平和光

每當(dāng)社會(huì)發(fā)生重大變革和轉(zhuǎn)折的時(shí)候，適應(yīng)性問題就會(huì)成為人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、加快構(gòu)建國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)新發(fā)展格局、滿足人民群眾多層次多樣化高質(zhì)量教育需求的大背景下，“增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性”成為我國(guó)教育改革發(fā)展“十四五”乃至更長(zhǎng)一段時(shí)期的重要任務(wù)之一。

適應(yīng)性是生物學(xué)領(lǐng)域帶有普適性的一個(gè)概念，在《辭?！分校m應(yīng)性被釋義為生物與其生存環(huán)境的協(xié)調(diào)過程，同時(shí)具備隨外界條件改變而調(diào)整自身特征或生活方式的能力。職業(yè)教育與生物體不同，其是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，不僅與社會(huì)發(fā)展緊密相連，而且與人的成長(zhǎng)成才緊密相關(guān)。因此，職業(yè)教育的適應(yīng)性不僅具有生物學(xué)適應(yīng)性上的某些特征，更為重要的是其具有雙重適應(yīng)的對(duì)象。

一方面，職業(yè)教育要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。職業(yè)教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，是社會(huì)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，與整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)和其他子系統(tǒng)之間存在著內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。這種聯(lián)系是所有教育類型中最為緊密的，因?yàn)槁殬I(yè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才方面具有最直接、最基礎(chǔ)、最有效的作用。實(shí)踐也證明，職業(yè)教育是提升勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、促進(jìn)區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。因此，職業(yè)教育必須主動(dòng)適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革需求，緊跟產(chǎn)業(yè)鏈、科技鏈、創(chuàng)新鏈、技能鏈，提升專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)的適應(yīng)性，形成高質(zhì)量的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。

另一方面，職業(yè)教育要適應(yīng)人的發(fā)展。人是教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促進(jìn)人的發(fā)展是教育的基本功能之一。職業(yè)教育不同于普通教育，其承擔(dān)著“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的使命，具有面向人人、面向社會(huì)的教育優(yōu)勢(shì)，可為人人盡展其才創(chuàng)造條件。伴隨社會(huì)主要矛盾的變化，人民群眾對(duì)職業(yè)教育的需求已從“有學(xué)上”變成了“上好學(xué)”，從“階段性教育”變成了“終身教育”，需要職業(yè)教育更加堅(jiān)定以人為中心。這要求職業(yè)教育必須構(gòu)建一體化的教育體系和靈活多樣的育人模式，暢通面向人人的職業(yè)教育和培訓(xùn)渠道，加快推進(jìn)職業(yè)教育的普惠化、均衡化和終身化，以高質(zhì)量、開放包容、靈活便捷的體系滿足人民群眾多樣化、個(gè)性化、終身化的學(xué)習(xí)需求，讓更多人都能成為有一技之長(zhǎng)的人，成為有價(jià)值的人、幸福的人。

由于個(gè)人和社會(huì)之間存在的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，職業(yè)教育的社會(huì)適應(yīng)性和個(gè)體適應(yīng)性也是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，但無(wú)論哪種適應(yīng)性，都是一種主動(dòng)適應(yīng)、動(dòng)態(tài)適應(yīng)、恰當(dāng)適應(yīng)。一是職業(yè)教育的適應(yīng)是一種主動(dòng)適應(yīng)。職業(yè)教育不是以變應(yīng)變，不是消極地隨著社會(huì)發(fā)展或者人的發(fā)展而發(fā)生變化，而是一種積極主動(dòng)的適應(yīng)，是創(chuàng)造性的“以變促變”，是在順應(yīng)、繼承和改造中走向引領(lǐng)超越。二是職業(yè)教育的適應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)適應(yīng)。適應(yīng)的對(duì)象即教育和人都是變化的，作為因變量的職業(yè)教育自然也會(huì)隨之變化，一勞永逸的適應(yīng)是不存在的，職業(yè)教育的適應(yīng)只是相對(duì)的，有一個(gè)漸進(jìn)過程，只能在變化的過程中逐漸適應(yīng)和尋求發(fā)展。三是職業(yè)教育的適應(yīng)是一種恰當(dāng)適應(yīng)。職業(yè)教育的適應(yīng)性實(shí)質(zhì)上是應(yīng)對(duì)人和社會(huì)的過程，其總體目標(biāo)是滿足可行性和有效性，其不是全部適應(yīng)或者全部不適應(yīng)，而是選擇恰當(dāng)?shù)倪m應(yīng)，朝“最好”和“最優(yōu)”的狀態(tài)邁進(jìn)。