趙萍

摘 要：小學(xué)語文高效課堂如何構(gòu)建，是小學(xué)語文教學(xué)中的重要理論，也是提升當(dāng)今小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。基于小學(xué)語文學(xué)科的高效課堂，不僅能夠讓學(xué)生在知識層面獲得提升，而且在精神層面也能夠獲得提升。本文從使用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量;使用多元模式，引導(dǎo)主動意識;拓展教學(xué)內(nèi)容，升華語文認(rèn)知三方面，對構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂進(jìn)行簡要探究，以期為廣大小學(xué)語文教師日常教學(xué)提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)語文;主動意識

小學(xué)語文的高效課堂能夠讓學(xué)生在課堂的課前、課中以及課后等環(huán)節(jié)，全身心地投入其中，由此在有限的時間下，讓學(xué)生獲得最優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗。但是縱觀當(dāng)今教學(xué)語文教師的教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)方式不是過于機(jī)械，就是使用的方式不夠恰當(dāng)。針對此情況，教師應(yīng)該參考高效課堂的理論內(nèi)容，讓其指導(dǎo)自身的教學(xué)實踐，繼而才能夠打造出小學(xué)語文的高效課堂，在有效的教學(xué)時間下，取得最好的教學(xué)效果。

一、使用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教師要想成功地構(gòu)建語文的高效課堂，就需要在教學(xué)中滲透信息技術(shù)。在信息技術(shù)的幫助下，教師的語文教學(xué)不再是單一的模式，而是無限趨于多元化。因此，就能夠為學(xué)生營建一個開放式的環(huán)境。由此學(xué)生在其中，就不僅僅能夠提高自己的語文能力，而且還能夠提高他們的理解能力以及自我表達(dá)能力等等。當(dāng)然，任何事物的使用都不應(yīng)該過猶不及，為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的積極意義，教師有必要適宜地使用，而不是過量地使用。例如在教學(xué)《古詩三首》一課的相關(guān)內(nèi)容時，為了促進(jìn)學(xué)生對詩中情感的理解，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。教師在開展教學(xué)時，可以讓學(xué)生提前在課下利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，自行搜尋詩人的生平事跡、詩人的詩歌風(fēng)格、流派以及本首古詩所寫就的時代背景等等。由此，他們再在課堂中學(xué)習(xí)，便能夠提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師還可以利用新媒體技術(shù)，為學(xué)生布置課后作業(yè)。像是“鼓勵學(xué)生從本詩的主題思想出發(fā)，回想此前學(xué)過的詩中與之相似的詩”等任務(wù)，然后將其上傳到相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生回去后，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自行解決。一旦解決后，教師可以讓學(xué)生登錄賬號，上傳自己的答案，方便教師及時地查閱。除此之外，教師甚至可以利用編程技術(shù)，讓學(xué)生試玩“詩歌飛花令”的小游戲，讓他們根據(jù)題目或線索快速回答出符合條件的詩句。

二、使用多元模式，引導(dǎo)主動意識

隨著教育理念的不斷提升，小學(xué)語文的教學(xué)要求也在不斷提升。而為了全方位地提升學(xué)生的綜合能力，就需要構(gòu)建語文的高效課堂。在語文的高效課堂中，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，都建立在多元化的基礎(chǔ)上。因此，學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)，就不僅僅是在學(xué)習(xí)語文知識，更是在提升自己的綜合素質(zhì)。而且，高效課堂的另一個主要特征在于讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識。例如在教學(xué)《將相和》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以使用“10+10+35”模式”。教師首先在正式教學(xué)前一天晚上，將《將相和》一課的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方向通過即時通訊APP告知學(xué)生，讓他們自行預(yù)習(xí)。等第二天正式教學(xué)時，教師便可以讓學(xué)生在正式上課時的前35分鐘，展示自主學(xué)習(xí)的成果。在此期間，為了提高學(xué)生的主動性，教師可以采取小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。為了方便和教師交流溝通，教師可以在每組之中，任命出一個小組長，讓組長監(jiān)督每位學(xué)生，確保每一位學(xué)生都能夠參與其中。待完成此環(huán)節(jié)后，在課末最后的10分鐘里，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)一地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助他們更好地理解《將相和》所闡發(fā)的主題思想。由此可見，在此種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中扮演著主人翁的角色，而且還提高自主學(xué)習(xí)的意識。

三、拓展教學(xué)內(nèi)容，升華語文認(rèn)知

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)從來都不應(yīng)局限在小學(xué)語文課本教材上，因為學(xué)習(xí)從來都不是一種終止的狀態(tài)，而是一種流動的狀態(tài)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，就應(yīng)該積極地為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中，看到更為廣闊的語文世界，提高他們的見證語文魅力的機(jī)會。一旦學(xué)生真正的理解語文的內(nèi)涵后，他們就能夠養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，繼而能夠終身受益。例如在教學(xué)完《什么比獵豹的速度更快》一課的相關(guān)內(nèi)容后，為了讓學(xué)生對速度的認(rèn)知有一個宏觀的概念，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生拓展關(guān)于速度的科學(xué)知識，為了方便學(xué)生的理解，教師可以采用思維導(dǎo)圖的形式，將各種事物的速度進(jìn)行歸類，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行對比認(rèn)知。當(dāng)然教師還可以為學(xué)生拓展關(guān)于其他事物的速度，像是第一宇宙速度、第二宇宙速度以及第三宇宙速度等。教師可以借助動畫的形式，來幫助學(xué)生理解更加宏觀的速度概念，繼而幫助他們建立起關(guān)于速度的科學(xué)認(rèn)知觀。

綜上所述，小學(xué)語文教師成功地構(gòu)建出語文的高效課堂，不僅在完善當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)機(jī)制方面有著正向意義，而且在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能方面也有著推動作用。語文的高效課堂，不僅能能夠時刻抓住學(xué)生的注意力，而且還能夠從意識層面陶冶學(xué)生，讓他們的精神和智力同時獲得提升。基于此，小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)中，努力構(gòu)建語文的高效課堂，真正地發(fā)揮出語文科目對學(xué)生的教育價值。

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（湖北省黃岡市武穴市武穴辦事處東風(fēng)小學(xué)）