[摘 要]技術(shù)課作為一門(mén)新興的課程，教學(xué)內(nèi)容不同于以往的勞動(dòng)技術(shù)課，教學(xué)目標(biāo)也不同于以往其他學(xué)科。技術(shù)課是一門(mén)高度綜合的課程，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的綜合應(yīng)用。技術(shù)課又是一門(mén)科學(xué)與人文融合的課程，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和動(dòng)手操作能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，提高自身的科學(xué)發(fā)展意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]科技精神;技術(shù)素養(yǎng);創(chuàng)新潛能

技術(shù)課是一門(mén)注重創(chuàng)新的課程，它以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為核心，旨在引導(dǎo)學(xué)生在親手操作、親身體驗(yàn)的實(shí)踐過(guò)程中提高技術(shù)能力。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要與時(shí)代的發(fā)展同步，結(jié)合學(xué)生的心智特點(diǎn)科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用貼近生活、靈活多變的教學(xué)方法并結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、注重學(xué)生創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)，給學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的自信心

創(chuàng)新是人類文明發(fā)展的車輪、滾滾前進(jìn)的動(dòng)力。沒(méi)有技術(shù)創(chuàng)新，人類的社會(huì)生活就會(huì)停滯不前，甚至逐步消亡。在技術(shù)課教學(xué)中，教師要注重營(yíng)造主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造想象式的教學(xué)空間，促使學(xué)生開(kāi)拓思路、延伸思維，挖掘其創(chuàng)新潛能。例如，教學(xué)第一單元第二節(jié)《人工世界與人》一課，本節(jié)課重點(diǎn)介紹人類創(chuàng)造技術(shù)的內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師可以向?qū)W生講述當(dāng)代小發(fā)明家中科院的小院士宗浩源和梁海霖的故事，他們發(fā)明了公交車擋雨板、多功能遙控消毒車、汽車打滑自救裝置，滿足了人們的生活需要，這些發(fā)明都來(lái)源于他們對(duì)生活的細(xì)心觀察?？梢越柚g人的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，使學(xué)生相信自己具有發(fā)明創(chuàng)造的能力，敢于懷疑身邊的生活現(xiàn)象，進(jìn)而有意識(shí)地觀察生活，通過(guò)創(chuàng)造新技術(shù)產(chǎn)品來(lái)改變生活質(zhì)量。

教師還可以布置發(fā)明小論文的作業(yè)。實(shí)踐證明，在學(xué)生所寫(xiě)的發(fā)明小論文中，確實(shí)反映了生活中存在的一些實(shí)際問(wèn)題。例如，學(xué)生提出應(yīng)發(fā)明多人共打的雨傘、公交車上安放掛包裹的掛鉤、晾衣加熱裝置、自動(dòng)扇風(fēng)搖椅、能標(biāo)記出看書(shū)看到第幾行的書(shū)簽、盲人手杖響鈴裝置、自動(dòng)清洗式黑板等。雖然學(xué)生提出的僅僅是一些想法或比較粗糙的設(shè)計(jì)雛形，但難能可貴的是，技術(shù)課已經(jīng)使學(xué)生開(kāi)始注意觀察生活、感悟生活，并開(kāi)始創(chuàng)造性地思考。

建立民主的師生關(guān)系，激活學(xué)生的創(chuàng)新靈感。只有建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，才能形成良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能大膽發(fā)言、積極思考甚至與教師辯論。而這種師生間智力的對(duì)抗和思維的碰撞正是學(xué)生探索知識(shí)的動(dòng)力。可見(jiàn)，建立民主的師生關(guān)系不僅有利于學(xué)生良好個(gè)性的形成，而且有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中感悟先進(jìn)的技術(shù)

技術(shù)課教學(xué)一定要緊緊圍繞我們的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生不僅在課堂上、書(shū)本上感悟技術(shù)思想，更應(yīng)走出校門(mén)，從活生生的大千世界里去感悟和接受技術(shù)理念，了解現(xiàn)實(shí)生活中技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的情況。例如，教學(xué)《源于需要》一課，文中有一個(gè)問(wèn)題是：取直徑為3cm的劈材或木條，分別用手掰、斧劈、刀割、鋸子鋸的方法把它斷開(kāi)，哪種方法最省力？哪種方法形成的斷口最平整？我提前為學(xué)生準(zhǔn)備好工具，讓學(xué)生在操場(chǎng)上操作，然后得出結(jié)論。通過(guò)親手操作，學(xué)生切身感受到先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及人們生活的重要作用，認(rèn)識(shí)到技術(shù)課學(xué)習(xí)的重要意義。

三、樹(shù)立終身教育觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

科學(xué)技術(shù)隨著人們不斷產(chǎn)生的需要而不斷向前發(fā)展。學(xué)生面對(duì)的未來(lái)是各領(lǐng)域、各階層知識(shí)急劇膨脹的信息社會(huì)，如果缺乏有效的學(xué)習(xí)方式和自主學(xué)習(xí)能力，勢(shì)必將被時(shí)代所淘汰。因此，在教學(xué)中我注意設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、拓展技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)第二單元《功在發(fā)明與創(chuàng)新》時(shí)，組織學(xué)生講述各種技術(shù)產(chǎn)品的發(fā)明過(guò)程和作用，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，啟發(fā)學(xué)生暢談對(duì)未來(lái)社會(huì)的設(shè)想與展望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)、開(kāi)拓新技術(shù)的興趣。又如，在教學(xué)第三單元第二節(jié)《控制》時(shí)，將學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)立組，分配給他們本節(jié)教材的不同內(nèi)容，要求他們?cè)陂喿x教材和討論后給另一組學(xué)生當(dāng)老師，相對(duì)組學(xué)生如果有不明白的地方可以隨時(shí)提問(wèn)，由本組學(xué)生為其解答。為了不讓本組落后，學(xué)生們積極閱讀教材，認(rèn)真研究問(wèn)題，踴躍各抒己見(jiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激烈的辯論對(duì)抗把本節(jié)課程學(xué)習(xí)推向了高潮，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力也得到鍛煉。

四、結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生感悟技術(shù)思想

在教學(xué)中，空泛的理論教學(xué)只能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)停留在表面，因此，教師應(yīng)選取生活中真實(shí)的事例來(lái)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生依據(jù)事實(shí)分析并得出結(jié)論。例如，在講述第一單元第一節(jié)《自然世界與人工世界》時(shí)，先為學(xué)生列舉事例：2004年10月13日發(fā)生在小興安嶺的森林大火，是由于當(dāng)?shù)剞r(nóng)民焚燒雜草引起的;我國(guó)多個(gè)地區(qū)沙塵暴發(fā)生的頻度和強(qiáng)度不斷加大，是由于人們破壞綠色資源造成的。然后闡述人們?cè)诟脑焓澜鐣r(shí)要注意科學(xué)合理地應(yīng)用技術(shù)這一理念，再讓學(xué)生列舉一些生活中的事例。有同學(xué)提到我們白云大河里邊的魚(yú)現(xiàn)在是越來(lái)越少了，其原因是因?yàn)楹铀奈廴竞腿藗兊碾S意捕魚(yú)造成的;現(xiàn)在北京、天津等地的霧霾天氣嚴(yán)重，我們?cè)缟?、晚上出去都?huì)感覺(jué)到嗆嗓子，是因?yàn)榭諝舛急晃廴玖恕@些事例均來(lái)源于學(xué)生身邊的實(shí)際生活，學(xué)生都有切身感受，因此，有助于學(xué)生自然而然地融入到教學(xué)情境中，進(jìn)而掌握本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

五、設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)

初一學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)，但沒(méi)有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，自我約束力也比較差。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，我結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)別有新意、特色鮮明的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，教學(xué)《技術(shù)改變了生活》一課時(shí)，我模仿電視節(jié)目安排了一個(gè)與技術(shù)產(chǎn)品相關(guān)的小游戲。教師在大屏幕上呈現(xiàn)家用產(chǎn)品的圖片，在限定時(shí)間內(nèi)，一個(gè)學(xué)生用動(dòng)作比劃和語(yǔ)言描述某種家用技術(shù)產(chǎn)品的特點(diǎn)和作用，但不能說(shuō)出名稱，另一個(gè)學(xué)生背對(duì)屏幕，根據(jù)對(duì)方的描述猜出對(duì)應(yīng)產(chǎn)品的名稱。借助這個(gè)別出心裁的小游戲，將本節(jié)課的技術(shù)理念融入其中。這一活動(dòng)使學(xué)生感到新奇有趣，大家都爭(zhēng)先恐后地舉手要求參與表演?；顒?dòng)中高潮疊出，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，收到了良好的教學(xué)效果。

好奇是學(xué)生的天性，是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力。教師可以利用這一特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們探索知識(shí)的欲望。例如，在教學(xué)《源于需要》時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖“采集和狩獵是原始人生活的主要來(lái)源”，啟發(fā)學(xué)生積極思考，并結(jié)合所學(xué)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)：“如果原始人不利用雙手去勞動(dòng)，社會(huì)將會(huì)發(fā)展成什么樣子？”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣，他們思維活躍，暢所欲言。可見(jiàn)，只要教師運(yùn)用好手中的教材，為學(xué)生創(chuàng)造展開(kāi)想象翅膀的條件，就能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

六、利用多媒體教學(xué)，深化知識(shí)，強(qiáng)化記憶

技術(shù)這門(mén)學(xué)科不僅需要學(xué)生了解當(dāng)代技術(shù)的發(fā)展，也需要學(xué)生領(lǐng)會(huì)技術(shù)發(fā)展的意義，培養(yǎng)自身的科技精神和創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中，我通過(guò)多媒體技術(shù)手段豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以不同的載體、從不同的角度深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。在課堂教學(xué)中，我可以用多媒體手段為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。如應(yīng)用微課視頻為學(xué)生展示技術(shù)如何推動(dòng)歷史的發(fā)展，這種視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方式能加深學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)。

總之，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師應(yīng)該本著終身學(xué)習(xí)的理念不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，優(yōu)化教學(xué)方式方法，為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑、探索的時(shí)間和空間，使技術(shù)課堂教學(xué)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，成為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）