王升美 馬惠

摘 要：整本書閱讀的教育理念提出的時間很早，但是在當前教學中，這一理念的實施和研究理論還并不成熟，很多時候，學生們在整本書閱讀學習模式下，也并未感到太大的幫助和進步。為了提升高中生的整體閱讀能力和思維能力，文章對當前高中階段的語文整本書閱讀實時策略進行了一定的分析和說明，希望能夠帶給廣大教育工作者一點參考價值，進一步為提升我國教育事業(yè)改革提供幫助。

關鍵詞：整本書閱讀，高中語文，教育模式，閱讀教學，核心素養(yǎng)

整本書閱讀能夠起到陶冶情操，提升品格的作用，高中生們正處于人格形成和思維方式提升的關鍵時期，而閱讀恰恰是增長智慧，提升語言能力和理解能力的有效途徑。開展整本書閱讀教學模式，學生們能夠在閱讀中培養(yǎng)良好的學習習慣，增加自身的知識儲備，積累更多的語言文化，在未來的學習和發(fā)展中化為己用，為今后的成長提供更多的籌碼。整本書閱讀能夠培養(yǎng)學生的思維方式，讓學生們在不斷的學習中增強自身的認知能力，提高欣賞水平，發(fā)展自身的才能，不斷地提高和完善學生們的綜合能力和核心素養(yǎng)。

一、腹有詩書，做好閱讀準備

在高中語文教學中，教師本身應當具備充足的教學能力和教學水平，給學生們更多的教學幫助和教學引導。在當前教育中，教師應當在課程開始之前就對學生們的實際學習情況有所認識，并且對將要開展閱讀的書籍進行反復的閱讀和了解。在上課之前，教師就應當做好教學的準備，對學生們在課堂之上可能產(chǎn)生的問題有一個大致的猜測和應對方式。此外，教師本人在教學中不斷地提升自身的教學能力和文學素養(yǎng)，也是一種提升自身氣質(zhì)，感染帶動學生進行學習的方式。例如在學習《論語》一課時，我們都知道，《論語》是我國“四書”之一，更是在古代科舉考試中占據(jù)十分重要的位置，在當前教育領域，仍舊有著十分重要的意義和價值，因此教師在教育教學過程中，應當領悟到《論語》教學的真正意義，在教學環(huán)節(jié)開展之前，確保自身的條件和能力，足以應對學生們的閱讀問題和看法。《論語》中的內(nèi)容較為精華，很多時候，對于學生都有著十分重要的引導和警示作用，但是又沒有太多學生愿意自主自覺地進行整本書的閱讀學習，那么在實際的教育過程中，教師就應當對學生有一個基本的猜測和應對準備。課本中的《論語》大多只是節(jié)選一些具有突出意義的句子，讓學生們進行一個你簡單的了解和學習，但是在實際的教學過程中，教師也可以適當?shù)財U展一些相關的內(nèi)容，從而提高學生們的閱讀積極性，讓學生們在學習中，得到更加有效的引導和幫助。

二、設置懸念，調(diào)動閱讀興趣

在高中語文整本書閱讀教學引導中，教師應當注重引導學生們進行閱讀的方式方法，在教育中，給書本設置一定的懸念，讓學生們帶著問題去讀書，更多地在書本中汲取營養(yǎng)，學習一些自身想要知道的知識。設置懸念，能夠有效的調(diào)動起學生們的閱讀興趣，讓學生們在閱讀中更加自主的進行學習和提升。設置一些問題，也能夠讓學生們在學習中更加的有方向，有針對性的對問題進行學習和理解。高中生們逐漸有了自己的理解方式和能力，更多的時候還需要教師進行相應的引導，將自身的能力和方法良好的作用于當前教育教學工作中來。例如在學習《林教頭風雪山神廟》的時候，我們就可以通過設置懸念的方式，積極地調(diào)動起學生們的閱讀積極性，讓學生們在學習的過程中更加的有方向和有動力進行自主性的閱讀和學習?！读纸填^風雪山神廟》一節(jié)取自四大名著之一的《水滸傳》，在閱讀中，學生們很容易被其中極具故事性的內(nèi)容所吸引。那么在教學過程中，教師可以通過設置懸念、提問題的方式，讓學生們在學習中進行思考，帶著問題閱讀，自然而然地提升學生們的閱讀理解能力，讓學生們在閱讀中更加主動。

三、多元評價，強化閱讀效果

開展多元化的評價，教師應當更加注重對學生們閱讀教學的動機強化，讓學生們真正地明白自己是為何而讀書，整本書閱讀的意義和作用究竟在哪里。在高中語文教學中，高中生們已經(jīng)有了一定辨別是非的能力，更多的時候，只需要教師提供一定的平臺和機會，學生們自身就能夠更加有效地進行閱讀和學習。在高中語文整本書閱讀教學中，教師采取多元化的教育方式，自然而然也能夠給予學生一定的幫助和提升。因此，教師應當更多地注重對學生的引導和啟發(fā)。例如在古典名著《紅樓夢》的導讀課上，學生們常常因為感覺這本書的內(nèi)容太過平淡，語言非常的繞口和晦澀，在讀的時候，可能并沒有太多的動力和興趣，那么在教育教學過程中，教師就可以通過引導學生們領悟到四大名著的魅力，了解閱讀的意義所在。教師可以采用多元化的評價方式和交流方法，讓學生們試著在課堂學習中進行角色扮演或是人物小傳試寫，讓學生們更深層次地領悟四大名著的真正意義，從而強化學生們的閱讀效果。以多元化的教學方式，學生們往往更能夠理解相關的內(nèi)容，從而提高學生們的綜合學習能力，讓學生們在閱讀過程中發(fā)揮自身的主觀能動性。

綜上所述，高中語文整本書閱讀的實施仍舊遇到了很多不容樂觀的因素，教師應當及時地端正自身的教學理念，提升自身的教育水平，對當前高中生們的實際情況進行客觀的了解，并且不斷地調(diào)整自身的教育方式，讓學生們在學習和閱讀的過程中體會到樂趣和意義。通過整本書閱讀教學，綜合提升學生們的思維能力，從而加大對學生核心素養(yǎng)的培育，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的發(fā)展和學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]顏建安.高中生整本書閱讀效率的提升策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：228-229.

[2]王瑛.語文學科核心素養(yǎng)視域下的“整本書閱讀”[J].南昌教育學院學報，2018，33（04）：34-37.

（黑龍江省富錦市第三中學）