郭興林

摘 要 隨著“語文核心素養(yǎng)”的提出，一節(jié)好課的評(píng)判依據(jù)也因此發(fā)生了變化，高中語文學(xué)科因其固有的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)依據(jù)說法不一。本文就怎樣的課才是一節(jié)好課展開論述，提出了好課理應(yīng)“大開大合，收放自如”“引之無痕，曲徑通幽”、好課理應(yīng)“以情激情，以讀悟情”“積極思考，樂于探究”、好課理應(yīng)“靈動(dòng)設(shè)計(jì)，生成迭起”“善用資源，游刃有余”、好課理應(yīng)“切入自如，深入淺出”“徜徉詩意，歸于平實(shí)”，筆者以教學(xué)實(shí)踐的典型案例為依據(jù)，深入探究了高中語文教學(xué)中一節(jié)好課的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);高中語文;教學(xué)評(píng)價(jià)

黨的十九大強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是發(fā)展的第一動(dòng)力”，無疑是將創(chuàng)新列為新時(shí)代的一種新理念，作為教育部門，更離不開創(chuàng)新，我們只有厚積素養(yǎng)之根，方能培育創(chuàng)新之花。身為一線一名普通的高中語文教師，隨著“語文核心素養(yǎng)”的提出，我們有責(zé)任有信心緊跟時(shí)代的步伐，筆者基于核心素養(yǎng)背景下對(duì)一節(jié)高中語文好課的評(píng)判進(jìn)行了初步探究。下面就如何評(píng)判一節(jié)語文課是一節(jié)好課談幾點(diǎn)個(gè)人之見。

一、好課理應(yīng)“大開大合，收放自如”“引之無痕，曲徑通幽”

2019年12月初，有幸觀摩學(xué)習(xí)了銀川六中特級(jí)教師馬文科老師的《蘭亭集序》一堂課。對(duì)于一篇大家熟知的文言文，面對(duì)陌生的學(xué)生，陌生的課堂，如何有效落實(shí)教學(xué)任務(wù)、激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生的潛能、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)？我為馬老師捏了一把汗。馬老師不愧為名師，他的灑脫，他對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度把握，打破了常規(guī)教學(xué)的模式，另辟蹊徑，大開大合，收放自如，使我們感受到了語文教學(xué)的魅力。的確，一節(jié)語文課，尤其是在高中課堂，就該有大開大合之勢(shì)，收放自如之態(tài)，循循善誘時(shí)“引只無痕”，講到精彩處“曲徑通幽”，這通常是高效課堂的一大特點(diǎn)，讓學(xué)生因課文而走出教材，走出課堂，走向生活，又能將學(xué)生從分享大語文的快樂中拽回到課堂，真可謂“我的地盤我做主”。要做到張弛有度，誰的課堂更適合誰去把握，就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，使教學(xué)有散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，始終抓住本節(jié)課堂教學(xué)的“靈魂”，既圍繞“靈魂”組織開展教學(xué)，又表現(xiàn)出自由舒張的特點(diǎn)，使學(xué)生在自由舒張中提升自身素養(yǎng)，在積極思考中突破目標(biāo)，收獲快樂。的確，我們語文學(xué)科的特點(diǎn)就是不受進(jìn)度、深度、難度等制約的一門學(xué)科，如果我們總是按部就班，走在程式化的教學(xué)討論中，這難免就會(huì)變得枯燥，失去了語文學(xué)科應(yīng)有的風(fēng)采。

二、好課理應(yīng)“以情激情，以讀悟情”“積極思考，樂于探究”

2020年4月17日，鹽城教育專家蒞臨我校，送教下鄉(xiāng)，我校馬娟老師與專家交流，為大家展示了一節(jié)詩歌教學(xué)課，重點(diǎn)探究古詩詞中的“梅花”意象，馬老師以播放費(fèi)翔的歌曲《一剪梅》引入，通過對(duì)幾篇同寫梅花意象的古詩賞析，進(jìn)行系統(tǒng)深入的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)突破。教學(xué)中，馬老師以飽滿的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的激情，重在訓(xùn)練學(xué)生去朗讀品味古詩，通過反復(fù)的嘗試，不斷的點(diǎn)評(píng)，細(xì)心的推敲，讓學(xué)生從音韻、語調(diào)、感情等方面進(jìn)行了不斷的突破，最終讓學(xué)生由朗讀感知達(dá)到品讀悟情的境地，從而把握了詩歌的真情實(shí)意。誠然，語文課不同于其他的課，無論是教師，還是學(xué)生，必須滿懷激情地對(duì)待每一節(jié)課，只有這樣，我們的學(xué)生才會(huì)入境，才會(huì)專心致志地積極思考，才會(huì)樂于認(rèn)真探究問題，在思考、探究和交流中才有可能碰撞出思想的火花。

三、好課理應(yīng)“靈動(dòng)設(shè)計(jì)，生成迭起”“善用資源，游刃有余”

筆者本以為，教師必是飽學(xué)之士足矣，其實(shí)不然，在今天這樣一個(gè)時(shí)代，教師還理應(yīng)是一個(gè)信息技術(shù)高手，教師必須通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識(shí)，涉獵更加廣泛的新知識(shí)，走在新知識(shí)的前沿，這樣，才能乘著新課程改革的浪潮感受三尺講臺(tái)上生命的偉大。一節(jié)好課豈不如此？記得幾年前，青年教師楊風(fēng)銀與銀川一中的老師們?cè)谖倚＿M(jìn)行展示教學(xué)時(shí)，楊老師上了一節(jié)“時(shí)髦”的語文課，教學(xué)中設(shè)計(jì)了杜甫的慕課環(huán)節(jié)，深受區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。的確，一節(jié)好課，應(yīng)該體現(xiàn)教師善用資源、篩選剪輯資源為課堂所用之功，教學(xué)中如能合理地運(yùn)用各種資源，又不沖淡教學(xué)，突顯成效，我想這樣的課一定也不失為一節(jié)好課。我們?cè)O(shè)計(jì)自己的教學(xué)時(shí)，有時(shí)候只是局限于學(xué)科自身的特點(diǎn)，往往正面去看，看久了就會(huì)心生倦怠，通過其他學(xué)科來切入，靈動(dòng)設(shè)計(jì)，或許會(huì)生成迭起，取得意想不到的收獲。我們?cè)趯W(xué)習(xí)王羲之的名篇《蘭亭集序》時(shí)，就可以從“歲在癸丑”的紀(jì)年知識(shí)涉入，也可以從書法中作品中“二十一”個(gè)“之”字的寫法入手……打開網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源比比皆是，只要我們靈動(dòng)設(shè)計(jì)，為我所用，一堂語文好課就一定會(huì)盡展眼前。

四、好課理應(yīng)“切入自如，深入淺出”“徜徉詩意，歸于平實(shí)”

很多時(shí)候，不少其他學(xué)科的老師也可以對(duì)語文課堂教學(xué)指指點(diǎn)點(diǎn)。殊不知，語文看似誰都可以教，可誰都真不會(huì)教，原因就歸結(jié)于語文情結(jié)，或許這種情結(jié)就只能是語文老師具備，開始信馬由韁，隨性隨心切入，實(shí)則深入淺出。感觸最深的還是2020年4月份鹽城市時(shí)楊中學(xué)周友喜老師的一堂課，他以《永遇樂·京口北固亭懷古》為課例，在學(xué)生毫無預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的情形下，讓學(xué)生閱讀古詩，對(duì)照課下注釋理解這首詞，找出哪個(gè)地方不懂或你認(rèn)為最感興趣的內(nèi)容，以收徒弟的方式讓三位學(xué)生在講臺(tái)上扮演老師的角色，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教給學(xué)生鑒賞古詩的方法。周老師從典故入手，讓學(xué)生找典故、悟用典、析典故……讓學(xué)生提問題，讓學(xué)生上臺(tái)講，這種場(chǎng)景起初看著讓人不知所為，簡(jiǎn)直就是沒有章法、不見實(shí)效的課，而且就學(xué)生隨便提出的一個(gè)問題切入，加上周老師的普通話水平不高，我以為和馬娟老師的課相比真是一落千丈，可就是在二十多分鐘之后，課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，老師的切入由學(xué)生的問題來定，事先老師能做的就只有預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)怎樣，自己該怎樣。讓學(xué)生自己感悟，從中品味，仔細(xì)斟酌由點(diǎn)到面，層層推進(jìn)，理解詩歌的主旨，整個(gè)教學(xué)切入自由，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，在反復(fù)思考中提升了學(xué)生的探究能力，表現(xiàn)得收放自如，因生成而精彩。其實(shí)，學(xué)生的問題看似皮毛，不著邊際，整個(gè)教學(xué)切入純粹沒有章法可言，可經(jīng)老師的不斷引導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)深入淺出，貌似失敗的課風(fēng)水一轉(zhuǎn)，柳暗花明，學(xué)生的學(xué)習(xí)如沐春風(fēng)，整個(gè)教學(xué)歸于平實(shí)，過人之處不言自明。

總之，核心素養(yǎng)背景下高中語文好課必將成為每一位高中語文教師今后追求的方向，筆者對(duì)一節(jié)好課的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的粗淺認(rèn)識(shí)，也是在當(dāng)下語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，筆者對(duì)上好一節(jié)語文課的美好愿景。筆者相信，在新課程理念的指導(dǎo)下，高中語文課堂教學(xué)的春天已經(jīng)到來，隨之而來的是對(duì)我們教學(xué)觀念與教學(xué)能力的新的挑戰(zhàn)，我們只有在不斷的課堂創(chuàng)新中歷練成長(zhǎng)，才能使語文課堂永葆青春！

[作者通聯(lián)：寧夏靈武市第一中學(xué)]