近年來，隨著課程改革的發(fā)展，初中語文教師在教學(xué)中需要更多地進(jìn)行反思來推動(dòng)教學(xué)的正常運(yùn)行，保證教學(xué)質(zhì)量與效果，幫助學(xué)生有效掌握好相關(guān)的語文知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。教學(xué)反思的主要含義就是教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行一定的調(diào)整，不斷完善自我的教學(xué)方法，積累經(jīng)驗(yàn)。但是需要注意的是，教師在反思的過程中不能過于急躁，要采取科學(xué)合理且符合教學(xué)目標(biāo)的方法來更好地進(jìn)行教學(xué)。

一、工具性與人文性要相統(tǒng)一

在初中的語文教學(xué)中，教師通過不斷的自我反思而認(rèn)識(shí)到的一個(gè)有效教學(xué)策略就是在教學(xué)過程中保證人文性與工具性的統(tǒng)一。之前比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式中不是忽略掉人文性就是忽略掉工具性，事實(shí)上這兩者都是缺一不可的，教師既要利用工具更好推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，又要在語文教學(xué)中蘊(yùn)含人文的屬性，這樣才能更好發(fā)揮出語文學(xué)習(xí)的作用，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)自身多方面能力的提升。在注意培養(yǎng)學(xué)生的人文性時(shí)也不能忘記聽說讀寫等基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，教師要通過訓(xùn)練來幫助學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，統(tǒng)一學(xué)生學(xué)習(xí)的人文性及專業(yè)基礎(chǔ)的技能，幫助學(xué)生有效促進(jìn)自身的發(fā)展。工具性和人文性做到有效的統(tǒng)一才能使語文教學(xué)活動(dòng)的效果得到最大程度的保證，使教師的教學(xué)質(zhì)量獲得進(jìn)步。舉個(gè)簡單的例子來說，教師在進(jìn)行《春》這一課的教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體電子屏幕這個(gè)工具來為學(xué)生展示有關(guān)春的圖片，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，之后教師再在教學(xué)中為學(xué)生講解有關(guān)春的含義，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的技巧，讓學(xué)生深入理解文章的含義，幫助學(xué)生在人文性上取得更大的進(jìn)步。由此可見，把工具性和人文性有效的統(tǒng)一起來會(huì)很好地推動(dòng)初中語文教學(xué)的發(fā)展，在保證教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生多方面能力的形成與發(fā)展。

二、要給予學(xué)生一定的自主性

對(duì)于初中的語文教學(xué)來說，教師通過自我反思而認(rèn)識(shí)到的一個(gè)有效教學(xué)策略中就包含給予學(xué)生一定的自主性這個(gè)問題。如果在教學(xué)中一味由教師進(jìn)行講授，那么學(xué)生就會(huì)由于內(nèi)容的枯燥而降低對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)效果也會(huì)受到相應(yīng)的影響，只有讓學(xué)生也參與到課堂活動(dòng)的組織與實(shí)踐中，發(fā)揮出學(xué)生的自主性，才能更好保證語文教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。在新課程理念下，教師需要提高課堂的靈活性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來教學(xué)，將主要的時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生利用自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是需要注意的是，給予學(xué)生自主性并不意味著放任自流，只讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，教師減少講授的機(jī)會(huì)不僅不會(huì)有效保證課堂教學(xué)效果，還會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。教師在給予學(xué)生一定的自主性進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，還需要結(jié)合自身的主導(dǎo)作用，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行整體的組織，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣才能更好發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生的能力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語文知識(shí)。由此可見，教師在教學(xué)反思中認(rèn)識(shí)到了教學(xué)過程中要給予學(xué)生一定的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有效融合教師的主導(dǎo)作用，推動(dòng)學(xué)生取得進(jìn)一步的發(fā)展，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)讓學(xué)生更好進(jìn)行語文相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生自身思維的發(fā)展要得到同樣的重視

在初中的語文教學(xué)中，教師通過不斷的自我反思而認(rèn)識(shí)到的另一個(gè)有效教學(xué)策略就是小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生自身思維的發(fā)展要得到同樣的重視。教師在教學(xué)的過程中可以利用小組合作學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生更好理解所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)他們交流溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來，在保證教學(xué)效果的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生自身的發(fā)展。但是需要注意的是，小組合作學(xué)習(xí)不代表不重視學(xué)生個(gè)人思維的發(fā)展，教師要指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在通過獨(dú)立思考而獲取了一定的知識(shí)以后再進(jìn)行共同探討才能真正實(shí)現(xiàn)小組合作的作用。教師要在指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考的同時(shí)教給學(xué)生合作的技巧與方法，讓學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)自身思維的發(fā)展，取得更大的進(jìn)步。舉個(gè)簡單的例子來說，教師在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》這一課的教學(xué)時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并且把小組的人員進(jìn)行合理的分配，讓每一個(gè)人都負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)的部分，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的責(zé)任感，從而愿意更加主動(dòng)的進(jìn)行思考，學(xué)生在有了一定的思維自主發(fā)展之后再一起對(duì)問題進(jìn)行討論，可以更好保證教學(xué)活動(dòng)的開展。通過這種方式，不僅教師的教學(xué)效果有了保障，學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到了進(jìn)步，初中語文教學(xué)的整體發(fā)展也收獲了更大的進(jìn)步。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生自身思維的發(fā)展要得到同樣的重視。

四、應(yīng)提倡探究式學(xué)習(xí)

對(duì)于初中的語文教學(xué)來說，教師通過自我反思而認(rèn)識(shí)到了探究式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用。探究式學(xué)習(xí)主要應(yīng)用在初中語文的閱讀教學(xué)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自我的思考與研究來分析問題并解決問題。學(xué)生在思維的活動(dòng)中可以選取更為多樣化的形式，充分發(fā)揮自己的想象力，深入理解所學(xué)文章的內(nèi)容，更加積極主動(dòng)進(jìn)行語文知識(shí)的吸收，這樣一來，教師的教學(xué)效果也就得到了一定的保障。但是提倡探究式學(xué)習(xí)并不意味著隨意探究，教師需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生正確地進(jìn)行思考。在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教材里的內(nèi)容來進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好將注意力集中在課堂上，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，提升自身多方面的能力。舉個(gè)簡單的例子來說，教師在進(jìn)行《秋天的懷念》這一課的教學(xué)時(shí)，就可以采取探究式學(xué)習(xí)的方法，先讓學(xué)生閱讀文章，然后根據(jù)文章內(nèi)容提出兩個(gè)問題：第一個(gè)是作者為什么懷念秋天？第二個(gè)是作者懷念秋天懷念的是什么？通過這兩個(gè)問題來讓學(xué)生自己探究而獲得答案。這種方式可以更好鍛煉學(xué)生，學(xué)生在探究中加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提升了自身的能力，取得了很大的進(jìn)步，而教師的教學(xué)質(zhì)量與效果也到了一定程度上的保障。由此可見，在初中語文教學(xué)中，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)也有著很重要的作用。

五、必須要營造良好的師生關(guān)系

在初中的語文教學(xué)中，教師通過自我反思而認(rèn)識(shí)到的一個(gè)有效教學(xué)策略就是要營造良好的師生關(guān)系來維系正常的教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)的過程中不能過于嚴(yán)肅，也不能諷刺學(xué)生或?qū)W(xué)生進(jìn)行體罰，對(duì)于那些做錯(cuò)事的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生改正自身的錯(cuò)誤，同時(shí)幫助學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在保證教學(xué)效果的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。除此之外，教師還要在課后多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，多多聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生不再對(duì)教師產(chǎn)生懼怕的心情，而是愿意更主動(dòng)參與到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這樣一來，教師的教學(xué)效果就得到了有效的保障。但是需要注意的是，教師營造良好的師生氛圍并不意味著對(duì)學(xué)生的想法言聽計(jì)從，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)方法和內(nèi)容的調(diào)整，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握語文知識(shí)，意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性。由此可見，營造良好的師生氛圍是教師通過不斷的反思而總結(jié)出的一個(gè)高效教學(xué)方法。它不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓語文教學(xué)變得更為容易，還能讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的熱情，從而愿意發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，教師的教學(xué)效果與質(zhì)量也受到了相應(yīng)的保障?？傮w來看，教師把握好師生關(guān)系可以更好為教學(xué)活動(dòng)提供便利，提升自身的教學(xué)技巧，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同成長與進(jìn)步。

根據(jù)個(gè)人研究與實(shí)踐，我們可以認(rèn)識(shí)到在初中語文教學(xué)中，教師如何更好利用反思來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的幾種有效方法。通過工具性與人文性相統(tǒng)一;給予學(xué)生一定的自主性;小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生自身思維的發(fā)展要得到同樣的重視;提倡探究式學(xué)習(xí)和營造良好的師生關(guān)系這幾種相關(guān)策略，不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還幫助學(xué)生掌握了所學(xué)的語文知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生多方面能力的進(jìn)步，教師的教學(xué)效果也獲得了顯著提升。由此可見，教師只有不斷的反思與提升自我，才能更好推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

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毛莉，江西師范大學(xué)附屬中學(xué)教師。