蔡麗娟

摘 要：高考作文備考是高三學(xué)生備戰(zhàn)高考的最重要也是最關(guān)鍵的階段，對(duì)這一階段的學(xué)生備考心態(tài)的改善以及他們審題立意技巧和能力的培養(yǎng)尤其重要。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視作文備考復(fù)習(xí)課程，提高學(xué)生的作文寫作質(zhì)量，讓學(xué)生充滿斗志地參考高考，為迎戰(zhàn)高考語文作文做好充裕的準(zhǔn)備。本文以提升學(xué)生高中語文寫作質(zhì)量為主要目標(biāo)，著重研究提升審題立意技巧的方法與策略，以期為一線的教育工作者們提供一些參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文;備考;審題立意

引言：

為了進(jìn)一步適應(yīng)高考的新變化，高中語文教師應(yīng)該不斷地探索和改進(jìn)高考作文備考方法和策略。本文結(jié)合了高考作文的具體案例，探討了高考作文復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生全面審析高考作文題目，擁有獨(dú)出心裁的作文立意，在最后關(guān)頭為提高高中學(xué)生的語文寫作能力，并最終獲得優(yōu)異的高考語文作文成績(jī)作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

一、發(fā)散思維法

發(fā)散式的思維方法可以使高中生不再被課本上所學(xué)的知識(shí)的束縛與限制，允許他們?cè)谒伎紗栴}的同時(shí)標(biāo)新立異。所以我們高中語文老師一定要充分地了解到我國(guó)高中語文這一門基礎(chǔ)性學(xué)科的特點(diǎn)，通過各種途徑多元化的方法全面地培育學(xué)生的自主發(fā)散性思維，發(fā)展他們的自主創(chuàng)造力，讓我們的學(xué)生更好地利用他們的想象力來創(chuàng)設(shè)標(biāo)新立異、獨(dú)一無二的作文立意，從而為更好地備考高考語文作文打下基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《祝?！返倪@一篇小說之后，教師就可以給學(xué)生布置這樣的課后作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)祥林嫂的故事，對(duì)這一個(gè)故事進(jìn)行改寫。讓學(xué)生發(fā)揮自己天馬行空的想象力，在全面分析教師給出的這一道作文題目之后，通過修改原來的著作當(dāng)中的某一個(gè)要素來確立他們的語文作文主題，從而按照他們的意愿來改寫這一巨著的結(jié)局。如，學(xué)生可以從這一篇小說的人物角色“阿毛”入手，假如阿毛沒有被狼叼走的話，是不是就可以避免這一篇小說的主人公祥林嫂的悲慘結(jié)局呢？讓學(xué)生的自己的思維空間里面自由自在地翱翔，不僅僅可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，而且可以幫助學(xué)生在深思熟慮之后確定自己的立意，避免作文立意錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致作文難以收尾。

再如，在教學(xué)“窮人”這一篇課文之后，教師就可以給學(xué)生布置一個(gè)開放性的寫作主題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)窮人這一篇課文進(jìn)行續(xù)寫。首先高中語文教師就可以讓高中學(xué)生認(rèn)真研讀這一篇課文，確定這一篇小說的立意、核心思想和作者想要表達(dá)怎樣的思想感情，進(jìn)行多維度思考這一篇小說的桑娜的人物性格，貧窮的桑娜一家所生存的時(shí)代背景等等，這就相當(dāng)于在高考戰(zhàn)場(chǎng)上的審題環(huán)節(jié)，只有通過全面地審究這一篇“題目”之后，學(xué)生才能更好地確定自己的續(xù)寫作文立意，確保自己的續(xù)寫作文走上正軌，不至于讓自己的續(xù)寫作文立意出現(xiàn)偏題、離題等現(xiàn)象。隨后，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)散自己的想象力，思考要如何確定自己的續(xù)寫作文立意，思考怎樣續(xù)寫這一篇小說，才能讓續(xù)寫的內(nèi)容不至于突兀難堪。這樣的續(xù)寫語文作文教學(xué)模式，既能鞏固和加深學(xué)生對(duì)這一篇課文的學(xué)習(xí)和掌握，又能讓學(xué)生發(fā)散他們的語文思維，鍛煉他們的語文寫作能力。在高中語文寫作中，采用發(fā)散思維法來確定作文立意，可以將學(xué)生自己的感悟自然上升到一種態(tài)度、一種追求來充分論證，立意深遠(yuǎn)。

二、多角立體法

審題立意時(shí)，如果我們對(duì)一則材料或一個(gè)題目能從相對(duì)或相反的角度去思考，往往能引出與眾不同的新觀點(diǎn)。運(yùn)用逆向思維，反彈琵琶可進(jìn)行如下嘗試：（一）否定陳見。運(yùn)用當(dāng)下的觀點(diǎn)否定世俗陳見。（二）逆向立意。從某個(gè)論點(diǎn)的對(duì)立角。度去確立新觀點(diǎn)，闡發(fā)新見解。（三）變化角度;不站在通常的角度去看待事物，而站在一些新的角度去探尋新的發(fā)現(xiàn)。運(yùn)用反彈琵琶法應(yīng)在一定的語言環(huán)境或特定的情景中進(jìn)行，應(yīng)該遵循客觀規(guī)律和常識(shí)，準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì)，逆向思維要“逆中有理”，而不是“惡搞”或“搞笑”。

例如，在教學(xué)以“詩意的生活”為主題的作文教學(xué)過程中，教師就可以積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一作文題目進(jìn)行多角度的思考，在進(jìn)行作文寫作議論環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生首先采用反向立意，以三個(gè)排比句的形式提出假設(shè)，再作出回答。接著采用順向立意，用“手捧辭書”“水濕衣襟”“博客傳情”這三種生活來闡述“進(jìn)行詩意般的生活，也就是要通過響應(yīng)我們的內(nèi)心需求來照顧我們內(nèi)心的精神世界”這一觀點(diǎn)。而在闡述“手捧辭書”“水濕衣襟”“博客傳情”這三種生活時(shí)，高中語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用辯證立意，“手捧辭書”，躁動(dòng)中收獲溫馨與寧靜，“ 水濕衣襟”得到了盡情狂歡，“博客傳情”排憂解難。這樣，通過在立意上通過多角立體法，將自己對(duì)如何進(jìn)行“詩意地生活”的理解闡釋得淋漓盡致，可以在一定程度上加強(qiáng)語文作文的說服力。

三、大題小做法

在審題立意時(shí)，不要一味地省時(shí)求快，一定要對(duì)文題進(jìn)行審慎思考，使自己的思維綿密無隙，同時(shí)還要學(xué)會(huì)辯證地分析問題，立意不要偏激、片面、孤立和絕對(duì)化。具體來說，要做好以下幾點(diǎn)：（1）運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)看待問題，即要從正反兩個(gè)方面去分析事件和事理，不可只執(zhí)一端，不及其余。

例如，在“行走在消逝中”這一主題作文的教學(xué)中，高中語文教師可以巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將“行走在消逝中”這一話題進(jìn)行“小題大做”，讓學(xué)生圍繞“回憶，遺忘”為中心來進(jìn)行作文書寫，引導(dǎo)學(xué)生選取“原野奔跑”，“公園談心”和“冬日玩?！边@些具體的往事，真情實(shí)感地抒發(fā)學(xué)生自己對(duì)他們的過去的生活的無限懷念，在高考作文寫作中體現(xiàn)出學(xué)生自己對(duì)事物的敏銳的洞察能力和分析判斷的能力，讓學(xué)生的作文在眾多學(xué)生的作文中脫穎而出，從而為學(xué)生的作文寫作增添一抹不常見的色彩。

結(jié)束語：

綜上所述，高中語文作文在高中語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。因此，高中語文教師應(yīng)該改變他們的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)語文作文教學(xué)的重視程度，不斷地探索語文作文教學(xué)的方式和策略，提高學(xué)生在語文作文教學(xué)課堂的專注性程度，鍛煉和培養(yǎng)高中學(xué)生的作文審題立意技巧，從而讓高中學(xué)生更好地備戰(zhàn)高考語文作文，為他們?cè)诟呖贾邪l(fā)揮自己真正的寫作實(shí)力奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（寧夏銀川市第九中學(xué)）