王翠玲
【摘 ? 要】 ?技工院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要使命,學(xué)校的教學(xué)水平對(duì)學(xué)生的發(fā)展前途有著至關(guān)重要的決定作用。班主任作為班級(jí)日常的管理者,對(duì)學(xué)生不單單只是教育職責(zé),更多的是引導(dǎo)與榜樣作用。本文通過分析技工院校學(xué)生的特點(diǎn),提出幾點(diǎn)班級(jí)管理方面的建議,希望可以對(duì)技工院校的班主任在管理和教育學(xué)生方面有所幫助。
【關(guān)鍵詞】 ?技工院校;班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新
隨著教育事業(yè)的改革工作不斷完善,社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才提出了更多要求,既要具備過硬的職能技術(shù),更要接受完善的素質(zhì)教育。因此,培養(yǎng)高素質(zhì)人才,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展成了當(dāng)下技工院校的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。而班主任作為學(xué)生日常教學(xué)活動(dòng)的直接參與者,也被社會(huì)提出了更高要求,不但需要具備高尚的人格魅力,也需要具備足夠的班級(jí)管理水平。
一、技工學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)
1.文化知識(shí)水平欠缺。隨著國家各項(xiàng)政策的扶持,技工學(xué)校的教育狀況正在向好的方向發(fā)展。然而不可否認(rèn),愿意到技工學(xué)校就讀的學(xué)生大多是升學(xué)考試中成績不夠理想的學(xué)生。這些學(xué)生本身由于學(xué)習(xí)能力差,或者學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,而導(dǎo)致文化知識(shí)水平有限,無法滿足進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要,因而選擇到技工學(xué)校學(xué)習(xí)技術(shù)。
2.校規(guī)校紀(jì)對(duì)其缺乏管束力度。技工院校所接收的學(xué)生,多是一些紀(jì)律意識(shí)淡薄并且缺乏自控能力的學(xué)生。在之前的學(xué)校里就有諸多不良行為習(xí)慣,如飲酒、逃學(xué)、斗毆、吸煙等等。進(jìn)入了技工院校,更是沒有了家人的約束,因而往往更加恣意妄為。
3.學(xué)生自卑現(xiàn)象比較嚴(yán)重。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì),在技工院校就讀的學(xué)生大部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn),本身接受的教育就存在一部分缺失,在見識(shí)程度上也比城市學(xué)生少,導(dǎo)致部分學(xué)生不愛表達(dá)自己的想法,在與其他人接觸時(shí)帶有自卑心理,并且這部分學(xué)生的父母多數(shù)是外出務(wù)工者,文化水平普遍不高,在對(duì)孩子的教育上沒有起到正面作用,也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生孤僻、固執(zhí)的性格。
4.學(xué)生缺乏對(duì)未來的規(guī)劃。技工院校的學(xué)生自控能力差,除了表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活方面,更多的體現(xiàn)在對(duì)未來沒有規(guī)劃上面。部分學(xué)生來到技工院校,只是為了取得相關(guān)的文憑,卻從沒考慮過取得文憑對(duì)自己有哪些意義,以及個(gè)人將來的從業(yè)規(guī)劃是什么,因而導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)目標(biāo),在學(xué)習(xí)和生活上都表現(xiàn)出得過且過,態(tài)度消極。
二、技工院校班主任的創(chuàng)新管理措施
1.適時(shí)鋪墊,幫助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極、上課紀(jì)律散漫、愛玩手機(jī),歸根結(jié)底是由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),無法為自己的前途做出準(zhǔn)確規(guī)劃而導(dǎo)致的。不可否認(rèn),在這些學(xué)生心里,他們甚至已經(jīng)將自己定義為失敗的那一類人。因此作為班主任,還需要從問題的根本出發(fā),幫助學(xué)生邁出改變想法的第一步。
首先,要讓學(xué)生意識(shí)到技術(shù)工人的收入也相當(dāng)可觀;其次,技術(shù)人才也越來越受到國家的重視,其社會(huì)地位并不是學(xué)生所想的那樣低人一等;最后邀請(qǐng)往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)校來開展座談會(huì),向?qū)W生傳授社會(huì)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀。
2.豐富學(xué)生的課余時(shí)間,開展精神文明建設(shè)。很多技工院校的學(xué)生表現(xiàn)得不服管教,多數(shù)是教師沒有真正耗費(fèi)精力在這些學(xué)生身上。身為班主任,除了要教授學(xué)生技術(shù)知識(shí)外,也應(yīng)該對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出足夠的關(guān)心,積極組織學(xué)生去參加集體活動(dòng),一方面可以讓學(xué)生得到真正的關(guān)心,另一方面也是對(duì)學(xué)生的一種約束,避免學(xué)生受到不良影響而誤入歧途。
教師可以組織學(xué)生一起去打籃球、踢足球或者是組建興趣小組,如樂隊(duì)、讀書會(huì)等等,豐富學(xué)生精神世界的同時(shí),也可以為他們傳遞正確的價(jià)值觀念。
3.關(guān)注困難學(xué)生群體,幫助其建立自信。技工院校的學(xué)生大部分都在學(xué)習(xí)或者生活上存在一些困難,教師應(yīng)該設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度,幫助他們思考解決問題的途徑。這不僅是教師的職責(zé)所在,更是教師真正融入學(xué)生群體的第一步。
比如,面對(duì)家庭條件困難的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)給予積極鼓勵(lì),并幫助學(xué)生爭取助學(xué)金,保證學(xué)生能夠繼續(xù)完成學(xué)業(yè);對(duì)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生,教師應(yīng)該多多給予鼓勵(lì)和肯定,在幫助學(xué)生建立自信心的同時(shí),也陪伴學(xué)生嘗試各種行之有效的學(xué)習(xí)方法;而對(duì)待外地學(xué)生,教師應(yīng)多給予生活上的關(guān)心,使學(xué)生意識(shí)到自己也是集體的一員,從而可以主動(dòng)表達(dá)更多的想法。
4.積極與學(xué)生家長溝通,共同關(guān)注學(xué)生成長。教師可以組建家長群,除了定期交流學(xué)生的在校情況外,還應(yīng)該與家長分享國家的新政策以及當(dāng)年的就職熱門,使家長對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況、就業(yè)方向有更多的了解,從而促使家長也能夠積極參與學(xué)生的教育工作中來,與教師共同關(guān)注學(xué)生的成長,使學(xué)生感受到更多的關(guān)愛。
我國自古就有教書育人的教學(xué)理念,因此新時(shí)期的技工院校班主任管理班級(jí)的措施,應(yīng)當(dāng)積極從人文角度出發(fā),給予學(xué)生更多的關(guān)愛,學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時(shí),也培養(yǎng)出積極健全的人格素質(zhì),如此才符合新時(shí)期的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)需要,同時(shí)也是對(duì)教育事業(yè)的最大創(chuàng)新。
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