計祖定

摘 要：地理是初中階段重要的學科之一，它以人地關系為線索，展現(xiàn)了人與自然、社會之間的關系，課程內容包羅萬象，學生們需要掌握的內容也十分多。地理有著文理交融的特點，需要學生通過圖文結合進行記憶，所以初中地理知識的學習并不輕松。微課的出現(xiàn)，推動了初中地理課堂的有效發(fā)展，可幫助學生解決知識量大、測算繁瑣等問題。由此可見，研究微課在初中地理教學中的應用對我國初中地理教學的發(fā)展有著重要意義。

關鍵詞：初中地理;微課;教學應用

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統(tǒng)的初中地理教學模式已不再滿足當今時代教學發(fā)展的需要，重視微課教學的應用逐漸成為時代發(fā)展的主流。所謂微課教學，即是微型課題，其是在互聯(lián)網(wǎng)基礎上發(fā)展起來的一種教學方法，對于初中地理課堂教學的開展具有重要幫助作用。筆者結合多年的教學經(jīng)驗，針對微課在初中地理教學中的應用進行深入地分析和總結，現(xiàn)綜述如下。

一、課前教學應用

任何學科的學習都離不開課程學習，所以，它是初中地理教學課前教學的重要內容。學生們通過對新的地理知識進行預習，可對下一堂課程內容有初步的了解，并找到不明白問題和內容，在新課程學習中，更有目的性的跟隨教學老師授課的節(jié)奏高效地完成教學。從以往的學生預習情況來看，大多需要學生自覺自主地完成學習，但由于預習過程沒有教學老師的參與，學生在面對新知識時，時常存在一知半解的現(xiàn)象。當新課程難度較大時，有的學生干脆會選擇放棄，這極大影響了學生的學習效果。所以，教學老師應當充分發(fā)揮微課的作用，在初中地理教學課前教學環(huán)節(jié)應用微課。以如在講授“地球的運動”一課之前，教學老師可以通過微課的形式，將次日的課程教學內容做一個簡要性的介紹和概述，比如，介紹地球自轉和公轉運動的基本規(guī)律、晝夜交替現(xiàn)象的原因、晝夜長短變化和四季變化之間的關系以及日常生活中需要基本掌握的時差知識等。同時，還可以微課中，提前向學生說明課程的重點和難點。學生通過微課的學習，可對新課程內容有初步的了解，并且還能夠明確所學知識的重點和難點，進而為其自身的課前預習提供指點。這樣在次日的課堂學習中，學生也就能夠根據(jù)已知內容，主動探索新知，緊跟教學老師的教學節(jié)奏。

二、課中教學應用

微課在初中地理教學課中教學的應用主要體現(xiàn)在兩個方面。首先是新課導入，微課通常是音視頻和教材的結合表現(xiàn)，通過微課，學生既可以了解教材中的重點和難點，同時又能直觀地看到文字以外的內容。比如，在“地球的運動”一課中，教學老師在使用微課導學時，可以運用動畫技術，顯示地球公轉和自轉的方向、規(guī)律等，并可以為學生介紹地球繞轉的軸心、周期和速度，同時也能提出思考性問題，比如，“恒星日的時間長度是多少”、“地球的方向是什么”等。事實上，這些問題在課前的預習環(huán)節(jié)就已經(jīng)涉及到，學生們可根據(jù)已了解的內容順利進入到新課程的學習中，既增加了課堂的趣味性，也使教學老師教學工作的開展更加順利。其次是知識理解，微課對于強化學生知識理解有著較強的推動作用，在以往的初中地理課堂教學中，對于一些重點和難點內容，教學老師也會重點進行強調和分點式教學，但有些地理知識過于抽象化，比如，圖形、地殼運動等知識，學生很難通過教學老師的口述里了解知識的概貌。這種情況下，教學老師可以通過微課的形式，向學生直觀地呈現(xiàn)這些知識的具體內容和運動規(guī)律，幫助學生動態(tài)化地了解地理知識，激發(fā)學生主動探究的興趣，進而達到幫助學生強化理解的目的。在初中地理課程教學與微課的融合，可以為學生營造有趣、豐富的課堂的氛圍，激發(fā)學生學習興趣，還對學生探究思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也存在著較大幫助。

三、課后教學應用

微課在初中地理教學課后教學的應用主要體現(xiàn)在復習環(huán)節(jié)，復習可幫助學生回顧課堂內容，還可以強化學生的知識記憶，并進行能力訓練，實現(xiàn)鞏固和提升。從知識鞏固的角度來看，教學老師在課堂中所講授的內容畢竟是有限的，有許多拓展性知識需要學生在課下自主學習。教學老師可以通過微課對課程中的內容進行梳理和總結，幫助學生更好地回顧已學內容，并就課程重點和難點進行拓展，使學生從不同的角度理解地理知識的內涵和規(guī)律，進而達到開拓眼界的作用。從能力提升的角度來看，初中地理課程往往有著文理兼容的特點，學生們既需要記憶文字知識，也需要進行數(shù)學運算，學生們在解決數(shù)學運算性地理問題時，往往對運算的公式、程序的重點和要點容易忘記。教學老師則可以通過微課的形式，選擇具有代表性的練習題進行拆解，幫助學生再一次學習地理問題的解決方法，進而提升學生的問題解決能力。通過課后總結和習題訓練，學生們可更好地把握地理常識和地理規(guī)律，達到優(yōu)化解題技能、完善思維方法、健全認知結構等作用。值得注意的是，在課后復習環(huán)節(jié)的微課制作過程中，教學老師要對課程中的要點和難點梳理清楚，避免出現(xiàn)“所有知識都是重點”的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時，也要在習題訓練中，結合解題技巧和方法，幫助學生更好地完成復習過程。

綜上所述，微課的發(fā)展使初中地理課程教學老師實現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”，它多種多樣的變現(xiàn)形式和短小精湛的特點為初中地理課堂營造了良好的學習氛圍。在課前，它是學生預習的好幫手;在課堂中，它是調解氛圍、導入新課和強化知識的重要手段;在課后，它又是代替教學老師介入學生復習環(huán)節(jié)的“小助手”。由此可見，微課與教學的融合，是我國初中地理教學發(fā)展的重要推動力。

參考文獻：

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（廣西省柳州市洛滿中學）