宋艷萍

[摘 要]2020年的疫情帶動了線上教育的迅猛發(fā)展。半年來，教育從教師與學(xué)生直接面對面的線下課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ㄟ^電子設(shè)備開展的線上“云課堂”。教學(xué)形式的改變促進(jìn)初中教育模式的轉(zhuǎn)變，既帶來新的發(fā)展機(jī)遇，也意味著新的挑戰(zhàn)。在這種情況下，教師必須轉(zhuǎn)變教育認(rèn)識，及時(shí)調(diào)整授課方法，使自己的教育實(shí)踐活動能夠順應(yīng)疫情需要。語文是初中基礎(chǔ)課程的主要科目之一，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，一方面有利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的上升，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來學(xué)業(yè)與人生發(fā)展提供保障。

[關(guān)鍵詞]初中語文;線上課堂;優(yōu)化策略

語文是一門兼具工具性與人文性的學(xué)科，在社會的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展中，語文這一學(xué)科始終發(fā)揮著十分重要、不可替代的作用?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！睂τ趯W(xué)生來說，從初中階段打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠?yàn)槠湮磥砣粘Ｉ钆c職業(yè)規(guī)劃提供莫大的助力。疫情期間，切實(shí)提高線上初中語文教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性勢在必行。

一、線上課堂對初中語文教學(xué)的影響

1.有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)教學(xué)工作的開展主要為教師口授和板書的形式，將學(xué)生局限在課堂中，被動地接受教師預(yù)設(shè)好的教育內(nèi)容，在這樣的課堂當(dāng)中，教師具有絕對的權(quán)威性和主導(dǎo)地位，但學(xué)生一直處于這種被動的知識接受狀態(tài)，所以學(xué)習(xí)的主動性與積極性以及自身的思考能力明顯下降。其次，現(xiàn)在的初中生更加崇尚獨(dú)立、追求自由、更有個性，久而久之，這種狀態(tài)可能影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)的進(jìn)展和質(zhì)量水平。線上教學(xué)工作的開展，更加貼合學(xué)生的日常生活習(xí)慣，進(jìn)而有助于學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的興趣。在線上教學(xué)工作的開展當(dāng)中，以線上直播與錄播相結(jié)合作為主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過自主觀看錄播的學(xué)習(xí)了解知識點(diǎn)，進(jìn)而有效節(jié)約課堂時(shí)間，大大提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生之間增強(qiáng)互相的交流和有效溝通，有助于提高課堂利用率，促進(jìn)學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。通過更為豐富的途徑開展學(xué)習(xí)活動，教學(xué)的趣味性更強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容更豐富，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生改變原有的被動學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)而開始主動學(xué)習(xí)，主動汲取知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率得到提升。

2.對學(xué)生自學(xué)能力以及自制力的要求更高

線上教學(xué)中，錄播與直播相結(jié)合的教學(xué)模式意味著課前預(yù)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多了，內(nèi)容也更加重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。初中階段是學(xué)生承上啟下的關(guān)鍵學(xué)習(xí)階段。一方面，學(xué)生不再像小學(xué)一樣各方面都依賴于教師的指導(dǎo)與幫助，疫情期間在家上網(wǎng)課更是擁有了更多可以自由支配的時(shí)間以及可以自由利用的空間。自律的學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)質(zhì)量都將得到提升，而自制力較差的學(xué)生，可能因?yàn)闊o法抵制電子產(chǎn)品的誘惑而面臨成績滑坡。另一方面，學(xué)生即將進(jìn)入高中，進(jìn)行更高、更深、更難程度的學(xué)習(xí)，對自主學(xué)習(xí)能力的要求也更高。線上教學(xué)雖然更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及自主學(xué)習(xí)能力，卻也容易造成成績上兩極分化的情況。

二、線上課堂初中語文教學(xué)的優(yōu)化策略

在兼有工具性和人文性的語文教學(xué)中，語文的工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體;而人文性則是對工具性的升華，它使語文的工具性充滿了活力和靈性。為防止線上教學(xué)中出現(xiàn)“高耗低效”的現(xiàn)象，教師應(yīng)更加切實(shí)提高語文教學(xué)中的工具性并注重培養(yǎng)人文性。

1.切實(shí)提高語文學(xué)習(xí)中的工具性

語文教學(xué)中的工具性也可以理解為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的個人能力。一方面包括迎合學(xué)生自身需求的顯性能力，即語文知識與語文運(yùn)用能力，另一方面是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的課堂實(shí)踐能力，涉及到學(xué)生面對所涉及的知識所體現(xiàn)出的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀。

線上課堂中，既要注重學(xué)生對字詞句章的掌握情況，又不能忽視對學(xué)生聽說讀寫能力的考察。因此，除正常教學(xué)外，可增設(shè)上傳課前預(yù)習(xí)情況的照片、課間以視頻會議的形式朗讀、課后進(jìn)行寫作練習(xí)打卡等多形式的語文學(xué)習(xí);提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)或建議、線上便捷的學(xué)習(xí)資源等，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，確定學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提供關(guān)于課時(shí)學(xué)習(xí)電子文檔、視頻、音頻、網(wǎng)頁、地圖等跨媒介閱讀的綜合學(xué)習(xí)材料，適當(dāng)共享名校名師的優(yōu)質(zhì)課程。

葉圣陶先生認(rèn)為：“語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！闭Z文學(xué)習(xí)是一個從獲得語言進(jìn)化到規(guī)范語言的過程，學(xué)生可以通過語文學(xué)習(xí)提高交際能力，有條有理地?cái)⑹鲎约合敕ā⑹惆l(fā)自己的感情。無論是線下教學(xué)還是線上課堂，語文學(xué)習(xí)絕不是單方面灌輸知識，而是師生的雙向交流。在線上教學(xué)中，學(xué)生的注意力很難維持較長時(shí)間，教師必須設(shè)計(jì)更為靈活、更為豐富的教學(xué)內(nèi)容。線上課堂需加強(qiáng)課堂提問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。教學(xué)中教師應(yīng)合理利用學(xué)習(xí)軟件，及時(shí)發(fā)布與批改作業(yè)，對優(yōu)秀作業(yè)給予適當(dāng)鼓勵。批改電子形式的作業(yè)不同于紙質(zhì)作業(yè)，逐份批改費(fèi)時(shí)費(fèi)眼，教師可合理利用教學(xué)平臺的“問卷”或者“群投票”功能，設(shè)計(jì)選擇題，讓學(xué)生進(jìn)行線上答題。完成后，系統(tǒng)自動統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)，便于師生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和查漏補(bǔ)缺;及時(shí)與家長溝通學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行合理調(diào)整;除自主學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)設(shè)置同學(xué)之間必要的合作探究，及時(shí)反饋與激勵。如建立班級線上學(xué)習(xí)小組，以實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的橫向合作探究。根據(jù)課堂需要，學(xué)生可以隨時(shí)在教師直播間和學(xué)習(xí)小組間進(jìn)行靈活切換?！叭绻f學(xué)校教育是學(xué)生語文知識獲得的外在途徑，那么家庭教育就可以說是學(xué)生語文素養(yǎng)獲得的內(nèi)在根基?！本€上課堂開展以來，家庭已代替學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。因此，開發(fā)探索初中語文家校合作課程，能更好地達(dá)成教師和家長之間一致的語文教育觀念，有效發(fā)揮語文教育的功能，具有明顯的現(xiàn)實(shí)意義。

2.注重培養(yǎng)語文教學(xué)中的人文性

著名教育家于漪老師認(rèn)為：“人文精神的內(nèi)涵應(yīng)該包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心里品質(zhì)等。” 語文教學(xué)的人文性主張以語文教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，遵循語文教學(xué)規(guī)律，在語文教學(xué)中滲透人文教育。語文教學(xué)不僅要教文學(xué)作品，還要教學(xué)各類文章，不僅要求學(xué)生知性、感性地理解課文內(nèi)容，而且要培養(yǎng)學(xué)生深入把握不同課文形式的理性水平。依據(jù)文本特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)踐選擇開展語文教學(xué)，彰顯包括文章、科學(xué)知識與理性思維之中的人文之美，使語文教學(xué)的人文性有堅(jiān)實(shí)的依據(jù)，自然伴隨于運(yùn)用語文的具體活動之中。如果說工具性是支撐語文知識框架的骨肉，那么人文性則是使語文學(xué)習(xí)煥發(fā)生機(jī)的新鮮血液。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)在滿足學(xué)生硬性知識需求的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自我成長，塑造良好的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及生命力，以及對美感的認(rèn)知。

線上教學(xué)中，教師首先應(yīng)疏導(dǎo)學(xué)生疫情不外出導(dǎo)致的不良情緒，使學(xué)生調(diào)整心態(tài)，及時(shí)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，結(jié)合抗疫英雄事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和使命感、責(zé)任感。除此之外，“凡是有人群的地方就有左中右之分”，人文性教學(xué)要求教師提高自身素養(yǎng)，改變教學(xué)評價(jià)方式的標(biāo)準(zhǔn)化，不單以成績論英雄，讓每個學(xué)生都能在語文課堂上個性化發(fā)展。營造開放活躍的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極參與建構(gòu)文本，但不能只停留在宣傳鼓動、一味煽情的淺層次水平，要對學(xué)生形成強(qiáng)烈的心靈震撼并能夠成為其行為的一種內(nèi)在準(zhǔn)則，需要理性地思考參與，需要著眼于人文性影響在未來的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，疫情期間教育轉(zhuǎn)型既是前所未有的挑戰(zhàn)，也是難得的機(jī)遇。每位初中語文教師都應(yīng)理性看待線上教學(xué)對于語文教學(xué)的利弊，掌握合適的線上語文教學(xué)方法，對于傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)取其精華、棄其糟粕，抓住機(jī)遇，大膽實(shí)踐，爭取探索出更多的線上教學(xué)新思路、新方法，切實(shí)提高語文教學(xué)中的工具性，注重培養(yǎng)語文教學(xué)中的人文性。

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（責(zé)任編輯 史玉英）