林蓓聰

摘 要：教育是一個緩慢的過程，作為師者，在教育的過程中要放慢、放小步子，本文從特殊學生的角度出發(fā)，對特殊學生存在的管理問題進行分析。在此基礎上。探討對特殊學生的輔導策略，運用教育智慧，妙用教育管理手段，創(chuàng)造出育人的奇跡，在“慢德育”中靜待花開。

關鍵詞：特殊管理;慢德育;施于愛心;因材施教

上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點點？我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……

在現(xiàn)在的教育形勢下，作為老師的我們，迫于教學壓力，希望孩子考高分，我們每天忙得像陀螺一樣轉個不停，而我們的孩子呢？也好不到哪里去，也是分外的忙呀！然而教育是一個緩慢的過程，在這一過程中，師生均需要時間：作為師者，在教育的過程中要放慢、放小步子，給學生體會的時間、反思的時間和自我糾錯的時間，尤其是班級里的特殊學生。對于班級管理來講，最難管理的就是每個班的特殊學生。我想，要想管理好特殊學生，要先了解他們的基本特點。

一、知己知彼，百戰(zhàn)百勝

班級里的41只小蝸牛

本班共有41名學生，女生20名，男生21名，其中就有9名特殊學生。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，我發(fā)現(xiàn)班級里的特殊學生有以下幾類：自閉癥、社會習慣障礙、學習障礙等。經(jīng)過周密的觀察，我發(fā)現(xiàn)這些特殊學生都存有共性，如：學習能力差，自我約束力差，自尊心強但嚴重自卑，對各項活動參與度較低，容易我行我素、自我孤立，部分學生有些自閉，不善于跟外界交往，或者過于頻繁結交外界，性格活躍。

二、放慢腳步，循序漸進

我們知道，如果特殊學生管理不得當，很容易對班風與學風產(chǎn)生巨大的影響，加強特殊學生的教育和轉化工作是學校教育和管理的重要內容之一。特別是在當前社會及家庭環(huán)境發(fā)生深刻變化的新形勢下，搞好特殊學生的教育尤為重要。針對這些情況，該如何管理好這些特殊學生呢？

1. 建立情感——奠定特殊學生的心理基礎

首先要理解學生的心理。教育學研究認為，學生的一般年齡特征和個別差異，決定了傳授知識和培養(yǎng)智力的區(qū)別。這就要求我們教師要全面了解學生，在全面了解學生的前提下針對性地進行教育。其次要注重情感教育，情感教育的核心是愛，愛是情感教育的基礎。對待后進生，教師首先要關心他們，愛護他們，要幫助他們分析后進的原因，指出前進的目標。在他們遇到困難或挫折時，要熱情洋溢地鼓勵，使他們振作精神。對他們提出的建議要認真對待，使他們感到你是從心底里愛他們，關心他們，使學生真正體會到老師對他們的善意和真誠，只有這樣才能更好地促進特殊學生的管理。

2.施于愛心——打開特殊學生的智慧之窗

特殊學生的現(xiàn)狀是多種原因造成的，由于偏見和輕視，對教師存在戒備和敵意，這實際上是他們長期缺乏愛的結果，管理好特殊學生是一項長期而艱巨的任務。對于這些特殊學生，我細心觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，抓住閃光點進行表揚鼓勵，充分發(fā)揮他們的特長促使其轉化，研究他們的心理特點，精心培育他們的自尊心和上進心。此外，我們傾注愛心，通過家訪、座談會等方式，讓特殊學生溫暖在家里、關心在班里、愛護在教師中，創(chuàng)造各種條件幫助他們樹立信心，打開智慧之窗。

3.因材施教——激發(fā)特殊學生的求知欲

對于特殊學生，不僅要傾注愛心，而且要具體問題具體分析，區(qū)別對待。我建立學生檔案，摸清后進生的知識點，然后根據(jù)他們的實際調整要求，因材施教，堅持“低要求、小步子、多活動、勤輔導、快反饋”，使他們學起來容易，做起來簡單，感受到成功的喜悅。根據(jù)他們的特長、愛好、興趣，建立學習小組，使其特長、愛好和興趣能得到發(fā)揮，從而掌握到有用的知識教育，誘發(fā)其學習知識的欲望，使他們由可學向愿學、樂學轉化。如我們班的楠楠同學，成績較差，但是我發(fā)現(xiàn)他酷愛打籃球。我鼓勵他參加學校的籃球隊，經(jīng)過一學期的刻苦訓練，他為學校爭得了榮譽，逐步樹立了自信心。我不失時機地告訴他，學習猶如賽場，只有付出努力才會有收獲，從而喚起他的求知欲。

4.嚴愛結合——產(chǎn)生特殊學生的進步動力

以嚴字當頭，愛字出發(fā)，要與同學們打成一片，要用行動、語言感化同學們，讓學生有在校如在家的感覺，要一切圍著學生做，一切圍著學生干。

由于特殊學生存在著很多問題，反復的情況時有發(fā)生。如我們班的小彬同學，他上課紀律非常差，往往不能管好自己，上課好動。對此，我沒有采用一刀切的方式，而是采用施于耐心和愛心的方法，找他談心，認真分析反復的原因。我發(fā)現(xiàn)他是個孤兒，父母因病去世，缺少關愛。我找出問題的癥結，以正面教育為主，以情感化他，在生活中處處關心他。他慢慢地感受到我是真心地為他好，這時我及時指出他的優(yōu)缺點，并引導正確的努力方向，漸漸地，他上課的紀律越來越好了。

三、感受美好，靜待花開

陶行知先生曾告誡我們“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。經(jīng)過一學年的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：教室里能聽到小華爽朗的笑聲，課堂上能看到小彬認真的身影，改作業(yè)時能看到小豪清楚端正的字跡……

總之，“欲速則不達”不僅是一種處世哲學，也是學校德育工作的一劑藥方！這就需要我們修煉自己的耐心，把常規(guī)工作做細、做實、做久、做新，修煉做好德育工作的耐心。作為教師的我們，在勇往直前的同時，但更需要暫時卸下沉重的擔子喘口氣，然后再樂呵呵地上路！給自己的心靈放放假吧，學會自己去發(fā)現(xiàn)美，享受和孩子相處的每一天，這樣我們的每一天才能過得更輕松、更快樂，更有意義！

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（浙江省寧波市寧海縣岔路鎮(zhèn)中心小學）