黃前蓉

摘 要：在小學(xué)階段的體育授課活動中，為了幫助同學(xué)們今后更好的成長與進(jìn)步，提升教育者的授課水準(zhǔn)，可以在課堂中開展分層教學(xué)的授課活動，正文主要描述了在體育授課活動中如何進(jìn)行分層教學(xué)，并詳細(xì)探究了在體育課堂中分層教學(xué)的應(yīng)用，所謂的分層，就是根據(jù)同學(xué)們的興趣進(jìn)行分層，根據(jù)同學(xué)們身體的狀況以及實(shí)際能力進(jìn)行分層，讓同學(xué)們明白分層的意義與作用，下文結(jié)合對層次教學(xué)的綜合評價對其進(jìn)行正確的描述。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)體育;層次化

隨著時代的進(jìn)步，教育也在不斷地改革，隨著新的教育理念的提出，要求同學(xué)們要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，所以小學(xué)階段的體育教學(xué)活動就顯得格外的重要。以往的體育教學(xué)模式單一、乏味，沒有從同學(xué)們的角度進(jìn)行考慮，不尊重不同同學(xué)之間的個體差異性，所以同學(xué)們的綜合能力并沒有得到有效的提升。伴隨著教育制度的改革，體育教學(xué)活動也要進(jìn)行一定的創(chuàng)新與改變，故而在體育授課活動中采用分層教學(xué)具有重大的意義。

一、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用概況

什么是分層教學(xué)，根據(jù)同學(xué)們的身體狀況，將同學(xué)們劃分為與自身身體能力相近的群體，幫助同學(xué)們得到更好的幫助與提升。在實(shí)際的教學(xué)活動中，此項(xiàng)教學(xué)模式在小學(xué)階段的體育教學(xué)活動中已經(jīng)獲得初步的成功，比如說，有的教育者利用該教學(xué)模式，對低年級的同學(xué)們教授早操內(nèi)容，讓不同水準(zhǔn)的同學(xué)們獲得了相應(yīng)的提升。

二、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分層

對小學(xué)階段低年級的同學(xué)們進(jìn)行體育授課活動時，要根據(jù)同學(xué)們的身心特點(diǎn)以及對于體育的喜愛程度進(jìn)行分層，比如說可以將對體育最喜愛的同學(xué)分為A類;將喜愛程度一般，可以接受的同學(xué)分為B類;將不討厭能接受的同學(xué)分為C類;將討厭，不喜歡運(yùn)動的同學(xué)分為D類，對于不同層次的同學(xué)開展不同的教學(xué)模式。于此同時，也可以根據(jù)同學(xué)們喜愛的運(yùn)動進(jìn)行分層，然后根據(jù)具體情況實(shí)施具體的教學(xué)活動。

（二）根據(jù)學(xué)生自身的身體狀況進(jìn)行分層

小學(xué)階段低年級的同學(xué)們剛剛進(jìn)入小學(xué)校園不久，心理特征較為年幼，對于周邊發(fā)生的一切事物都有探索的心理，具有好動的特點(diǎn)，在進(jìn)行體育授課的過程中，教育者可以根據(jù)同學(xué)們的身體素質(zhì)將其分成不同的層次，在進(jìn)行體育授課的過程中，對于每個層次的要求以及強(qiáng)度都不同，這樣做的目的是為了使每一位同學(xué)都能夠在自身身體能夠承受的范圍之內(nèi)使自己的體育能力有所提升。

（三）根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分層

在進(jìn)行體育授課的過程中，還可以根據(jù)同學(xué)們的能力進(jìn)行分層，對每一位同學(xué)進(jìn)行充分的了解，觀察每一位同學(xué)對于某一項(xiàng)體育項(xiàng)目的能力水準(zhǔn)。比如說在進(jìn)行跳繩比賽時，可以根據(jù)同學(xué)們的比賽結(jié)果進(jìn)行分層，第一層次是水準(zhǔn)較高的同學(xué)們;第二層次是水準(zhǔn)一般的同學(xué)們;第三層次是水準(zhǔn)較差的同學(xué)們。在制定具體的授課計(jì)劃時，對于第一層次的同學(xué)們要求掌握熟練的跳繩技巧，對于第二層次的同學(xué)們要求掌握相應(yīng)的跳繩技巧，并多加練習(xí)，對于第三層次的同學(xué)們，要求入門，會跳繩即可。這樣做可以使所有同學(xué)們的能力都有所提升。

三、正確認(rèn)識分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）讓學(xué)生明白分層的目的

在小學(xué)階段的體育教學(xué)活動中應(yīng)用分層教學(xué)的目的在于讓所有的同學(xué)們都可以獲得相應(yīng)的提升，促進(jìn)每一位同學(xué)身心能夠健康全面地成長。根據(jù)每一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)一概而論的狀況，在拔高高層次同學(xué)水準(zhǔn)的同時也不忘鼓勵，幫助低層次同學(xué)進(jìn)步，尊重與關(guān)愛每一位同學(xué)。

（二）學(xué)生層次定位應(yīng)該有變化

在體育課堂上實(shí)行分層教學(xué)的授課方式，有的同學(xué)們可能進(jìn)步的速度很快，與之相應(yīng)的層次也會發(fā)生一定的改變。除此之外，還可以讓高層次與低層次同學(xué)之間相互幫助，帶動進(jìn)步成長，提升整個班級的體育水準(zhǔn)，培養(yǎng)同學(xué)們之間的感情，有效避免了兩極分化的顯現(xiàn)。

（三）不應(yīng)追求完全的層次化

在實(shí)際的教學(xué)活動中，體育教育者不能最求完全的層次化，而是要根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行不斷的調(diào)整，不能讓同學(xué)們明顯得察覺到分成的界限，保證每一位同學(xué)都能夠健康的成長。比如說，不同的體育項(xiàng)目不同的同學(xué)表現(xiàn)結(jié)果就不同，在進(jìn)行不同項(xiàng)目時，教育者要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不同的層次劃分。

（四）各層次的評價要合理

在體育教學(xué)活動中使用層次教學(xué)的授課方式，處理要根據(jù)實(shí)際情況制定合理的分層體系之外，還要制定合理的評價機(jī)制，因?yàn)槊總€層次對于同學(xué)們的要求是不一樣的，高層次與低層次的同學(xué)相比較，對于進(jìn)步的要求就不能相同。所以說，要制定合理的評價機(jī)制，保證同學(xué)們身心健康的成長。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)階段的體育教學(xué)活動中采用分層教學(xué)的授課當(dāng)時，適合身體素質(zhì)有所差異的低年級小學(xué)生，不僅可以為每一位同學(xué)都提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，而且還可以尊重同學(xué)們學(xué)習(xí)的主體地位，有效提升了同學(xué)們的綜合能力，提升了課堂的授課成效，推進(jìn)本國體育教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。

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（四川省成都市龍泉驛區(qū)黃土小學(xué)校）