摘要：課堂數(shù)學(xué)教育的改革之下，教師不斷地探尋和挖掘適合學(xué)生的教學(xué)方法。在教學(xué)課堂中不僅僅只有教學(xué)這么簡(jiǎn)單，還有提問(wèn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。而初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，它更加的具有主動(dòng)性和靈活性。有效提問(wèn)可以鍛煉學(xué)生的思維活動(dòng)能力以及可以很好的引導(dǎo)學(xué)生思考和推導(dǎo)每一個(gè)公式或者每道題目的解題過(guò)程。那么本文探尋初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有效提問(wèn)的五大用處。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效提問(wèn);應(yīng)用探尋

引言：

有效提問(wèn)，是基于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法結(jié)合，同時(shí)也需要時(shí)機(jī)和學(xué)生的興趣來(lái)達(dá)到教學(xué)效果。對(duì)于初中生而言，他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解都比較被動(dòng)，課堂上跟著老師的思維可以解題，但是課后輪到學(xué)生自己解題的時(shí)候就會(huì)做得一塌糊涂。因此，對(duì)于課堂上的提問(wèn)也是很有考究的，比如興趣性的問(wèn)題，重要性的問(wèn)題，適合性的問(wèn)題等等加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握。對(duì)此，有效提問(wèn)可以對(duì)日后的數(shù)學(xué)教學(xué)大有裨益。

一、精心備課

教學(xué)中離不開(kāi)教師的備課，備課是所有老師的一門常規(guī)工作，但也是很有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容。精心的備課包含了課題、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的突破、完整的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、訓(xùn)練設(shè)計(jì)、板書、考慮學(xué)生情況等等工作內(nèi)容。精心的備課可以準(zhǔn)確的提問(wèn)學(xué)生，減少課堂中提問(wèn)的誤區(qū);也可以調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，很好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流[1]。因此，備課可以很好的在課堂中建立提問(wèn)的方向和模板。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題

課堂提問(wèn)是教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是老師與學(xué)生互動(dòng)交流的一個(gè)重要途徑。數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)尤其重要，提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生積極參與動(dòng)腦思考，確保良好的課堂效果;老師合理的把握問(wèn)題的難易程度，可以更好的優(yōu)化問(wèn)題，抓緊問(wèn)題契合點(diǎn)。巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，有趣的引領(lǐng)學(xué)生遨游在數(shù)學(xué)的海洋中。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”規(guī)規(guī)矩矩的問(wèn)題千篇一律，有趣的‘靈魂萬(wàn)里挑一。正如華師版的七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的第五章中的相交線與平行線中的同位角、對(duì)頂角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的理解，有的老師會(huì)有趣的問(wèn)同學(xué)平行線如何畫出來(lái)的，同學(xué)們就會(huì)用尺子來(lái)回的上下畫兩條平行線，接下來(lái)再讓同學(xué)畫一條直線隨便的直直穿過(guò)兩條直線，然后看這兩條相交直線之間形成的兩個(gè)角的大小。因此，同學(xué)們從老師的簡(jiǎn)單問(wèn)題到實(shí)踐再到成果之間，同學(xué)們都從中思索過(guò)從而很好的被啟發(fā)到了解這個(gè)同位角定義，同樣的其他角也是一樣。數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)畫圖，老師的一點(diǎn)點(diǎn)精準(zhǔn)的提問(wèn)和漸進(jìn)式的引導(dǎo)學(xué)生，都是帶有一些啟發(fā)性和探索性可以很好的讓學(xué)生自己實(shí)操了解，這樣有利于后面數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)。

三、一對(duì)一式

數(shù)學(xué)的提問(wèn)不是僅僅的停留在上面的那道題之中，它也可以轉(zhuǎn)換成別的題目形式，只是側(cè)重的內(nèi)容不同，但很多步驟還是需要的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，有一些講一遍未必懂，學(xué)生的舉一反三能力有限，不能直接領(lǐng)悟到方法。正如華師版的八年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)第14章中的勾股定理，很多常規(guī)的三角形的正弦、余形去取特殊值求得不同的角度值。對(duì)此，老師在提問(wèn)中要明確提問(wèn)的目的，不要急于求成，忽視過(guò)程生成。數(shù)學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在問(wèn)題中解題，也要學(xué)會(huì)在問(wèn)題中轉(zhuǎn)變解題方向，形成一題多方案的解題思路。這樣有效推動(dòng)學(xué)生的邏輯思路，拓展他們的知識(shí)能力。教育不能以一貫的風(fēng)格提問(wèn)，要因人而異，每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平不同，就需要一對(duì)一式的方法提問(wèn)才可以達(dá)到教學(xué)效果和質(zhì)量。一對(duì)一式的方法是有效提問(wèn)中常見(jiàn)的方法。

四、提問(wèn)特點(diǎn)

問(wèn)題提出是否有效，也要看問(wèn)題提出來(lái)的特點(diǎn)?！笆鞘裁础?、“為什么”、“怎么辦”是問(wèn)題走勢(shì)的三部曲，一個(gè)好的發(fā)展方向離不開(kāi)這三個(gè)特點(diǎn)。那么課堂上提問(wèn)題離不開(kāi)老師的備課和設(shè)計(jì)問(wèn)題的前提下進(jìn)行。正如：“不過(guò)同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”“為什么能確定，兩點(diǎn)可以確定一個(gè)圓”，在這些提問(wèn)下，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的探究，同時(shí)問(wèn)題也要給學(xué)生有時(shí)間思考和學(xué)生的基礎(chǔ)結(jié)合回答。因?yàn)槊恳粋€(gè)題目不一定每個(gè)人都能回答的上，所以數(shù)學(xué)中就不缺乏小組之間的探討，讓學(xué)生之間討論解決三個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容。這樣問(wèn)題就不是僅僅的拋給優(yōu)等生，簡(jiǎn)單的有基礎(chǔ)的可以答，難的問(wèn)題可以讓會(huì)的人答;同樣的大家可以相互討論交流，不是很懂的情況下老師會(huì)在大家討論之后，重新講解從而達(dá)到教學(xué)效果。另外老師提的問(wèn)題要給足學(xué)生思考的時(shí)間，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不要讓學(xué)生緊張而不答出問(wèn)題。在有效提問(wèn)的情況下，學(xué)生能加深對(duì)該課堂內(nèi)容的理解。

五、問(wèn)題效果

以上是有效提問(wèn)的幾大因素，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)積極性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和解決問(wèn)題的途徑。有效的提問(wèn)可以很好的引導(dǎo)、表達(dá)和理解數(shù)學(xué)教學(xué)[2]。問(wèn)題不冗長(zhǎng)，學(xué)生也不會(huì)茫然不解，教導(dǎo)學(xué)生需要一步步地引導(dǎo)而不是追求教學(xué)效率和忽視了教學(xué)質(zhì)量。常言道：“一口吃不成胖子”學(xué)習(xí)亦如此，基礎(chǔ)不好就要一步步來(lái)扎實(shí)，而教太多沒(méi)基礎(chǔ)也會(huì)面臨“竹籃打水一場(chǎng)空”的局面?？上攵?，有效的提問(wèn)是非常重要的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，問(wèn)題性的因人而異，趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，漸進(jìn)性的教學(xué)需求，適度性的教學(xué)目的都能夠有效提問(wèn)中增長(zhǎng)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。同樣生活依然有很多的提問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

有效提問(wèn)是符合學(xué)生的認(rèn)知能力和心理能力下的提問(wèn)，精準(zhǔn)抓住知識(shí)點(diǎn)、由簡(jiǎn)到難、層層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。它可以讓學(xué)生充分提出設(shè)想、作出假設(shè)、演繹推理、通過(guò)驗(yàn)證來(lái)導(dǎo)入學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是學(xué)生能把握相關(guān)的知識(shí)框架、概念、規(guī)律方法進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同樣可以培養(yǎng)他們的思維能力和注意能力，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力和提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。有效提問(wèn)可以讓學(xué)生在提問(wèn)中形成自己的邏輯思維，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李同宏.關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，012（002）：14-15.

[2]盧銀春.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐研究[J].信息周刊，2018，000（012）：1-1.

作者簡(jiǎn)介：康麗娜，出生年月：1988年1月25日，性別：女，民族：漢，籍貫：吉林省長(zhǎng)春，職稱：初中數(shù)學(xué)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：初中數(shù)學(xué)，單位信息：東北師范大學(xué)東安實(shí)驗(yàn)學(xué)校，所在省市：吉林省長(zhǎng)春市，郵編：130000

（東北師范大學(xué)東安實(shí)驗(yàn)學(xué)校?吉林?長(zhǎng)春?130000）