朱倩

摘 要：高中階段的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)困難很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，導(dǎo)致一些學(xué)生對學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情下降，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了幫助高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中地理;案例教學(xué);策略

案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)法。它起源于1870年，最初由美國哈佛大學(xué)的朗多爾教授創(chuàng)立。這是一種將案件用作特定調(diào)查對象的教學(xué)方法，案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

一、高中地理教學(xué)中案例研究設(shè)計(jì)的原則

如果案例教學(xué)法能有效地適應(yīng)高中地理教學(xué)，可以說案例是一切教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師需要合理計(jì)劃教學(xué)案例。將案例研究方法應(yīng)用于高等教育地理教學(xué)應(yīng)遵循以下原則。

（一）真實(shí)性原則

該地理課程的內(nèi)容客觀地存在于現(xiàn)在或過去發(fā)生的自然現(xiàn)象或地理主題中。因此，在設(shè)計(jì)地理教學(xué)用例時，必須遵循真實(shí)性原則，以確保地理用例是真實(shí)的。如果將錯誤的案例直接應(yīng)用于地理課程，那么它不僅會違反自然法則，而且還會影響學(xué)生的價值觀。因此，高中地理教科書的所有案例都來自現(xiàn)實(shí)生活或?qū)嵉匮芯俊＿@具有一定的代表性，因此在將案例教學(xué)法應(yīng)用于高等教育地理教學(xué)時，教師還應(yīng)堅(jiān)持真實(shí)代表性的原則。

（二）學(xué)科發(fā)展

在將案例教學(xué)法應(yīng)用于高等學(xué)校的地理教學(xué)時，還必須遵循學(xué)科改進(jìn)的原則，更具體地說，可以在適用的案例中說明地理學(xué)科的特點(diǎn)或規(guī)律。

案例類型可以豐富多樣，角度和內(nèi)容也可以不同，但是無論案例分析的角度如何，地理教學(xué)案例都應(yīng)表現(xiàn)出地理學(xué)科的特點(diǎn)，以便學(xué)生參與案例研究分析。

（三）完整的整體

為了能夠有效地適應(yīng)高中地理教學(xué)案例，教師必須在教學(xué)過程中堅(jiān)持綜合性原則?；A(chǔ)教育改革明確強(qiáng)調(diào)，教師需要在教學(xué)過程中克服學(xué)科自主的趨勢，并在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)綜合性。因此，在創(chuàng)建案例時，教師不僅必須了解外國地理的趨勢，而且還應(yīng)注意我國的歷史和人文習(xí)俗。揭示規(guī)則時，讓學(xué)生從前面進(jìn)行分析，該案涉及政治、歷史、建筑和旅行，知識的許多方面都可以真正實(shí)現(xiàn)全面性原則。

二、在高中地理教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的策略

（一）積極地挖掘文件

對于教師來說，應(yīng)用案例教學(xué)方法最重要的是選擇好的案例材料。適當(dāng)?shù)陌咐牧喜粌H與教科書的內(nèi)容緊密相關(guān)，而且與學(xué)生的生活也息息相關(guān)。這可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并將他們的知識聯(lián)系起來以學(xué)習(xí)地理知識。

例如，當(dāng)教師在“地球大氣”部分中解釋課程表以使學(xué)生更好地了解他們對大氣運(yùn)動和氣壓的知識時，教師可以展示臺風(fēng)，如山竹和飛燕。臺風(fēng)不僅風(fēng)大，而且效果出乎意料。進(jìn)入我國時它要么改變方向，要么進(jìn)入我國時風(fēng)減弱。在這方面，教師應(yīng)利用專業(yè)的地理知識來鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入研究，制定臺風(fēng)行動計(jì)劃，并解釋有關(guān)海洋和陸地上的氣候，高壓和低壓的知識。通過輸入臺風(fēng)信息，學(xué)生不僅可以了解臺風(fēng)的形成和功能以及其他相關(guān)知識，可以更好地了解臺風(fēng)。

（二）加強(qiáng)案件的教育影響和學(xué)習(xí)效果的評估

使用案例研究方法，案例培訓(xùn)的效果將不佳。案例教學(xué)法是一種特殊的教學(xué)法。在實(shí)施過程中，教師需要根據(jù)具體情況將地理知識內(nèi)容傳遞給學(xué)生。案例對知識轉(zhuǎn)移的影響直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)及時評估學(xué)生學(xué)習(xí)對案例研究方法的影響。在評估學(xué)生的教學(xué)案例時，需要考慮學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生之間的差異，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在進(jìn)行案例教學(xué)時，教師應(yīng)注意案例申請過程，將過程評估與結(jié)果評估相結(jié)合，并結(jié)合教師評估與學(xué)生評估，以提高案例教學(xué)的效果。

例如，在“農(nóng)業(yè)選址”中，可以使用各種情況讓學(xué)生正確地理解和理解農(nóng)業(yè)選址的方法和基礎(chǔ)。在上課之前，教師應(yīng)從紙質(zhì)材料中編輯有關(guān)農(nóng)業(yè)地理位置的文章，并廣播在線視頻或農(nóng)場位置選擇的圖片，以便學(xué)生了解當(dāng)前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的概念。在視頻游戲中，老師向?qū)W生講解不同地區(qū)的要求，以幫助學(xué)生分析影響農(nóng)業(yè)地理位置的因素，掌握農(nóng)業(yè)地理位置的劃分方法，并提高地理學(xué)習(xí)的效率。

（三）使用幾種形式的案例研究

第一，是案例分析方法。它主要以教師為中心，通過進(jìn)行教師分析，學(xué)生可以更好地理解教材的內(nèi)容并獲得地理知識。

例如，從環(huán)境保護(hù)，人類砍伐森林和放牧造成的土地資源枯竭的角度，分析了我國的土地利用問題，使學(xué)生深刻理解盲目的土地開發(fā)資源將給人類帶來生命。在一定程度上將其銷毀，評估一項(xiàng)重要國家政策的內(nèi)涵，并確立合理利用土地和保護(hù)資源的價值。因此，案例研究法在培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力以及激發(fā)學(xué)生的思考能力方面起著重要的作用。

第二，案例討論方法。以學(xué)生為中心，并在老師的指導(dǎo)下討論和反思案例。

由于通用天氣系統(tǒng)具有強(qiáng)制性的地理內(nèi)容，因此我們采用了一種方法來收集最近10天的天氣預(yù)報(bào)數(shù)據(jù)，包括溫度、天氣狀況和每日符號，然后進(jìn)行講授和解釋。本節(jié)重點(diǎn)介紹諸如大氣壓力、溫度相關(guān)性、冷鋒、暖鋒解、運(yùn)輸前后的熱鋒、運(yùn)輸過程中的空氣等知識。本章的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，也與人們的日常生活息息相關(guān)。這部分是一個典型的案例，它使學(xué)生不僅可以自己收集有關(guān)天氣的更多信息，還可以體驗(yàn)其后果。

結(jié)束語：

案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅將理論知識與實(shí)際案例有機(jī)結(jié)合，使地理知識更加直觀，簡單易懂，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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[2]劉隨新.高中地理教學(xué)中案例教學(xué)的實(shí)效性探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（7）：22.

（黑龍江省哈爾濱市哈爾濱師范大學(xué)）