張金濱 任怡然 杜春蕾

教師推薦

學(xué)生結(jié)合新冠肺炎疫情，運(yùn)用大膽的想象，設(shè)置合理的情節(jié)，展示出了自己對未來的思考。

（指導(dǎo)教師：山東青島遼源路小學(xué) 張金濱）

學(xué)生習(xí)作

15年后的一天

山東青島遼源路小學(xué)? 任怡然

“任博士，現(xiàn)在是2036年2月23日，北京時(shí)間6：00，您的起床時(shí)間到了，請選擇我為您服務(wù)的內(nèi)容……”我的智能機(jī)器人Alice還真是嘮叨，我快速地按下“早餐鍵”，先讓它忙活一陣吧！洗漱完畢，Alice已經(jīng)把飯菜端上飯桌，我按下了“備忘錄”按鈕，它便把一天的工作日程一一匯報(bào)。哦，今天學(xué)校開學(xué)，我要到光明小學(xué)做學(xué)術(shù)演講呢！

匆忙地吃完早飯，“Alice，我們出發(fā)去光明小學(xué)?！薄昂玫?，主人！”回復(fù)間Alice已原地變身，我坐進(jìn)了機(jī)艙里，按下啟動鍵，磁懸浮高速定位機(jī)駛出了智能天窗，瞬間升入空中。坐在機(jī)艙里俯瞰著下面的城市，不斷地有乘著飛行器的人與我擦肩而過，還不忘通過電子屏互道一聲“早上好”。

“您已到達(dá)目的地，本次導(dǎo)航定位結(jié)束?！贝艖腋「咚俣ㄎ粰C(jī)緩緩地降落到光明小學(xué)的操場上，等候在旁邊的老師、同學(xué)們迎上來。我跟隨他們的指引來到了一間寬敞的多媒體教室，教室里早已坐滿了人，幾百個(gè)童稚的臉龐一齊看向我，瞬間我有點(diǎn)恍惚，仿佛回到了2020年那個(gè)異常艱難的春節(jié)——少了熱鬧的爆竹聲，少了親朋好友間的團(tuán)聚，大街上冷冷清清，新型冠狀病毒的肆虐，讓辭舊迎新的鐘聲變得沉重。面對嚴(yán)峻的疫情形勢，武漢已經(jīng)封城，各地景點(diǎn)相繼關(guān)閉，全國人民正眾志成城對抗疫情。疫情無情人有情，醫(yī)務(wù)工作者直面病毒和死神，守護(hù)著人們的健康……

一陣熱烈的掌聲把我的思緒拉回現(xiàn)實(shí)，我走上講臺，開始了我的演講：各位老師，同學(xué)們，大家好！今天我演講的內(nèi)容是“芯式醫(yī)療機(jī)器人”。這是一個(gè)劃時(shí)代的發(fā)明。它是由國內(nèi)頂級的研發(fā)團(tuán)隊(duì)制造而成，能自動分析人類的健康狀況，獨(dú)立治療一些輕度疾病，并為醫(yī)師提供全面的動態(tài)檢測報(bào)告。這個(gè)發(fā)明中最令我引以為傲的功能是對于疫情的監(jiān)測……

“滴滴滴……”我抬起手腕看了一下最新消息，Alice給我發(fā)來了信息提醒。我的演講也結(jié)束了，和老師、同學(xué)們道別之后，我突然覺得身體更加輕松，步子更加輕盈，我整理好行裝，和Alice向下一個(gè)目的地奔去……

名師點(diǎn)評

怎樣寫好科幻故事

江西安遠(yuǎn)縣九龍小學(xué) 杜春蕾

六年級下冊第五單元習(xí)作“插上科學(xué)的翅膀飛”，要求學(xué)生寫一個(gè)“科幻故事”——這個(gè)故事，可不好寫：尋常作文多半是把文字駕馭好了，好文章就出來了;科幻故事則不然，它考驗(yàn)的首先是學(xué)生科學(xué)知識的儲備，其次是足夠大膽的想象力，最后還有講故事的能力，三者缺少一項(xiàng)，都難以寫成一篇優(yōu)秀的科幻故事。

由是觀之，任怡然同學(xué)的《15年后的一天》可以算得上是一篇合格的科幻故事，這篇習(xí)作比大部分同齡人的作品好一些，但離“優(yōu)秀的科幻故事”又有著明顯的距離。

先來說好的方面，這篇習(xí)作主要涉及的科幻因素有兩個(gè)：一個(gè)是集做家務(wù)、安排工作以及飛行功能于一身的“智能機(jī)器人”，另一個(gè)是能為醫(yī)師提供全面的動態(tài)檢測報(bào)告并能對疫情進(jìn)行監(jiān)測的“芯式醫(yī)療機(jī)器人”——這兩個(gè)產(chǎn)品的確是當(dāng)前階段還沒有被發(fā)明出來的新東西，光是這一點(diǎn)，就能為這篇習(xí)作加不少分，因?yàn)楹芏噙@個(gè)階段的學(xué)生寫的科幻故事實(shí)際上并沒有創(chuàng)造出新的東西，他們只是在寫世界上已經(jīng)有了卻不為他們所知的產(chǎn)品而已。

然而即使這兩個(gè)產(chǎn)品的確是目前沒有發(fā)明出來的東西，作者的想象也是不夠大膽的，因?yàn)樽黾覄?wù)的機(jī)器人、安排工作的機(jī)器人以及私人飛機(jī)（或飛行器）其實(shí)都是現(xiàn)在已經(jīng)存在的東西，作者只是把這些東西進(jìn)行了一個(gè)組合;而能為醫(yī)師提供全面動態(tài)檢測報(bào)告并對疫情進(jìn)行監(jiān)測的機(jī)器人，以目前的科學(xué)發(fā)展速度來看，15年以后才被創(chuàng)造出來，我覺得這個(gè)估計(jì)太過于保守。造成這種保守的根源是學(xué)生對現(xiàn)有的科技水平缺乏清晰的認(rèn)知——只有閱讀更多關(guān)于自己所要發(fā)明的東西的資料、了解原有的技術(shù)水平，才能產(chǎn)生更加大膽的想象。

最后說一下小作者講故事的能力。拋開習(xí)作里面的科幻因素，這篇文章的故事線其實(shí)非常老套：15年以后，作者成為了一名博士，帶著研究成果回到自己的母校做演講，順便回顧了一下15年前的疫情?！叭舾赡旰蠡啬感Ｑ葜v”其實(shí)是小學(xué)生科幻故事里用得最多的一個(gè)故事，這個(gè)故事從50多年前就有了，而在過去的50多年里又被一代又一代的小學(xué)生反復(fù)地使用，作者使用這樣一個(gè)故事來串聯(lián)起自己的習(xí)作，無形中拉低了整篇習(xí)作的層次。

綜上，這篇習(xí)作勝在科幻因素過關(guān)，敗在想象不夠大膽、故事也比較老套。若能多了解現(xiàn)有的科技水平且在此基礎(chǔ)上做出更大膽的想象，文章可更上一層樓;若能再費(fèi)點(diǎn)心思，給這個(gè)作品設(shè)置一條新鮮一點(diǎn)的故事線，文章亦可有望成為一篇上乘之作。

責(zé)任編輯 郭艷紅