劉林華

【摘? ? 要】概念卡通具有生動形象、可愛幽默以及便于學(xué)生理解的特點，因此教師可以將其作為一種新型的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課堂中。概念卡通對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有重要的輔助作用，小學(xué)科學(xué)教師積極將概念卡通教學(xué)模式有效應(yīng)用到科學(xué)教學(xué)課堂中，能夠為小學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文通過分析研究應(yīng)用概念卡通在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的價值，提出將概念卡通在小學(xué)科學(xué)中高效應(yīng)用的方法，以期能為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中概念卡通的應(yīng)用提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);概念卡通;應(yīng)用研究

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）14-0134-03

Research on the Application of Concept Cartoon in Primary School Science Teaching

（ Hongshan Central Primary School，Yongding County，Longyan City， Fujian Province，China）LIU Linhua

【Abstract】Concept cartoons are vivid， cute and humorous， and easy for students to understand， so teachers can use them as a new type of teaching method in elementary school science teaching classrooms. Concept cartoons play an important auxiliary role in elementary school science teaching. Elementary science teachers actively apply the concept cartoon teaching mode to science teaching classrooms， which can lay the foundation for the comprehensive development of elementary school students. This article analyzes and studies the value of applying concept cartoons in elementary school science teaching， and proposes a method for efficient application of concept cartoons in elementary school science， hoping to provide reference for the application of concept cartoons in elementary school science teaching.

【Keywords】Primary School Science;Conceptual cartoon;Applied Research

由于小學(xué)生年齡小，缺乏豐富的社會經(jīng)驗以及人生閱歷，對科學(xué)這門課程缺少清晰的認(rèn)知，教師在課程中重復(fù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，長時間下來甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。為了提高課堂的質(zhì)量及效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，本文將以小學(xué)科學(xué)教學(xué)中概念卡通的應(yīng)用為核心，進行相關(guān)探究。

一、課堂中應(yīng)用概念卡通的價值

（一）對教師的價值

第一，對拉近師生距離有幫助。通過概念卡通來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，除了能夠拉近教生之間的距離，還能活躍課堂氣氛。應(yīng)用概念卡通可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己在課堂中的主體地位，脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。在這個新型的教學(xué)模式中，教師逐漸從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)伙伴，拉近了師生之間的距離，使師生關(guān)系更加和諧。

第二，檢驗教師掌握科學(xué)概念的程度。就算是經(jīng)驗豐富的教師，他們在對科學(xué)概念的記憶過程中難免也會產(chǎn)生模棱兩可的情況。因此，教師應(yīng)當(dāng)做到敢于走出“權(quán)威”的神壇。概念卡通對檢驗教師對科學(xué)概念掌握程度有著很大的幫助，同時，教師也可以通過概念卡通來對自身的科學(xué)觀念明確與否進行檢驗.

（二）對學(xué)生的價值

第一，引出學(xué)生認(rèn)知的前概念。當(dāng)教師對學(xué)生展示了概念卡通以后，學(xué)生會發(fā)表對卡通人物概念的想法以及見解，這樣的方式可以讓學(xué)生了解自己以及其他同學(xué)的原生認(rèn)知能力。學(xué)生經(jīng)過問題的思考，例如：自己的認(rèn)知是否有不足？自己是否能在今后學(xué)習(xí)中不斷實現(xiàn)自我超越？這些問題都會對學(xué)生的原有的理解框架結(jié)構(gòu)造成一定的沖擊。

第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。概念卡通指的是教師通過對動物、花草樹木、自然界的物品以及人物進行描繪，讓學(xué)生產(chǎn)生對話，將生硬刻板的靜態(tài)圖片聯(lián)想為在日常生活中常常發(fā)生的情景對話，讓科學(xué)知識內(nèi)容變得更加簡單易理解，因此，概念卡通是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式之一。教師通過卡通對話的方式能夠很好地在課堂中呈現(xiàn)科學(xué)概念，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中較為單一的文本式教學(xué)，為學(xué)生的視覺帶來了沖擊，能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂中應(yīng)用概念卡通，除了能夠使學(xué)生把實際生活和科學(xué)聯(lián)系起來，還能夠打破學(xué)生對傳統(tǒng)科學(xué)的刻板印象，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過概念卡通，學(xué)生能夠在遇到困境時，從多個方面對存在的問題進行理解分析，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第三，促進學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。通過概念卡通引起了學(xué)生對于科學(xué)的求知欲望，學(xué)生就會積極地加入小組的合作學(xué)習(xí)中，與其他同學(xué)一起進行討論學(xué)習(xí)。在進行討論的時候，每個組員都有自己的見解和想法，甚至?xí)l(fā)生激烈的“辯論”。在各個組員都發(fā)表自己的想法見解并且努力地去證實的時候，學(xué)生就會對其他組員以及自己的想法進行思考及推理，從而提高自己的認(rèn)知能力。小組討論的結(jié)果或許無法使每個組員信服，這促使他們帶著自己的問題，有目標(biāo)地進行科學(xué)探索，對自己的見解合理與否進行檢驗。例如，在學(xué)習(xí)《磁鐵的磁極》這一課時，教師可以讓學(xué)生與同桌或是組員以磁鐵的磁極為主題進行討論，如果學(xué)生對“磁鐵的磁極”相關(guān)知識有意見相悖的情況，就讓學(xué)生課后結(jié)合課本知識自行論證自己的觀點，這樣不僅可以提高學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。

第四，拓展學(xué)生知識面。在課堂教學(xué)應(yīng)用概念卡通，能夠讓學(xué)生通過教師的講解，進一步認(rèn)識、理解科學(xué)知識內(nèi)容，并且對這些科學(xué)知識內(nèi)容有了清晰的認(rèn)知以及明確的概念，繼而形成正確的科學(xué)價值觀念。概念卡通除了可以應(yīng)用到科學(xué)教材之外，也可以在課外的科學(xué)知識運用當(dāng)中發(fā)揮有效作用。例如，在教學(xué)一年級下冊《多彩的花》時，教材中向?qū)W生展示了向日葵、牡丹、長壽花、郁金香、菊花、蝴蝶蘭等。而教師可以借助卡片來展示教材中沒有的花，例如：康乃馨、玫瑰、滿天星、紫荊花等，這樣除了可以幫助學(xué)生認(rèn)識更多花的種類，擴展學(xué)生的知識面，還能加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象及記憶。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中概念卡通的應(yīng)用

（一）準(zhǔn)備好上課材料

為了使概念卡通能夠在課堂中充分發(fā)揮其自身的作用，讓教學(xué)可以得以順利開展，為課堂帶來更多可能性，教師必須在課前準(zhǔn)備好需要的材料，確保課程能夠順利、高效地進行下去。例如，一年級《做個指南針》的教學(xué)中，教師要在課前準(zhǔn)備好制作指南針的材料：塑料碗、鋼針、磁鐵、吹塑紙、筆、吹塑紙、磁鐵。再如，在學(xué)習(xí)三年級下冊的《種鳳仙花》這一課時，教師應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的材料：鳳仙花種子、花盆、土壤等，經(jīng)過充分的課前準(zhǔn)備，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，繼而有效提高課堂質(zhì)量及效率。

（二）小組合作學(xué)習(xí)研究卡通素材

教師可以在卡通墻上或者是黑板上粘貼課前準(zhǔn)備好的卡通漫畫素材，也可以借助多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示卡通漫畫、讓學(xué)生自主分組，每個組4至6人，然后將不同的卡通漫畫素材分到各個小組中，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些卡通漫畫素材，接著把自己對這些卡通漫畫素材的見解以及感受寫在自己的科學(xué)筆記本上，然后和其他組員討論、分享以及交流。在這個過程中，教師要參與到學(xué)生的小組討論中去，和學(xué)生一起交流自己的想法，并且向?qū)W生提出一些帶有啟發(fā)性的相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題進行討論交流。當(dāng)一些小組遇到討論瓶頸的時候，教師應(yīng)當(dāng)及時為學(xué)生解答疑惑，并且給予適當(dāng)?shù)奶崾?，讓小組討論順利進行下去。

（三）借助概念卡通引導(dǎo)學(xué)生進行實踐

當(dāng)討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生邁出教室，在概念卡通的引導(dǎo)下，親自實踐來對科學(xué)課堂中所學(xué)的理論正確性進行驗證。例如，在學(xué)習(xí)了四年級上冊《云的觀測》時，教師通過概念卡通向?qū)W生展示了云的各種形狀、狀態(tài)以及相應(yīng)的名稱，當(dāng)學(xué)生對云的種類有了一個大致了解后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，根據(jù)概念卡通上的展示來觀察天空中的云，讓學(xué)生對自己所觀察的云的種類、名稱、形狀做一個記錄。通過這樣的實踐觀察方式，加深了學(xué)生對云的種類的理解及記憶，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力以及實時記錄能力。

（四）加強小組合作學(xué)習(xí)

為了使概念卡通在課堂中更好的應(yīng)用，教師可以在課堂中使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，以此來提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊《地球表面的地形》時，在課前，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平以及適當(dāng)結(jié)合學(xué)生意愿將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，確保各個小組的整體實力不相上下;然后把事先準(zhǔn)備好的不同地形圖片發(fā)給各個學(xué)習(xí)小組，比如：盆地、峽谷、高原、平原，讓各個學(xué)習(xí)小組對自己手中的地形圖片進行分析討論這是哪一種地形;教師還可以讓學(xué)生思考研究，本組手中的地形主要分布于哪些地區(qū)之中，如，盆地主要是哪些地區(qū)，高原主要是哪些地區(qū)等。通過這樣的方式，不僅能強化概念卡通在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還能進一步加深學(xué)生之間的溝通及交流。

（五）利用概念卡通進行角色扮演

為了深化概念卡通的應(yīng)用，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對課程中的相關(guān)內(nèi)容進行角色扮演。例如，在學(xué)習(xí)一年級下冊的《我們知道的動物》時，教師可以先使用概念卡通向?qū)W生展示各種動物，讓學(xué)生選擇其中的動物或是自己喜愛的動物進行角色扮演，例如：長頸鹿，大熊貓、斑馬、大象等，然后讓學(xué)生以這些動物的角度來進行自我介紹，例如，有的同學(xué)選擇了扮演大象，那么他可以這樣介紹：“大家好，我的名字叫大象，有著長長的牙齒，大大的耳朵，是哺乳動物……”在這樣的介紹過程中，除了能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還能讓學(xué)生對動物有更多的認(rèn)識以及了解，讓學(xué)生能夠主動參與到科學(xué)學(xué)習(xí)課堂中來。

三、結(jié)語

總而言之，在提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率以及教學(xué)質(zhì)量方面，概念卡通都發(fā)揮著至關(guān)重要的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)對概念卡通產(chǎn)生高度的重視，承擔(dān)起自身的教育責(zé)任，使概念卡通能夠進一步在教學(xué)中有效應(yīng)用，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展保駕護航。

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（責(zé)編? 吳? 娟）