華麗

【摘 要】一所學(xué)校的改革創(chuàng)優(yōu)離不開內(nèi)驅(qū)力，更離不開扎扎實實貼地而行的實踐。思與行恰到好處地配合，才能為學(xué)校發(fā)展生態(tài)賦能。

【關(guān)鍵詞】鷹眼視角 長河思維 大樹模式

一、學(xué)校基本情況

常州市武進(jìn)區(qū)城東小學(xué)位于武進(jìn)高新北區(qū)賀北社區(qū)，始建于1930年，原來是隸屬于馬杭中心小學(xué)管理的一所村級小學(xué)，2014年7月獨立建制，2017年7月再次加入馬小集團(tuán)。在進(jìn)行第五輪學(xué)校三年主動規(guī)劃時，我們發(fā)現(xiàn)、梳理、聚焦了三大板塊問題：

1.學(xué)生素養(yǎng)參差不齊

學(xué)校吸納的生源基本為積分入學(xué)的外來流動人口，生源家庭綜合素養(yǎng)評分是所有中心城區(qū)學(xué)校中最差的。

2.師資建設(shè)任務(wù)繁重

學(xué)校位置偏、規(guī)模小，發(fā)展平臺對骨干教師群體吸引力不足，隊伍不穩(wěn)定，缺少領(lǐng)軍人物。

3.辦學(xué)條件亟待改善

學(xué)校場地受限，部分設(shè)施、設(shè)備比較老舊。

二、學(xué)校發(fā)展策略

從問題入手，學(xué)校以文化建設(shè)為魂，打造共同愿景與專注腳踏實地雙管齊下。近幾年，我們在區(qū)人民政府的督導(dǎo)評估中獲優(yōu)秀等級;在區(qū)素質(zhì)教育綜合考評中分獲二、三等獎;連續(xù)三年獲得區(qū)辦學(xué)水平評估優(yōu)秀等級。以發(fā)展規(guī)劃為行動綱要，為實踐引航，在實踐中不斷補(bǔ)充完善，因地制宜，走出了屬于城東人的發(fā)展道路：2018年，我?！皹?gòu)建誠曉課程，建設(shè)綠色課堂，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”項目在區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改革優(yōu)秀項目評比中獲二等獎;2019年，“伴讀著，點亮心燈”獲區(qū)學(xué)校主動發(fā)展優(yōu)秀項目二等獎，“構(gòu)建流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)的研究”被評為區(qū)前瞻性教學(xué)改革實驗項目;2020年，“提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實踐研究”獲評區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校品質(zhì)提升建設(shè)項目暨前瞻性教學(xué)改革實驗項目。

“鷹眼視角”“長河思維”“大樹模式”，是城小發(fā)展打開心胸、貼地而行的個性表達(dá)。

1.“鷹眼視角”：關(guān)注宏大全局與生動細(xì)節(jié)之間的平衡

學(xué)生、家長、教師、辦學(xué)條件，這一切的提升都指向于“人”。在“讓生命自然成長，為幸福未來奠基”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，我們在辦學(xué)日常中賦予“生命”以溫度，在細(xì)微處、在無聲處有無數(shù)生動的故事;處事有章法，育人無痕跡，在立德樹人宏大格局下留下精致追求的腳印。

“家長護(hù)學(xué)崗”“最美家長評選”“開放日活動”“校長談心”“家長課堂”拉近的不僅是心理距離，歸屬感、融入感帶動著家長們與孩子、與學(xué)校共成長，家長們逐漸成為學(xué)校發(fā)展休戚與共的盟友。

學(xué)校以“誠曉”為校訓(xùn)，對校園文化環(huán)境和文化設(shè)施進(jìn)行整體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計、精細(xì)管理，用環(huán)境、用學(xué)生親自創(chuàng)造的周圍情景進(jìn)行教育。傳統(tǒng)節(jié)日長廊、漂流書吧、快樂驛站，處處育人;地學(xué)科普館在常州首屈一指，吸引各校學(xué)子前來參觀，小小解說員們感到無比自豪;誠園、曉園綠蔭滿園，花開四季，學(xué)生親手制作的花草樹木“身份證”，景景生輝;種植園里，蔬菜瓜果長勢喜人，綠油油的葉、自由自在吐蕊的花、爬架的藤，映著學(xué)生們的一張張笑臉。生命在這里愜意綻放！

開源節(jié)流，將每筆經(jīng)費發(fā)揮最大的功效，城東人有妙招。由于地面沉降，學(xué)校西圍墻出現(xiàn)了較大的裂縫，翻新后的圍墻不但成為學(xué)生安全的第一道屏障，更成為一堵文化墻。墻面上、走道里，溢滿精氣神的壁畫、文化氣息濃重的墨寶是教師們、學(xué)生們的才藝展示。巧妙嫁接組合，一室多用，用得妥帖、用出實效。如美術(shù)室與“堆花糕團(tuán)”非遺傳承基地的巧妙融合，學(xué)生們靈巧的雙手吸引了多少熾熱的目光！

辦法總比困難多，已經(jīng)成為城東人的共識！在攻堅克難的過程中，大家的心貼得更近了。

2.“長河思維”：在“慢變量”中尋找主動發(fā)展小趨勢

學(xué)校發(fā)展，教師第一;教師發(fā)展，學(xué)生第一。在發(fā)展進(jìn)程中，我們矢志不渝地秉承這一理念。學(xué)生、教師們起點不高，這是客觀存在的事實，但發(fā)展是漫長的進(jìn)程，起點不能決定終點。每天進(jìn)步一點點，在“主動發(fā)展”的慣性思維下完成“慢變量”的累積，就能夠形成積極向上的小趨勢，無數(shù)的“小”匯聚在一起，必能成為一股推動發(fā)展的巨大力量。

聚焦課堂，常規(guī)要求細(xì)化落實，反復(fù)錘煉夯實基礎(chǔ)，將家長從“無力輔導(dǎo)”的文化劣勢中解放出來，以省級研究課題“構(gòu)建流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)”為抓手，將文化的因子用最樸素、最簡單、最恒久的方式，注入童年的記憶，填補(bǔ)知識的空缺、素養(yǎng)的空白;以市級課題“自然成長取向的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的策略研究”為載體，引領(lǐng)教師精心耕種“一畝三分地”，講求方法遵循發(fā)展規(guī)律，研究學(xué)生選擇最佳路徑，爭先做“明師”，潛心研究，厚積薄發(fā)，久久為功，把握機(jī)遇，提升實力。

近幾年，青藍(lán)工程、課堂效益月、“言值匯”項目循環(huán)往復(fù)，我校教師拔節(jié)生長：在教學(xué)基本功比賽中2人獲一等獎、7人獲二等獎;教學(xué)課堂評比2人獲一等獎、3人獲二等獎;新增市、區(qū)五級梯隊成員3人。校長楊筱艷被評為常州市中小學(xué)骨干校長、常州市教育管理拔尖人才;副校長謝雯燕獲評常州市武進(jìn)區(qū)教育系統(tǒng)“雙十佳三好教師”;張林亞老師獲評武進(jìn)區(qū)教育系統(tǒng)2019年“雙十佳三好教師提名獎”“武進(jìn)區(qū)中小學(xué)2019年名班主任”，其帶領(lǐng)的語文教研組被評為“區(qū)優(yōu)秀教研組”。2020年6月，我校賀珊珊老師同時參加“區(qū)青年教師成長論壇”“小學(xué)美術(shù)基本功競賽”，均獲得一等獎。在一次次成功中，城東人更加清晰：只要追夢的腳步堅定，小舞臺也是大平臺，全體城東人能擰成一股繩，夢若在心就在，付出越多越精彩！

3.“大樹模式”：貼著地面構(gòu)建“小而美”的社群環(huán)境

每個人都不是一座孤島，人的培養(yǎng)教育需要“群”模式，教師和學(xué)生都需要在與外界、與他人建立聯(lián)系的過程中獲得發(fā)展動力。而學(xué)校就是一棵大樹，師生們就是一枝一葉，裝點著大樹，也汲取著主干輸送的營養(yǎng)，這營養(yǎng)中，最重要的兩種成分叫作信任與期待。

我校擁有國家級地學(xué)科普基地，科普教育工作歷來被重視，是江蘇省科技教育先進(jìn)學(xué)校。在高質(zhì)量實施國家課程和校本課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校鼓勵教師積極參與基于本校基巖標(biāo)科普特色的探索者課程的開發(fā)和建設(shè)，為學(xué)生的發(fā)展提供更為綜合化、特色化的課程。教師因地制宜依托基巖標(biāo)、科普館，在開發(fā)實施校本課程“我愛地球”的基礎(chǔ)上，持續(xù)開發(fā)“基巖探秘”“石頭探究”“植物王國”“綠水考查”等基于基巖標(biāo)少年科學(xué)院的特色校本課程—“探索者”課程。課程內(nèi)容體現(xiàn)地方特色，教師和課時得到落實，實施載體形式多樣，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。學(xué)校充分整合這類資源，注重拓展領(lǐng)域，科普教育實行課程化，開發(fā)了6門校本課程，并確立了6個科普課題，其中有3個為國家級課題。科技特色正成為我校最美的一張名片。

與此同時，學(xué)校整體構(gòu)建了“誠曉”課程，國家課程校本化，校本課程精品化，著力培養(yǎng)“樂于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于實踐、敢于擔(dān)當(dāng)”的誠曉少年，不斷促進(jìn)學(xué)校品質(zhì)提升，其中社團(tuán)形態(tài)的課程紅紅火火。學(xué)校有37個社團(tuán)，堅持以陶冶學(xué)生興趣為主，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇適合自己的社團(tuán)活動：鼓號、足球、田徑、堆花糕團(tuán)、常州方言……學(xué)生在活動中成長。近幾年，學(xué)生在各級鼓號、足球、門球、跆拳道、跳繩、踢毽等比賽中多次獲得好成績，尤其是學(xué)校的鼓號隊，已成為武進(jìn)區(qū)一流的少先隊鼓號隊標(biāo)桿。這些課程的開設(shè)，為學(xué)生提供了多樣的舞臺，不同層面的學(xué)生均獲得了差異化的成長。

相信教師的課程開發(fā)能力、執(zhí)行能力，期待每一個生命在我校被看見、能發(fā)光，讓課程、讓活動接上地氣，為了發(fā)展、成就發(fā)展，劣勢往往能逆轉(zhuǎn)成發(fā)展的優(yōu)勢。

學(xué)校小，機(jī)會多;教師少，人心齊;生源起點不高，發(fā)展?jié)摿薮蟆诜e極的人生態(tài)度里，在樂觀向上的城東人眼里：城東是我家，發(fā)展靠大家！慢慢來，名師在踏踏實實成長，城東學(xué)子已然成為校園最美的風(fēng)景。一切美好終將與我們撲個滿懷！期待下一個三年，相信時間，相信堅持的力量！

注：此文系“自然成長取向的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的策略研究”課題階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號：CJK-L2020008。