庾志萍

摘 要：教師在基于量表信息對學生進行教學項目設計的過程中，務必要根據(jù)量表設計相應的教學方案，體現(xiàn)教學工作開展的原則和針對性。只有這樣才能為后續(xù)的英語課堂教學工作開展提供有效的幫助與支撐，且能夠為下一步的教學最長足的規(guī)劃與打算。在此，研究將融合多媒體互動環(huán)境對小學英語課堂教學作深入的探索，借此應用量表反應教學狀況，并作教學報告的論述和解析。

關鍵詞：多媒體;小學英語;教學策略

通過分析，能夠有效地判斷并得出小學英語“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教學模式與教學思路，進而可以結合相關教學方法對學生開展有效的課堂教學。通過該方法的應用，能夠帶動學生的英語知識學習能力，還能基于信息技術的應用以及互聯(lián)網(wǎng)技術的應用為學生開創(chuàng)一個全新的學習空間和學習環(huán)境，實現(xiàn)學生對后續(xù)知識學習的有效把控與掌握，改變學生的學習態(tài)度，提升學生的英語知識學習綜合素養(yǎng)。

一、基于互聯(lián)網(wǎng)教學技術體現(xiàn)教學功能

教師首先可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教學理念對學生進行“上行互動”教學方法的應用。在“上行互動”教學方法中，主要體現(xiàn)的內容有以下幾點：第一是如何對學生進行課堂提問;第二是如何對學生做答題的引導;第三是如何對學生展示問題，并闡述問題的本質。接下來，教師可以結合“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教學理念對學生進行“下行互動”教學方法的應用。在“下行互動”教學方法中，主要體現(xiàn)的內容有以下幾點。

例如：第一是如何突出英語課堂教學工作開展的要求;第二是如何做好英語課堂的規(guī)范化制度建設與發(fā)展;第三是如何對學生進行有效的學習指導和問題解決。最后，教師需要融合多媒體互動環(huán)境，鼓勵學生通過“生生互動”的方法對所學知識作最終的歸納與總結，借此實現(xiàn)學生之間的思維碰撞與摩擦，構建學生之間的學習互助與學習互動橋梁的有效建設和發(fā)展。通過該方法的應用，能夠反映出課后知識學習的互動交流機制建設，且能夠基于相互協(xié)作的方法對學生進行有效的教學指導與知識復習保障。在此需要特別關注的是，這一系列的工作務必要給予多媒體互動環(huán)境對學生進行教學，借此才能體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的運作效能。

二、基于學生群體學習狀況做好教學觀測

此次研究工作的開展將重點針對小學英語課堂角色做分析?；诮處熀蛯W生的教學狀況與學習狀況做研究可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段在實行“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的過程中，需要通過多媒體互動環(huán)境的建設為學生提供優(yōu)質的教學服務與保障。在此，教師要合理地應用量表，深入地觀察學生的日常學習狀況，通過“上行互動”和“下行互動”的方法為小學英語課堂教學提供保障與支撐。

例如：在基于小學英語課堂開展“上行互動”課教學的時候，教師可以依托量表分析學生近期30節(jié)課的學習狀況以及學習數(shù)據(jù)，并且要與未應用“上行互動”之前的學生學習狀況做有效的比較和分析。通過分析可以了解到，學生在基于“上行互動”的教學背景下，對于課堂教學中教師提出的問題能夠做到有效的分析與研究，進而可以準確地回答出問題的正確答案，且能夠通過舉一反三的方式有效地論證問題，展現(xiàn)問題的本質，分析問題的研究步驟與研究過程。在這一過程中，教師要重點突出“生生活動”過程中的討論交流版塊對學生進行互動，并且要借助信息技術的應用為學生提供相應的交流素材，借此能夠基于不同的學習問題提高學生的學習積極性。

三、通過學習問題分析構建信息化教學策略

基于“上行互動”和“下行互動”方法的應用，融合“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教學理念，能夠有效突出對量表的分析與考證效能，且可以基于小學英語課堂教學的現(xiàn)實狀況做出準確的匯報。在這一背景下，教師需要結合教育教學工作開展的實際需求，通過對教學問題的分析與研究，探索有益于教學工作開展的具體策略和方法，借此實現(xiàn)對觀察內容的豐富，提升對觀察信息與數(shù)據(jù)的整合和梳理效果。

例如：基于對量表的設計步驟與設計理念，能夠結合學生的學習需求設計相應的學習內容和學習方法，進而可以在長期的教學工作開展中，應用30節(jié)課程對學生英語知識的學習桌“前測”與“后測”的對比分析。通過該方法的應用，可以基于分析所得結果為教師的后續(xù)教學工作開展提供有效的支撐，且能夠基于問題的蔓延提出全新的解決辦法和意見，進而實現(xiàn)對“上行互動”與“下行互動”的有效整合，實現(xiàn)“生生互動”對課堂整體的推動與建設。但是，在實踐中發(fā)現(xiàn)，教師在開展“上行互動”的時候，數(shù)量相比較“下行互動”少很多，因此學生在應用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、信息技術等學習英語知識的時候主要還是依靠下行互動來完成，這一問題是未來教師需要重點研究與思考的一個要點。

綜上所述，在小學英語課堂教學工作開展中，教師對于如何提升學生的學習能力，如何促進學生的學習素養(yǎng)，如何應用正確的學習方法并借此突出教學的效能與質量看得極為重視。旨在通過上述方法有效地改變傳統(tǒng)小學英語教學的模式與手段，實現(xiàn)全新教學方法的應用和開發(fā)，進而帶動教育現(xiàn)代化腳步的不斷加快與提速，實現(xiàn)小學生英語學習水平與學習能力的進一步建設和發(fā)展。

參考文獻：

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（廣西省桂林市荔浦市青山鎮(zhèn)永華小學）