組考核成績（ ±s，分）

2.2 對比2組教學總滿意率

表2中所示，2組對比教學總滿意率等數(shù)據(jù)后試驗組更具優(yōu)勢，組間達到統(tǒng)計差異要求（P＜0.05）。

表2 對比2組教學總滿意率 [例（%）]

3 討論

目前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛覆蓋所有行業(yè)，普及率越來越高，利用互聯(lián)網(wǎng)辦公或者教學已經(jīng)是大勢所趨，對比傳統(tǒng)的教學，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢較為明顯，不僅可節(jié)約人力資源，還能充分利用網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)信息互通，與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，利于激發(fā)實習學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思考、分析等綜合能力[4]。對風濕免疫科而言，新的免疫治療方式不能激發(fā)實習生的學習激情，當互聯(lián)網(wǎng)整合后，能有效將平臺資源與臨床帶教更好的結(jié)合，不僅利于學生從傳統(tǒng)填鴨式教學向主動學習轉(zhuǎn)變，還能提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合能力[5]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下采用新型教學模式的應用，通過采用微信公眾平臺、手機APP、微信群及多媒體等工具，對教學進行改進，充分整合互聯(lián)網(wǎng)資源，利于學生的學習；將典型案例通過微信群進行分享，引導學生進行討論，帶教老師針對性地進行指導，利于提高學生的學習效率，從而提高教學質(zhì)量[6]。本文結(jié)果顯示，2組對比考核成績及教學總滿意率等數(shù)據(jù)后試驗組更具優(yōu)勢，組間達到統(tǒng)計差異要求（P＜0.05）。

綜上，風濕免疫科護理帶教中應用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型教學模式能有效提高教學水平，提高教學總滿意率。