張毅婕

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育理念以及教學(xué)模式都亟須改進(jìn)和優(yōu)化，在教育教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)對各種新型教學(xué)模式的應(yīng)用，微課就是在這樣的整體形勢下逐步興起的一種教學(xué)資源和方式。在初中的化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用微課來進(jìn)行課前導(dǎo)入、教學(xué)整合以及實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的創(chuàng)新以及教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也能夠切實(shí)對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)和理解能力以及實(shí)驗(yàn)操作等能力進(jìn)行強(qiáng)化和提升。

關(guān)鍵詞：微課;初中教學(xué);化學(xué)學(xué)科

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）14-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.020

化學(xué)對于初中階段的學(xué)校教育來說既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中由于個(gè)人、學(xué)科特色以及教學(xué)等多方面的因素導(dǎo)致了許多問題的存在，影響了教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)的效率。因此初中的化學(xué)教學(xué)需要借助微課等新興的教學(xué)手段和資源來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

一、初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在初中的課堂教學(xué)中，化學(xué)不僅是教師關(guān)注的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。究其原因主要在于化學(xué)學(xué)科本身的知識特點(diǎn)以及教師的教學(xué)方式存在不足?；瘜W(xué)本身就是理論性，抽象性較強(qiáng)的一門學(xué)科，尤其是對于初步接觸化學(xué)的初中學(xué)生而言，一些知識內(nèi)容難以理解是十分普遍的一個(gè)問題。與此同時(shí)，教師在化學(xué)課堂上存在的重理論而輕實(shí)踐，被動(dòng)講解的課堂模式以及忽略學(xué)生個(gè)人問題進(jìn)行泛化的知識講解教學(xué)等等問題的存在，使得學(xué)生對于化學(xué)課堂的興趣度不斷降低，在課堂上的參與度和活躍性也逐步降低，進(jìn)而使得化學(xué)課堂的整體教學(xué)效率受到的很大的影響。因此基于初中化學(xué)教學(xué)這樣的發(fā)展現(xiàn)狀，對其教學(xué)過程進(jìn)行改革和創(chuàng)新也就成為十分必要的一項(xiàng)工作。

二、微課的應(yīng)用對于初中化學(xué)教學(xué)的意義

微課是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)領(lǐng)域的深入結(jié)合下新興的一種教學(xué)資源和手段，其主要指的是數(shù)字化的視頻教學(xué)資源。與其他的知識教學(xué)視頻不同的是，微課視頻往往不是以教學(xué)的課時(shí)為主要單位，而是根據(jù)知識點(diǎn)來劃分，只對一個(gè)知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地分析和講解。因此，對于微課這種教學(xué)資源來說最重要的特點(diǎn)和優(yōu)勢就在于其篇幅小、用時(shí)短、內(nèi)容精煉。在化學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)用微課有利于對學(xué)生進(jìn)行針對性的點(diǎn)對點(diǎn)教學(xué)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生對于某一知識點(diǎn)的理解和掌握程度，從而提高學(xué)生的能力。同時(shí)，由于微課視頻的在線教學(xué)方式與內(nèi)容精煉的特點(diǎn)，所以教師在錄制微課視頻時(shí)大多會考慮到對學(xué)生的吸引力這一點(diǎn)，所以會選擇較為幽默的教學(xué)語言，實(shí)現(xiàn)輕松愉悅的教學(xué)過程。所以在化學(xué)的課堂上應(yīng)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)也能夠有效地消除化學(xué)學(xué)科本身的嚴(yán)肅感，使整個(gè)教學(xué)課堂氛圍更加活躍，從而提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。此外，微課這種教學(xué)資源本身具備數(shù)字化資源的特點(diǎn)，尤其是對于當(dāng)前社會來說，學(xué)生對于數(shù)字化資源的利用更加方便，所以化學(xué)教學(xué)也就可以更好地利用課下的時(shí)間而不受到課堂的限制。同時(shí)這種碎片化的學(xué)習(xí)方式也更切合目前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好，所以如果能夠在化學(xué)課堂上搭配適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式就能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。因此綜合來看，利用微課開展初中的化學(xué)教學(xué)不僅有利于學(xué)生個(gè)人良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的養(yǎng)成，更有利于化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的整體提升。

三、微課在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的作用

（一）利用微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，活躍課堂氛圍

在目前的教育教學(xué)領(lǐng)域，開展教學(xué)改革并且利用好新興的教學(xué)資源與手段已經(jīng)是大勢所趨，也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)所在。所以初中的化學(xué)教學(xué)也不例外。但是在開展教學(xué)改革之前教師首先需要深入了解學(xué)生群體內(nèi)存在的主要問題和困擾，從而對癥下藥地開展教學(xué)改革才能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。而對于化學(xué)學(xué)科來說，學(xué)生中最主要的問題就在于學(xué)科本身具備一定的難度，且教學(xué)內(nèi)容兼顧理論性和實(shí)驗(yàn)性，知識內(nèi)容較難理解，同時(shí)教學(xué)課堂也比較乏味枯燥。種種原因影響之下導(dǎo)致學(xué)生對于化學(xué)課堂和化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣降低，在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然也就不斷降低，影響了學(xué)習(xí)的效率。所以教師要實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)課堂的改革，必須先解決學(xué)習(xí)興趣的問題。利用微課這一新興的教學(xué)資源，教師能夠組織更加具有趣味性的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，從而起到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的作用。具體來說，教師需要利用好微課視頻本身的特點(diǎn)。在確定本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以選擇其中的核心知識點(diǎn)或者是與之前的教學(xué)內(nèi)容有所聯(lián)系的知識點(diǎn)，制作出簡單的教學(xué)課件以及知識框架和要求。同時(shí)，教師需要通過自己制作或者是在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的微課教學(xué)視頻，并且將其嵌入到整體的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)中。在課堂上教師可以先借助于一定的情境和案例來引入知識點(diǎn)的概念和內(nèi)容，之后再展示出課件并且播放微課教學(xué)視頻，學(xué)生將兩者進(jìn)行結(jié)合來簡單了解本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。這樣的課前導(dǎo)入一方面可以起到活躍課堂氛圍的作用，這種較為幽默的視頻相比于教師本身的講解更能夠起到放松學(xué)生心態(tài)的作用，從而幫助學(xué)生以輕松的態(tài)度面對課堂，在課堂上能夠更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣自然也就能夠提升課堂教學(xué)的效率;另一方面學(xué)生也能夠通過這樣的課前導(dǎo)入初步建立起關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的邏輯框架，在之后的學(xué)習(xí)過程中能夠更加條理，其自身的學(xué)習(xí)效率也就能夠得到進(jìn)一步的提升。因此微課視頻在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用首先可以體現(xiàn)在課前導(dǎo)入與環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一方面。

（二）利用微課進(jìn)行教學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)

對于當(dāng)前大部分的化學(xué)課堂來說，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中往往會忽略知識整合這一環(huán)節(jié)，將課時(shí)與教材編排進(jìn)行對應(yīng)，按照章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)具備一定的優(yōu)勢，學(xué)生能夠緊跟教師的步伐，便于課后進(jìn)行總結(jié)和回顧，同時(shí)也便于教師利用教材理解和展示化學(xué)知識的邏輯框架。但是與此同時(shí)，這種課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方式也存在著明顯的不足，那就是對課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，影響了整體的教學(xué)效率。因?yàn)?，一方面化學(xué)教材的編排是出于對整體初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而制定的，所以其在詳略的安排以及知識內(nèi)容拓展等方面不一定適合于本班級內(nèi)的學(xué)生。如果本班級學(xué)生普遍有著較好的化學(xué)知識積累，那么按照教材編排來組織開展教學(xué)無疑會造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi);另一方面，教材在編排的過程中會考慮到多方面的因素，尤其是當(dāng)前的社會和文化因素。所以在一些章節(jié)的順序設(shè)置上會與知識本身的邏輯框架有所出入，所以教師根據(jù)此來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)也不利于學(xué)生建立詳細(xì)完整的化學(xué)知識邏輯框架。基于這樣的問題，教師在教學(xué)改革中除了要實(shí)現(xiàn)學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變和興趣的養(yǎng)成之外，更多的還是要主動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教材知識的重新整合。而微課視頻就是實(shí)現(xiàn)知識整合的依據(jù)和框架。因?yàn)槲⒄n視頻本身大部分是根據(jù)知識點(diǎn)內(nèi)容來完成教學(xué)講解的，所以能夠更加詳細(xì)地展現(xiàn)出知識內(nèi)容和邏輯框架。教師需要做的就是在整體了解教材中的內(nèi)容之后，按照知識內(nèi)容的主要方向來確定大體上的框架結(jié)構(gòu)和部分劃分。之后教師就可以結(jié)合教材知識內(nèi)容與微課視頻來對大框架下的知識進(jìn)行細(xì)分。并且教師需要根據(jù)課堂教學(xué)的情況來選擇知識區(qū)塊，利用微課來進(jìn)行以知識點(diǎn)為核心的課堂學(xué)習(xí)和講解，實(shí)現(xiàn)知識單元式的課堂教學(xué)模式。這種依賴于微課視頻的教學(xué)模式既能夠使化學(xué)課堂更加條理化，便于學(xué)生建立完整清晰的化學(xué)知識邏輯框架，有利于學(xué)生對化學(xué)知識的理解記憶;同時(shí)也為教師開展自主探究的課堂模式奠定基礎(chǔ)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，也有利于課堂教學(xué)效率的整體提升。

（三）利用微課開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

對于類似于化學(xué)、物理這樣的教學(xué)課堂來說，除了理論知識的講解之外，實(shí)驗(yàn)也是教學(xué)的重要部分，而對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘齽t是教師主要的教學(xué)目標(biāo)之一。但是在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)卻往往差強(qiáng)人意。這一方面是學(xué)生自己能力上的問題，另一方面也是教師所采用的教學(xué)方法存在一定的問題。對于初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，放在第一位的是學(xué)生的安全問題，也就是正確的實(shí)驗(yàn)操作問題，其次才是對實(shí)驗(yàn)過程的完成與知識的理解掌握。而教師往往忽略了實(shí)驗(yàn)操作的問題，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過程中不僅容易發(fā)生危險(xiǎn)，而且也是對實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)實(shí)踐的浪費(fèi)。利用微課，教師可以對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)有所改革和創(chuàng)新。具體來說，教師首先可以通過播放安全實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)視頻內(nèi)容，并且結(jié)合其內(nèi)容來設(shè)計(jì)一些競賽或者是其他形式的小游戲小活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對于實(shí)驗(yàn)操作的記憶。之后教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)的目的和操作過程來選擇類似的實(shí)驗(yàn)過程作為導(dǎo)入和示范，在示范的過程中可以通過微課視頻與教師示范相互結(jié)合的方式為學(xué)生進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的大致展示。之后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成課堂所要求的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)之后，教師則可以為學(xué)生播放相應(yīng)的微課示范視頻，要求學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，并且一起進(jìn)行一一糾正。這種以微課播放講解為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能夠起到節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間的作用，從而使得初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更加高效;又能夠降低一些實(shí)驗(yàn)安全事故的發(fā)生，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的安全性。除此之外，這種教學(xué)方式如果能夠搭配自主探究式的課堂教學(xué)模式，則能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到一定的鍛煉和提升作用，所以也有利于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力的強(qiáng)化。因此，借助微課開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的有效方式和手段之一。

四、結(jié)語

隨著當(dāng)前教學(xué)改革工作的深入，各學(xué)科教師都在積極探尋適合本學(xué)科的教學(xué)方式，以此不斷推進(jìn)課程的發(fā)展。初中的化學(xué)教學(xué)也是如此。借助微課這一新興的教學(xué)資源和手段，利用其趣味性強(qiáng)，內(nèi)容精煉等等特點(diǎn)，教師可以將其與化學(xué)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)其在化學(xué)教學(xué)課堂上的有效應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的切實(shí)增強(qiáng)。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]