倉迎春

摘 要：國家體育與健康規(guī)范標準是以促使學(xué)生身體、心理及社會適應(yīng)能力發(fā)展，來實現(xiàn)學(xué)生“健康第一”的教學(xué)目標。"成功體育"教學(xué)就是基于新課程改革思想，在體育活動中注重學(xué)生心理體驗、突出個體價值、提高心理素質(zhì)的有效手段。如何充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生體育課的興趣，讓“成功體育”進入體育課堂，是學(xué)校體育改革重要課題之一。本文主要是通過查閱文獻、調(diào)查問卷以及平時經(jīng)驗積累，通過對比、分析、總結(jié)等方法，探討如何實施成功體育教學(xué)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué); 成功體育; 提升; 心理素質(zhì)

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A ? 文章編號：1006-3315（2021）4-008-002

1.前言

“成功體育”是毛振明博士于1995年提出的體育改革和構(gòu)想，關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)是很重要的一個環(huán)節(jié)。我在借鑒與實踐毛博士“成功體育”理念進行教學(xué)實踐過程中，感到任何好的理論與構(gòu)想必須與本地區(qū)、本學(xué)校的實際相結(jié)合，探索讓每個個體都能有接受符合其條件的教學(xué)內(nèi)容和模式，并獲得成長所需。在上述背景下，進行了實驗，構(gòu)建主體性課堂教學(xué)模式，來提升學(xué)生成就感，促進心理素質(zhì)發(fā)展。

2.成功體育的內(nèi)涵和特點

2.1成功體育的內(nèi)涵

所謂成功體育就是在生理上要求成功地發(fā)展他們的體質(zhì)，使他們體魄健壯，具有競爭意識和協(xié)同意識，在心理上，要使學(xué)生能獲得“成功”的體驗，獲得快樂，促進心理健康發(fā)展。

2.2成功體育的特點

2.2.1教育學(xué)生樹立終身體育意識，明確成功體驗“第一”化。在推進課堂教學(xué)的新思路上，要求進一步深入探討為什么而教。在課堂教學(xué)中，力圖把一個相對比較被動的、沉悶的、單純地目標，轉(zhuǎn)向一個相對比較主動、活潑，既注重學(xué)生生理變化效果，又起到育人的作用。

2.2.2教學(xué)內(nèi)容趣味化。在教學(xué)內(nèi)容上，要求我們進一步探索教什么和用什么教的問題。要因地制宜，因材施教。更要尊重主體，注重“興趣”。

2.2.3教學(xué)方法靈活化。在教學(xué)手段上，要求從實際出發(fā)，研究如何教好這個課堂。廢除注入型、強制性、“齊步走”和“一刀切”等課堂。構(gòu)建主體性體育教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.2.4教學(xué)重難點分層化。能使學(xué)生經(jīng)過一定的努力，最終能獲得成功。由簡單到復(fù)雜，通過評價使成就感的強度呈梯次排列，逐層深入。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得健康的心理成長環(huán)境，塑造豐富多彩的個體。

3.成功體育的心理理論及教育理論支持

第一是以“興趣”理論為基礎(chǔ)。心理學(xué)家赫爾巴特十分重視興趣，認為一個人需要具備多方面的興趣，而我們的教育就應(yīng)該以這些興趣作為其基礎(chǔ)，并且我們還應(yīng)把如何引起和激發(fā)培養(yǎng)一個人的各種多方面興趣作為自己的一項任務(wù)?，F(xiàn)代認知心理學(xué)家皮亞杰（piajar）認為：“強迫性的工作行為違背了心理學(xué)原則，而且一切具有實際效果的活動都必須以某種興趣為其先決條件?！?/p>

第二是成功教育的理論?！督逃睦韺W(xué)》已經(jīng)明確提出：“教師必須精心設(shè)計，改進教學(xué)，使各類型的學(xué)生在其自身原有的技能基礎(chǔ)上，能夠把握一個獲得成功的良好機會，體驗到成功帶給他們的滿足和愉悅?！?/p>

第三是“成功體育”教學(xué)，要適當運用“耐挫”理論。我國教育學(xué)者張殿國一直認為，什么樣才是正確的對待挫折的正確態(tài)度呢？就是對失敗的不屈性、面對厄運的剛毅性和面對困難的勇敢性。

4.在體育課中對學(xué)生獲得成就感的調(diào)查情況分析及思考

4.1成功教學(xué)首先是對學(xué)生體育心理教育上的成功

學(xué)生大多活潑好動，對體育活動都充滿了良好的愿望。我們隨機抽取了120名中學(xué)生進行問卷調(diào)查后得出下表的內(nèi)容：

由此看來，學(xué)生都對體育有著良好的心態(tài)，有著成功的愿望。但在實際情況中，由于學(xué)生生理、心理的發(fā)展，以及其教學(xué)理念、內(nèi)容手段等客觀因素的影響，真正能獲得成就體驗、體驗快樂的學(xué)生卻不理想。獲得成功體驗的途徑也很多，但最主要的源自老師方面的。在實踐操作中，對于成就的鞏固，學(xué)生期望能精神結(jié)合物質(zhì)的形式進行。

4.2對成功體育的思考

4.2.1根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生在體育運動中都有良好的成功愿望。這是我們上好每一節(jié)體育課的精神條件。在體育教學(xué)中，德育教學(xué)尤為重要，學(xué)生優(yōu)秀的思想品德、嚴明的紀律、頑強的作風(fēng)，是學(xué)好體育的基礎(chǔ)和保證。所以，體育老師們在課堂和課后，一定要將提升學(xué)生的道德素質(zhì)放在重要的位置，同時做好心理健康教育。體育課才能完美地體現(xiàn)其主體性，教師的教和學(xué)生的學(xué)才能達到完美的統(tǒng)一?！俺晒w育”教學(xué)才能實現(xiàn)。

4.2.2教學(xué)中要注意及時的激勵肯定促使成就感的產(chǎn)生：

4.2.2.1提供更多個體展示風(fēng)采的機會。如：適當?shù)谋硌?、動作的展示、發(fā)言等。

4.2.2.2善用體態(tài)語言形式進行肯定。體態(tài)語言中，相對靜體態(tài)來說，動體態(tài)能較明顯地反映人的內(nèi)心活動，更能被學(xué)生所理解和接受。在課堂教育過程中，當學(xué)生獲得了進步時，教師的點頭、眼神贊許等，都將傳遞給學(xué)生被認可的信息。教師和藹的態(tài)度、寬容心態(tài)有利于培養(yǎng)學(xué)生自信，保護學(xué)生的自尊。也給學(xué)生有改正問題和錯誤的空間，避免產(chǎn)生對抗心態(tài)。這比傳統(tǒng)空洞、繁瑣的說教有效，大大促進了學(xué)生身心健康成長。

4.2.2.3加強對較差生的個別輔導(dǎo)。多用“好”“有進步”“有潛力”等語言及時地肯定這類學(xué)生表現(xiàn)。

4.2.2.4教學(xué)總結(jié)時，積極鼓勵和重點表揚能夠完成教學(xué)目標的同學(xué)。

4.2.2.5采取了分層教學(xué)，降低項目難度，使學(xué)生的“成功”愿望通過一定的努力能夠達到。培養(yǎng)小組長和體育較好的學(xué)生幫助較差學(xué)生完成目標。如投籃，我們可以降低籃筐高度，使學(xué)生容易投進。

4.2.3利用“成功教育”激勵，挖掘潛能。學(xué)生之間的身心健康水平、技能以及體育常識等各個方面都有巨大的差距，但都有巨大的發(fā)展?jié)摿?。因此教師要善于挖掘這種潛力，使學(xué)生在完成目標時達到更高的水平。例如同學(xué)張某，身體素質(zhì)很好，但組織紀律性差，課上經(jīng)常造成不良影響。為了調(diào)動他的積極性，挖掘其潛在能力，讓他當體育委員并提出更高的運動目標。自此以后，紀律性大有進步，鍛煉中各項成績均提高較快，運動會上取得了好名次。

5.結(jié)論

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，他們往往會在教師的激勵下，根據(jù)已有的行為標準，自覺地把他人對自己提出的期望和要求轉(zhuǎn)化為自身的需要。因此，在實際教育過程中，我們應(yīng)該依據(jù)動機需要理論，從人的需要出發(fā)探索，構(gòu)建多維激勵，激發(fā)個體行為動機，促使個體獲得實現(xiàn)目標的動力。而且，充分相信和尊重每個學(xué)生都具備自我完善、爭取進步的內(nèi)心需求，并積極發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生逐漸提高所需求的層次，增強其向著更高層次的需求而奮斗的動力，在以培養(yǎng)廣大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐技能為主要目標和重點的體育素質(zhì)教育中，開展“成功體育”教學(xué)將會繼續(xù)受到廣大體育老師的熱烈歡迎。它已經(jīng)改變了目前初級中學(xué)生體育的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建了發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的主體性體育課堂教學(xué)，即“成功體育”教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，樹立終身體育意識。任何一項改革都必須伴隨著相應(yīng)的付出，才能取得成功?！俺晒w育”教學(xué)的成功，作為體育教師必須在理論上刻苦努力，在實踐上不怕勞苦，不怕挫折。體育教學(xué)改革不是一蹴而就的。短時間的實驗談不上經(jīng)驗，在此只提出自己的觀點與同行們共同研究共同討論。

參考文獻：

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[2]曲宗湖，楊連平.學(xué)校體育教學(xué)探索[M]，北京體育出版社，2003年5月