沈雪峰 馮乃杰 趙黎明 饒剛順 鄭殿峰

[摘 要] 新農(nóng)科建設(shè)為我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校教育教學(xué)改革規(guī)劃了新藍(lán)圖，同時(shí)為涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式指明了新方向。廣東海洋大學(xué)作物學(xué)學(xué)科緊緊圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)，通過(guò)修訂研究生培養(yǎng)方案、革新課程結(jié)構(gòu)體系、營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)以及構(gòu)建人才質(zhì)量保證體系，探索了“五位一體”的研究生培養(yǎng)模式，旨在使研究生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、培養(yǎng)實(shí)踐能力、開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野、強(qiáng)化創(chuàng)新思維、提高培養(yǎng)質(zhì)量，從而為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐和科技保障。

[關(guān)鍵詞] 新農(nóng)科;研究生;培養(yǎng)模式

新時(shí)代背景下，新農(nóng)科建設(shè)已為我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校教育教學(xué)改革規(guī)劃了新藍(lán)圖，同時(shí)也為涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式指明了新方向。2018年，教育部提出“新農(nóng)科”建設(shè)：運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改革現(xiàn)有的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)，推進(jìn)課程體系、實(shí)踐教學(xué)、協(xié)同育人等方面的改革，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供更強(qiáng)有力的人才支撐[1]。而新農(nóng)科的“新”主要體現(xiàn)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的新變化、實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的新需求、新時(shí)代高等教育發(fā)展的新趨勢(shì)、生態(tài)文明建設(shè)的新挑戰(zhàn)等維度[2]。當(dāng)前，在新農(nóng)科從理念轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)的背景下，廣東海洋大學(xué)濱海農(nóng)業(yè)學(xué)院以新農(nóng)科建設(shè)為契機(jī)，主動(dòng)融入時(shí)代潮流，把握時(shí)代脈搏，利用自身的區(qū)域優(yōu)勢(shì)和熱帶濱海農(nóng)業(yè)特色，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)，推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，為雷州半島乃至北部灣地區(qū)鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才和科技支撐。

廣東海洋大學(xué)作物學(xué)學(xué)科創(chuàng)建于1958年，是學(xué)校最早設(shè)立的學(xué)科之一，也是學(xué)校優(yōu)先發(fā)展的核心學(xué)科之一。經(jīng)過(guò)幾代人的努力，本學(xué)科的辦學(xué)條件不斷改善，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)趨于合理，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，現(xiàn)已逐步形成了鮮明的熱帶濱海農(nóng)業(yè)特色，其中，以海水稻為特色的水稻育種栽培和以菠蘿蜜為代表的熱帶作物育種栽培尤為突出。學(xué)科以扎根雷州半島、立足湛江、依托廣東、輻射全國(guó)、面向世界為發(fā)展理念和目標(biāo)定位，2000年12月獲批作物遺傳育種二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，2011年3月獲批作物學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)。近年來(lái)，學(xué)科引進(jìn)包括袁隆平院士等在內(nèi)的高層次人才，組建廣東海洋大學(xué)袁隆平院士海水稻創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，積極籌建國(guó)家耐鹽堿水稻技術(shù)創(chuàng)新中心華南中心，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)科的人才隊(duì)伍和科研實(shí)力。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，傳統(tǒng)的作物學(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)模式越來(lái)越難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，諸如研究生培養(yǎng)目標(biāo)不明確、學(xué)科知識(shí)更新滯后、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[3]日益凸顯。為此，在新農(nóng)科建設(shè)背景下，本文針對(duì)廣東海洋大學(xué)作物學(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)模式，進(jìn)行創(chuàng)新式的探索。

一、修訂人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

鑒于新農(nóng)科建設(shè)肩負(fù)著脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明和美麗中國(guó)的四大使命，作物學(xué)作為農(nóng)業(yè)科學(xué)的核心學(xué)科，是新農(nóng)科建設(shè)的重點(diǎn)學(xué)科，在新農(nóng)科建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。廣東海洋大學(xué)作物學(xué)一級(jí)學(xué)科研究生招生分為學(xué)術(shù)型研究生（包括作物遺傳育種、作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、熱帶園藝作物學(xué)、作物生態(tài)學(xué)四個(gè)專(zhuān)業(yè)）和農(nóng)業(yè)碩士（農(nóng)藝與種業(yè)領(lǐng)域包括農(nóng)藝、種業(yè)和園藝三個(gè)方向）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。近年來(lái)，在對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等國(guó)內(nèi)20多所農(nóng)業(yè)院校研究生培養(yǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合廣東海洋大學(xué)作物學(xué)一級(jí)學(xué)科研究生類(lèi)別與專(zhuān)業(yè)特性，成立了由教學(xué)副院長(zhǎng)、系主任和學(xué)科帶頭人為核心的工作組，堅(jiān)持以立德樹(shù)人和鄉(xiāng)村振興為目標(biāo)，積極開(kāi)展研究生培養(yǎng)方案的修訂工作，針對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生以創(chuàng)新能力提升為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科交叉聯(lián)合培養(yǎng);針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生以實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練為重心，加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)。

二、革新課程體系結(jié)構(gòu)，突出學(xué)科交叉融合

課程體系是為實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的各種課程所構(gòu)成的體系，是研究生教育教學(xué)的核心，直接決定著研究生培養(yǎng)的質(zhì)量[4]。針對(duì)不同培養(yǎng)類(lèi)別的研究生，通過(guò)凝練學(xué)科方向、整合教學(xué)資源和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，分別搭建相對(duì)應(yīng)的課程體系（見(jiàn)表1）。

針對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育，課程結(jié)構(gòu)體系劃分為公共學(xué)位課、專(zhuān)業(yè)學(xué)位課、選修課、必修環(huán)節(jié)和補(bǔ)修課五個(gè)部分。其中，公共學(xué)位課以外語(yǔ)和政治為主;選修課程強(qiáng)調(diào)“新”（注重介紹本學(xué)科的前沿理論、最新科研成果及交叉學(xué)科知識(shí)等），突出“實(shí)”（增加“現(xiàn)代儀器分析”“分子生物學(xué)與基因技術(shù)實(shí)驗(yàn)”“現(xiàn)代分析實(shí)驗(yàn)”和“高級(jí)物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”四門(mén)實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作技能）;必修環(huán)節(jié)增加“研究生科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)專(zhuān)題”。

針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位型研究生教育，課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置為公共學(xué)位課、專(zhuān)業(yè)學(xué)位課、選修課、公共選修課、必修環(huán)節(jié)和補(bǔ)修課六個(gè)部分。公共學(xué)位課增加“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”;專(zhuān)業(yè)學(xué)位課側(cè)重政策、案例與應(yīng)用技術(shù);選修課程強(qiáng)調(diào)當(dāng)?shù)貫I海熱帶作物特色（包括農(nóng)藝、種業(yè)和園藝不同方向的最新研究進(jìn)展與研究特色）;必修環(huán)節(jié)增加“研究生科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)專(zhuān)題”。

三、全力營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力

營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍是提升研究生學(xué)術(shù)水平，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的重要途徑[5]。作物學(xué)學(xué)科通過(guò)“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式（見(jiàn)圖1），積極營(yíng)造多元化、多形式和富有針對(duì)性的校園學(xué)術(shù)氛圍。所謂“走出去”，就是學(xué)科選派優(yōu)秀青年教師出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)研究生指導(dǎo)教師和研究生參加國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議，支持研究生參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科技競(jìng)賽活動(dòng)。依托作物學(xué)科建設(shè)的國(guó)家耐鹽堿水稻技術(shù)創(chuàng)新中心華南中心、熱區(qū)作物遺傳育種中央與地方共建優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、廣東省熱帶作物高效生產(chǎn)工程技術(shù)研究中心、廣東省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)中心以及廣東省中國(guó)東盟海水稻研究院為研究生提供科研創(chuàng)新平臺(tái)，同時(shí)還在遂溪縣建新鎮(zhèn)卜巢村和東海島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)下寮村海水稻基地組建科技小院，選派指導(dǎo)教師和研究生深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，在吳川市黃坡鎮(zhèn)中山村與當(dāng)?shù)睾献魃绱罱ㄌ镩g地頭研究院，培養(yǎng)研究生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”：依托作物學(xué)學(xué)科舉辦的中國(guó)海水稻發(fā)展論壇，每年舉辦一次，大會(huì)邀請(qǐng)?jiān)菏?、長(zhǎng)江學(xué)者、國(guó)家杰出青年基金獲得者等國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座。學(xué)校設(shè)有名家講壇，學(xué)院設(shè)有農(nóng)學(xué)講堂等，學(xué)科定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家、青年千人、教授、學(xué)者等進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)告會(huì)。此外，每個(gè)課題組還定期召開(kāi)seminar。這不僅極大開(kāi)闊了研究生的學(xué)術(shù)視野，更拓展了他們的學(xué)術(shù)思維。

四、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高指導(dǎo)能力

指導(dǎo)教師是研究生培養(yǎng)與管理的第一責(zé)任人，而導(dǎo)師隊(duì)伍的素質(zhì)將直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[6]。2018年以來(lái)，學(xué)科采取“引進(jìn)與培養(yǎng)結(jié)合，專(zhuān)職與兼職互補(bǔ)”的工作思路，注重強(qiáng)化學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，先后聘請(qǐng)?jiān)∑皆菏繛橥馄冈菏?、馬國(guó)輝研究員和陳日勝先生為拔尖客座教授，全職引進(jìn)鄭殿峰教授等8名優(yōu)秀博士，其中，3人為博士生導(dǎo)師，5人具有海外留學(xué)經(jīng)歷。針對(duì)引進(jìn)人才，實(shí)行崗前培訓(xùn)和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，開(kāi)展主講教師資格認(rèn)定，進(jìn)行研究生指導(dǎo)教師的遴選和聘任，全面落實(shí)教職道德規(guī)范，建立科學(xué)的導(dǎo)師評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)科還通過(guò)進(jìn)修、訪學(xué)，有計(jì)劃地培養(yǎng)中青年教師，有目的地提高導(dǎo)師隊(duì)伍整體水平。

五、構(gòu)建質(zhì)量保證體系，強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量

從多年的研究生教育經(jīng)驗(yàn)與培養(yǎng)實(shí)踐中，學(xué)科導(dǎo)師組摸索出一套“四導(dǎo)”質(zhì)量保障體系（即：做人方面的教導(dǎo)、學(xué)術(shù)方面的指導(dǎo)、思想方面的引導(dǎo)和心理方面的疏導(dǎo)）。管理方面，設(shè)置了輔導(dǎo)員和班主任雙重管理，開(kāi)展以班級(jí)為單位的各項(xiàng)活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注研究生的思想和心理。從研究生面試結(jié)束起，和每一位通過(guò)的學(xué)生建立實(shí)時(shí)交流機(jī)制。導(dǎo)師方面，一般由導(dǎo)師組進(jìn)行集體指導(dǎo)，開(kāi)展以實(shí)驗(yàn)室或者課題組為單位的各項(xiàng)活動(dòng)，主要關(guān)注進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后研究生的學(xué)術(shù)和做人。進(jìn)入課題組，研一新生和組內(nèi)的導(dǎo)師、師兄、師姐建立溝通機(jī)制。此外，部分實(shí)驗(yàn)室還建立了打卡制度，確保研究生每天準(zhǔn)時(shí)到實(shí)驗(yàn)室。

六、總結(jié)

在新農(nóng)科建設(shè)背景下，廣東海洋大學(xué)作物學(xué)學(xué)科緊緊圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)，積極開(kāi)展研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索，通過(guò)修訂人才培養(yǎng)方案、革新課程體系結(jié)構(gòu)、全力營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)以及構(gòu)建人才質(zhì)量保證體系，形成一套“五位一體”的研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式（見(jiàn)圖2）。近三年來(lái)，在這種模式下，導(dǎo)師師資隊(duì)伍不斷加強(qiáng)，獲得廣東省教學(xué)成果獎(jiǎng)1人次，獲得省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)1人次，獲得霍英東教育基金會(huì)高等學(xué)校青年教師三等獎(jiǎng)1人次，榮獲廣東海洋大學(xué)青年拔尖人才稱(chēng)號(hào)2人次，榮獲廣東海洋大學(xué)南海青年學(xué)者3人次;研究生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，以研究生為第一作者發(fā)表論文40余篇，榮獲國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銀獎(jiǎng)1項(xiàng)，廣東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銀獎(jiǎng)2項(xiàng)，學(xué)生就業(yè)率逐年提升?？梢?jiàn)，該模式能夠在一定程度上增強(qiáng)研究生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和實(shí)踐創(chuàng)新能力，為雷州半島乃至北部灣地區(qū)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供必要的人力保障。

參考文獻(xiàn)

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