蔣琳

摘 要：隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)課堂中必不可少的一種教學(xué)工具。在初中階段，英語這門學(xué)科對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說十分重要，為了使學(xué)生能夠在課堂上感受到學(xué)習(xí)過程的趣味性和生動性，教師便需要將這種新穎且先進(jìn)的教學(xué)工具進(jìn)行合理的應(yīng)用，使學(xué)生能夠通過這一技術(shù)所展現(xiàn)出的直觀具體的教學(xué)內(nèi)容，而從一種新的角度對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。通過這種方式，使學(xué)生擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在課堂上更加重視對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。本文將針對如何在初中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;信息技術(shù);高效課堂

在初中階段，對于英語這門學(xué)科，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。因此，教師便有必要為學(xué)生提供更加新穎的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠逐漸對自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善。在這一過程中，教師便可以將信息技術(shù)這一教學(xué)手段進(jìn)行及時(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生能夠通過這種方式更加配合教師的教學(xué)過程，并能夠高質(zhì)量地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，信息技術(shù)不只能夠在課堂上進(jìn)行應(yīng)用，還可以在課下促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，教師便需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平，來進(jìn)行具有針對性的教學(xué)實(shí)踐。

一、初中英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

在如今，隨著社會、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被應(yīng)用在了我國的各個(gè)領(lǐng)域。在初中階段，信息技術(shù)雖然被應(yīng)用到了英語課堂中，但還存在著許多教師依然保持著之前的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并沒有體現(xiàn)出信息技術(shù)應(yīng)有的作用和價(jià)值，這便導(dǎo)致學(xué)生只能接受到單一、枯燥的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。造成這種情況的原因是，部分教師因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)習(xí)慣和教學(xué)理念不完善，難以接受這種新型的教學(xué)模式，認(rèn)為這種方式過于花哨，會導(dǎo)致教學(xué)的形式化，認(rèn)為只有傳統(tǒng)的灌輸式模式才能夠讓學(xué)生獲得更加豐富、全面的知識和內(nèi)容。但是根據(jù)已有的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)只要在課堂上將信息技術(shù)進(jìn)行合理、科學(xué)的應(yīng)用，便能夠使學(xué)生擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提升，并且，教師還能夠通過這種方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供廣泛、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，信息技術(shù)的落實(shí)能夠?yàn)榻虒W(xué)過程的有效性提供較大的推動作用。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，還存在著一些教師在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)這種新穎的教學(xué)方式，便不愿意運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行授課。此外，目前還存在著一些教師有意識進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用，但在教學(xué)實(shí)踐中卻沒有針對實(shí)際的情況而進(jìn)行合理的應(yīng)用，這種情況反而會導(dǎo)致不良效果的出現(xiàn)。在這一過程中，學(xué)生的注意力被信息技術(shù)所吸引，但教師卻無法將教學(xué)內(nèi)容得以合理地體現(xiàn)，這便導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂上通過所關(guān)注的事物而取得一定成果，便會使其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平難以得到提升。

二、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的相關(guān)策略

（一）在預(yù)習(xí)階段利用微課

在開課之前，教師有必要讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，使自己的預(yù)習(xí)效果和預(yù)習(xí)質(zhì)量得到顯著提升。在這一過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷地豐富其教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生錄制與課程內(nèi)容相關(guān)的微課，針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來看，微課這種方式十分符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因?yàn)檫@種方式所用的時(shí)間較短，并且還有一定的趣味性和生動性，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，便能夠被其中的內(nèi)容所吸引，進(jìn)而能夠產(chǎn)生較大的好奇心和期待感去面對接下來正式的課堂學(xué)習(xí)。并且，通過這種方式還能夠讓學(xué)生逐漸對英語知識產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)和思考的意識，使學(xué)生能夠不斷地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)理念。

例如，教師在講解“This is my sister.”這節(jié)課時(shí)，教師需要根據(jù)這節(jié)課的知識內(nèi)容提前在課前錄制好微課，讓學(xué)生能夠在開課前對所涉及到的知識內(nèi)容便有所了解。比如，教師在微課視頻中，可以先向?qū)W生進(jìn)行提問：同學(xué)們家中有幾口人？分別是誰？同學(xué)們知道如何用英語來對家人進(jìn)行稱呼嗎？之后便可以將文章中的情景向?qū)W生進(jìn)行展現(xiàn)，并將所涉及到的單詞進(jìn)行標(biāo)注，將其重點(diǎn)展示，比如，mother，father，parents，sister，brother等等，讓學(xué)生能夠通過這種帶有趣味性的畫面，而對相關(guān)的單詞產(chǎn)生一定的印象，讓學(xué)生通過視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。并且，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，還需要添加一些能夠引導(dǎo)學(xué)生思考的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生主動翻閱教材的意識和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主、主動的預(yù)習(xí)，通過這種方式，能夠使學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)更加順利、得心應(yīng)手。

（二）利用信息技術(shù)烘托學(xué)習(xí)氣氛

課堂氣氛的烘托能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力。在這一過程中，教師有必要將自己的教學(xué)手段根據(jù)時(shí)代和教育的發(fā)展而進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改善，因此，教師可以在課堂上將信息技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用，根據(jù)文章的知識內(nèi)容為學(xué)生制造一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍。在這一過程中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)主題，在課前通過網(wǎng)絡(luò)資源尋找并篩選相關(guān)的視頻，也可以是音頻等等內(nèi)容。通過這種方式，能夠?qū)⒔滩闹械奈淖中畔⒂行У剡M(jìn)行轉(zhuǎn)換，使其實(shí)現(xiàn)動態(tài)化和生動化，在所營造的氛圍下，學(xué)生能夠以一種更加良好的學(xué)習(xí)態(tài)度去面對教師的教學(xué)過程。并且，這種方式能夠更加便捷、有效地使學(xué)生將自身的情緒進(jìn)行融入，使學(xué)生能夠在英語課堂上擁有更加良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意識。

例如，教師在講解“Im watching TV.”這篇文章時(shí)，教師可以在網(wǎng)上尋找與教材內(nèi)容相匹配的音頻信息，讓學(xué)生在課堂上通過對音頻的學(xué)習(xí)，而逐漸感受到英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠逐漸感受到英語語境，并且教師也可以在課堂上經(jīng)常播放一些英文歌曲，使學(xué)生能夠在課堂上通過這種方式，感受到英文歌曲的動人之處，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生更大的動力和興趣進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)過程，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和求知欲。通過對學(xué)習(xí)氛圍的烘托，學(xué)生能夠更加容易地對英語知識進(jìn)行掌握和記憶，使學(xué)生能夠從根本上改變自己對英語學(xué)習(xí)的偏見。

結(jié)束語：

本文在開始主要講述了初中英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，之后又從幾方面針對如何在初中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)這一問題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括在預(yù)習(xí)階段利用微課、利用信息技術(shù)烘托學(xué)習(xí)氣氛、利用信息技術(shù)拓展課外知識這三方面，希望本文的內(nèi)容能夠?yàn)槌踔杏⒄Z教師提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林秋蓮.基于信息技術(shù)的初中英語高效課堂的研究[J].科學(xué)咨詢，2020，（21）：209.

（安徽省宿州市靈璧縣靈璧實(shí)驗(yàn)學(xué)校）