師艷梅

摘 要：語文是學科教育中最為重要的一個部分，因為語文學科從學生的識字開始，一步步培養(yǎng)著學生們的文化能力與學習能力。語文這門學科的教學，可以說是學生開始學習的起源性學科。不僅是以為語文是一門關(guān)于語言文化知識的學科，也是因為語文有著內(nèi)涵豐富的知識信息，與人文相關(guān)的思想教育內(nèi)容。所以，在初中教學中，教師也要重視對于語文學科的教育，重點培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)現(xiàn)狀;對策研究

初中是學生們進行緊鑼密鼓學習的重要階段，面對承接小學學習結(jié)果，向高中階段過渡的時期，初中的學生們應(yīng)該緊緊把握住初中的關(guān)鍵時期，在語文的學科學習中落實學習目標，主動進行學習。而要促進學生落實這一目標的引導者為教師，身為初中語文學科的教師，教師要著眼于現(xiàn)如今新時代的發(fā)展趨勢，看清時代發(fā)展的潮流走向，在語文學科的教育中不僅要帶領(lǐng)學生們鍛煉過硬的知識技能，還要培養(yǎng)學生們的學科核心素養(yǎng)，幫助學生們建立對于時代與環(huán)境能夠互相適應(yīng)的關(guān)鍵能力與必備品格。核心素養(yǎng)包括了學生個體因適應(yīng)社會的需要而實現(xiàn)的個性化的發(fā)展與全面發(fā)展的核心品質(zhì)，所以在初中語文的教學中，教師要深入學生學習生活中，去分析如今初中語文的教學現(xiàn)狀，總結(jié)出關(guān)鍵的解決與對應(yīng)策略。

一、初中語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教師教學方法受限

在如今的初中語文教學中，還有很多教師在受著傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，在時代的更迭與發(fā)展中，教學方法落后于時代，在課堂上沒有進行革新與改進，使得教學方法越來越脫離于學生們的需要。因為語文這門學科其實是很有趣的，但教師們在教學方法上受限，就很難使學生們感受到語文學科的學習樂趣，使語文這門語言文化學科顯得枯燥無聊。而在學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，教師教學方法的落后，也會使學生們無法充分認識到語文素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)之間的邏輯關(guān)系，使學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落于人后，使初中語文的教師工作停滯，并顯得僵硬十足，這也是在時代潮流中容易被拋下的狀態(tài)。所以，在初中語文的教學中，教師亟需進行充電，更新改進自己的教學方法。

2.教師教學思想主觀性

教師的教學思想嚴重影響教學方法與教學模式的運用于建立。尤其是在初中語文這門學科的教學中，教師教學思想也會影響著學生們的學習態(tài)度以及學習能力的推進效果。在教學中，還有許多的教師在教學思想刪更有著極為自我的主觀性，忽略學生們在學習過程中的反饋以及問題的探討。對于這樣的教學狀態(tài)，教師其實很難取得有效的教學成果，并且會拉開學科與學生之間的關(guān)系距離，使學生難以形成自主積極的學習態(tài)度。尤其是在學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師教學思想的落后以及主觀，會影響學生在初中語文學習中的表現(xiàn)與情緒，從而影響學生們必備品格和品質(zhì)的培養(yǎng)，使初中語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的失敗。

3.學生缺乏學習積極性

初中階段的學生們有著較為強烈的自我意識與旺盛的活力與精力，并且初中的學生們正是處于心理問題多發(fā)的青春期，教師在教學中很容易會面對學生們出現(xiàn)的各種問題。而在初中語文的教學中，教師更容易會面臨學生們的問題，在學習上，在生活上，教師都需要進行問題的解決，幫助學生去調(diào)節(jié)自己的心情與態(tài)度。因為這個時候因為心理發(fā)展的原因，學生有時要讓難以抱有積極認真的學習態(tài)度，也會影響初中語文學科的教學，影響初中語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、初中語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，重視學科素養(yǎng)的教育

核心素養(yǎng)之核心，指向的是個體在復雜社會環(huán)境中獲得自由發(fā)展的關(guān)鍵能力，它不只適用于特定情境、特定學科或特定人群的特殊素養(yǎng)，而是適用于一切情境和所有人的普遍素養(yǎng)。我們關(guān)注初中語文學科核心素養(yǎng)內(nèi)容之時，必須要在語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，關(guān)注未來社會發(fā)展對個體能力和品質(zhì)的要求。所以，在初中語文的教學中，教師要積極的去進行學習總結(jié)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，重視學科素養(yǎng)教育，轉(zhuǎn)變教學觀念，帶領(lǐng)學生們進行深入性的學習。比如在《濟南的冬天》的教學中，教師就要根據(jù)課后的指導內(nèi)容來帶領(lǐng)學生們進行學習，并制定清晰的計劃，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主，讓學生們進行學習。

2.以學生為中心，開展多元化教學活動

學生在語文課程的學習和社會生活實踐中，積累語言材料和言語經(jīng)驗，掌握祖國語言文字的特點與規(guī)律，在社會生活的具體情境中能正確、合理運用祖國語言文字進行聽說讀寫，達到有效溝通。教學內(nèi)容拓展策略要求打破當前教材、課堂的自足性和封閉性，突出開放性，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，多角度審視范文系統(tǒng)，培養(yǎng)多維審美鑒賞能力。所以，教師在初中語文的教學中，要以學生為中心，去開展多元化的教學活動，引導學生們?nèi)ミM行語言材料的積累。比如在《秋天的懷念》的教學中，教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，到戶外去，欣賞秋日景，讓學生嘗試用自己的語言來進行秋日景的描述。

3.完善教學評價體系，積極鼓勵學生實踐

通過語言知識積累和運用，形成個體言語經(jīng)驗，形成正確評價祖國語言文字的審美觀念，能夠初步鑒賞分析評價語言文字藝術(shù)的審美能力。在語言學習過程中形成和運用創(chuàng)造性、批判性、求異性思維，能夠在言語經(jīng)驗和語言文字運用上善于創(chuàng)造，豐富博大精深的語言文化材料。所以，身為初中的語文教師，要完善教學評價體系，在教學中去積極地鼓勵學生們主動進行學習的實踐，通過所學知識來進行運用，嘗試以自己的能力來完成課后問題的探究與總結(jié)，在語文學習中去完成學習目標。比如在《皇帝的新裝》的教學中，學生在完成課堂提問的回答后，教師要客觀地去進行評價，以鼓勵的方式來進行肯定，促進學生探究能力的成長。

總而言之，在教學評價上，教學過程中運用非正式評價，激勵學生的創(chuàng)造性;課后運用成長記錄評價，統(tǒng)計學生的課外閱讀量，鼓勵學生多讀書，增加學生文化基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（云南省文山州富寧縣思源實驗學校）