何厚才

摘要：社會如今講求人才的德智體美勞全面發(fā)展，教育行業(yè)始終秉持著這種理念，以期培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才。其中德育教學倡導在教學中滲透愛國主義教育、辯證唯物主義兩種理念，來提升德育教育的質量。初中階段的物理教學存在也需要滲透德育理念，向學生傳輸愛國主義理念，樹立學生堅定的理想信念。本文將通過敘述初中物理課堂需滲透德育理念的原因和在初中物理課堂中滲透德育理念的具體措施，來保證培養(yǎng)人才的質量，促進素質教育的發(fā)展。

關鍵詞：德育理念;初中物理課堂;愛國主義;辯證唯物主義;社會責任感

一、初中物理課堂需滲透德育理念的德育理念的原因

物理教學大綱指出，在物理教學中進行思想教育，主要是愛國主義教育和唯物辯證教育。首先，物理本身就是一門歷史悠久的學科，從古至今有很多偉人事跡和重大成就，便于對學生進行愛國主義教育。其次，物理學科中存在著許多辯證唯物主義的觀點，進行德育教育方便學生更好地運用辯證唯物主義觀點去學習物理規(guī)律。最后，德育理念能夠培養(yǎng)學生的社會責任感，更好地運用物理知識為社會做出貢獻。

二、在初中物理課堂中滲透德育理念的具體措施

（一）利用我國物理領域的偉人成就教育學生，培養(yǎng)學生愛國主義精神

利用德育理念進行教學的第一要點就是培養(yǎng)學生的愛國主義理念。不論學生學習什么學科，也不論學生處于什么學習階段，愛國主義的培養(yǎng)都是不能缺失的。尤其初中階段，學生正處于人生觀和價值觀形成的關鍵時期，教師應當無時無刻不向學生滲透愛國主義理念，使學生具有愛國主義意識，勵志成才，努力為社會為國家做貢獻。具體到物理學科中的愛國主義精神的培養(yǎng)，教師就可利用我國物理學家的成就和愛國事跡來對學生進行教育，在德育理念下，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

以我國著名的物理學家吳有訓先生為例。吳有訓先生是我國物理學會的創(chuàng)始人之一，被人們稱為我國物理學界的“開山祖師”，還是第一位被西方國家授予院士稱號的中國人。吳有訓先生不僅研究出了著名的康譜頓效應，在理論方面有所建樹外，還為我國物理領域培養(yǎng)出了一批批優(yōu)秀的人才，如錢偉長、鄧稼先、楊振寧等都是吳有訓先生的學生。吳有訓先生于1926年回國后，不顧我國當時艱苦的社會環(huán)境，毅然決然投身于我國的物理領域建設中，在生命彌留之際還堅持籌備全國科學大會。吳有訓先生這種為國奉獻、無私無畏的愛國主義精神十分值得學生學習。單憑學成之后回國，立志報效祖國這一點就非常令人佩服，且不說吳有訓先生還為我國的物理事業(yè)培養(yǎng)出了那么多優(yōu)秀的人才。教師通過向學生介紹吳有訓先生的生平及其在物理領域中取得的成就，來培養(yǎng)學生的愛國主義精神，以實現(xiàn)德育理念在初中物理課堂中的滲透。

（二）用正確的認識論看待物理規(guī)律，培養(yǎng)學生辯證唯物主義意識

德育理念除了要求對學生進行愛國主義教育之外，還要求學生擁有辯證唯物主義意識，這也是目前教育行業(yè)所要努力的重點，即如何在課堂中培養(yǎng)學生的辯證唯物主義意識。初中物理教學也不例外，也需要培養(yǎng)學生的辯證唯物主義意識，來幫助學生更好地進行物理知識的學習。

辯證唯物主義和認識論是分不開的，所以在初中物理教學課堂中培養(yǎng)學生的辯證唯物主義意識，教師可以從認識論入手來進行培養(yǎng)。物理學科存在著許許多多的規(guī)律，教師在將這些規(guī)律介紹給學生時，應當利用正確的認識論來進行講解。如正確的認識論強調認識具有反復性和無限性，學生要用這種觀點來看待和學習物理規(guī)律。明白物理規(guī)律不是一成不變的，它們總是受限于人們當下的認識水平，又在人們不斷地從實踐到認識、認識到實踐的反復中變化。所以教師在教學時應當利用認識具有反復性和無限性的特點，來告知學生物理規(guī)律總是在不斷變化的，它們隨著人們認知水平的提高在不斷地豐富。正確的認識論除了認識具有反復性和無限性的特點之外，還強調認識總是在前進的，處于一種波浪式前進的狀態(tài)。這一特點就能使學生認識到物理規(guī)律的變化并不是無意義的變化，它們的變化是螺旋式的變化狀態(tài)，物理規(guī)律總是在不斷前進的。教師在物理教學中對學生滲透正確的認識論，可以幫助學生正確地認識物理規(guī)律，更好的培養(yǎng)德育理念所強調的辯證唯物主義意識。

（三）了解物理知識在生活中的廣泛應用，增加社會責任感

物理并不是一門無用的學科，物理知識在日常生活中都有廣泛的應用。德育理念下的物理學科教學目標除了要求學生具有愛國主義思想和辯證唯物主義意識外，還要求學生成長為對社會有用的物理人才。所以這就要求教師在課堂中向學生介紹物理知識在日常生活中的使用，來增加學生的社會責任感，幫助學生成長為對社會有用的人才。

比如日常生活中存在感最強的電，這就是物理知識在生活中的應用。人們生活起居都離不開電，需要電燈進行照明、需要電磁爐做飯、需要空調進行乘涼或取暖等等都離不開電。學生在了解到電對人們生活的重要作用后，就能更好地利用學到的物理知識回饋社會，小到幫助家里換燈泡、修電燈等，大到幫助沒有電的地區(qū)的人民用上電，幫助無電區(qū)的人們獲得光明。這只是初中物理中電在日常生活中的應用，除了電以外，還有力、熱、光、聲等知識，都在日常生活中有廣泛的應用。教師通過介紹這些知識在生活中的應用，就能增加德育理念中所要求的社會責任感，把學生培養(yǎng)成對社會有貢獻的人。

總結

德育理念致力于把學生培養(yǎng)成具有愛國主義精神、辯證唯物主義意識和社會責任感的優(yōu)秀人才。在初中物理課堂中滲透這種理念也是當下物理學科教學目標的要求，物理的課堂教學絕不能脫離德育理念。物理課堂要根據(jù)德育理念的要求把學生培養(yǎng)成兼具愛國主義精神、辯證唯物主義意識和社會責任感的優(yōu)秀物理人才。

參考文獻：

[1]王建強.物理教學中的德育滲透.中國教師.2013，（S1）

[2]孫詠萍.中學物理教學的德育實踐研究.現(xiàn)代基礎教育研究.2020，38（02）

廣東省湛江市坡頭區(qū)第一中學 524057