高曉勁 王歡

摘 要：隨著時代的發(fā)展，家庭教育與學校教育之間的關系也發(fā)生著微妙的變化，在家校合作的過程中出現(xiàn)了一些新的問題，引發(fā)了我對家庭教育和學校教育之間新型合作關系的思考。

關鍵詞：高中;新型家校關系;家校合作;有效策略

引言：

在學生的高中時期，班主任和家長對學生的教育和接觸是最多的，所以在教育學生的過程當中，家長和教師要適當?shù)貙W生的成長和發(fā)展，加以正確的引導和指正。家長要以正確的思想，為他們樹立遠大的目標，讓他們在快樂的環(huán)境下健康成長。教師應在教學的過程當中，適當滿足高中學生的內(nèi)心發(fā)展需求，強化學生的學習模式，以及身心發(fā)展的核心素質(zhì)教育過程。因此，高中學生管理運用家校合作的管理對策。

一、拓寬家校共育渠道和途徑，暢通家校良性溝通

保證家校之間聯(lián)系渠道、途徑的暢通才能夠真正實現(xiàn)家校間的雙向溝通，實現(xiàn)家校教育的同步。所以，我們應該致力于拓寬家校共育的渠道，發(fā)揮家長會及家委會成員的積極作用。提起家長會，首先聯(lián)想到的就是學校召開家長會來匯報學生成績，但這只是其中的一方面，家長會的積極作用還應該在其他方面得到真正的發(fā)揮。對此，學校和教師應當重點建立家長委員會，讓所有的家長都參與進來，為家長提供一個官方的活動交流平臺組織，以避免家長參與學校教育活動的松散性。其次，學校和教師可以定期地組織和開展家長會，向家長來反應學生的學習成績、學習中的問題以及說明學校的教育情況等，讓家長、教師和學生三者間有直接、多向的溝通和交流，以真正實現(xiàn)家庭和學校的合作，共同教育學生。為了便于學校與家長、家長與家長之間的聯(lián)系溝通，我都會定期開展一次家長會，通過家長會向各位家長介紹學生的情況。在這個過程中，我不僅針對學生的問題進行介紹，同時也會針對學生的進步情況進行評價，讓家長內(nèi)心產(chǎn)生喜悅、自信的情緒，以此提升家長家庭教育學習的熱情。這樣，我通過發(fā)揮家長會的積極作用，促進了家校的溝通。此外班級還經(jīng)常與家委會溝通，家委會成員也會定期對家長進行引導，以更好地配合班級與學校工作。

二、引用評價系統(tǒng)

高中生正處于青春期階段，會出現(xiàn)一些叛逆的表象。那么教師在教學的過程當中，會感覺到教學中存在相應的束縛感，所以教師應該為學生樹立正確的思想，避免他們出現(xiàn)不勞而獲，不肯腳踏實地學習的思想觀念，讓他們可以在學習和成長的過程當中，積累學習知識，通過學生的言行舉止和思想教育，為學生樹立好的榜樣。那教師和家長要為孩子樹立正確的學習目標，改進教學過程當中單一的教學方法，不能只看重高中生的成績，而忽略了學生的全面發(fā)展。教師和家長在聯(lián)合教學的過程當中，要注重培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學理念，對學生進行科學性的引導和全面性評價。比如，學校可以建立科學的評價系統(tǒng)，對學生的健康發(fā)展，和學習進行相應的檢測，激起高中生積極向上，并熱愛生活的熱情。教師可以通過評價的網(wǎng)站，對家長的管理進行相應的評價，而家長也可以對學校老師的教育提出相應的建議，學生也可以在其網(wǎng)站上說出自己的想法。這樣可以更高效地融合學生、家長以及教師三方共同的教育理念，可以更高效地提升學生在生活和學習過程當中的熱情。我國是應試教育國家，在教育的過程當中，往往出現(xiàn)重視分數(shù)，而輕視能力的現(xiàn)狀以及重視結(jié)果，輕視過程的知識體系，致使很多高中生在學習的過程當中，會因為分數(shù)以及學校的升學率，讓學生產(chǎn)生逆反心理，反而對教育的過程造成了反向性的影響。因此，教師和家長應改變傳統(tǒng)的教學理念，摒棄其不足，以創(chuàng)新性的教學方法，融入孩子的成長和教育中。針對孩子的一些建議，以及學生的想法，讓他們自愿與老師和家長來溝通，構成一定的溝通體系。避免產(chǎn)生隔閡，可以加強學生生活的認知度，提升學生的成長空間。

三、邀請家長走進課堂，助力學生“泛在”學習

在傳統(tǒng)的學習模式中，學生在課堂上只能看到教師一人，對話也只能在雙方中間完成。但是隨著素質(zhì)教育理念的逐步深入，很多學校都在大力推進“泛在課程”的落實。所謂泛在課程，主要指的是以學校教育為核心，同時融入家長以及社會資源的課堂教學類型。“泛在課程”是家校融合的另一個創(chuàng)新型途徑，為學生的健康成長提供了堅實的基礎。“泛在課程”是一種特色的授課形式。通過家長的參與，將彌補既有教學形式的不足，家長也會以自己豐富的經(jīng)驗以及專業(yè)知識為課堂帶來全新的風景。參與授課家長的孩子，會因為家長的到來變得更加自信，也會有更大的學習積極性。而其他聽課的學生，也會因為家長群體的參與，得到更加廣闊全面的知識。比如，教師可以針對不同的年級開展不同的“泛在課程”。針對高一年級學生，教師可以開展剪紙藝術課程或者創(chuàng)意果盤課程;針對高二年級學生，教師可以開展食品安全課程、生命教育課程;針對高三年級學生，可以開展理財金融課程以及網(wǎng)絡安全課程等。通過這些課程形式，不僅強化了親子之間的溝通協(xié)作，也讓家校聯(lián)合成為了現(xiàn)實。在新教育形勢背景下，“泛在課程”成為了實現(xiàn)家校聯(lián)合的一大核心途徑。通過“泛在課程”，家長可以真正走進課堂，和教師共同聯(lián)手，打造真正精彩的課堂。

結(jié)束語：

通過家校合作管理的教學理念和教育方法，可以更高效地促進孩子的成長，為他們樹立正確的人生觀念、價值觀念和思想觀念，培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展，讓他們可以在生活和成長的過程當中，樹立正確的目標和方向，通過家長和教師及時溝通，以及對孩子的了解，幫助孩子找到正確的人生方向，讓他們可以健康快樂地成長。

參考文獻：

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（貴州省貴陽市第八中學 北京市第八中學貴陽分校）