黃建源

【摘 要】一直以來(lái)，物理教學(xué)都是初中教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，該學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生物理觀念以及實(shí)驗(yàn)探究能力等方面發(fā)揮的積極作用不容忽視。同時(shí)，新課改也強(qiáng)調(diào)，初中物理教師在日常教學(xué)中，除了為學(xué)生傳授豐富的物理知識(shí)，還要設(shè)計(jì)出更多有助于激活學(xué)生科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與精神的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生物理核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為此，初中物理教師應(yīng)積極探索更新穎、多樣化的教學(xué)策略，滿足教學(xué)需求，進(jìn)一步提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;科學(xué)精神;教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G633.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2021）10-0110-02

初中物理對(duì)剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是首次接觸、且較為正式的理科性質(zhì)學(xué)科，該學(xué)科對(duì)學(xué)生的探究精神以及探究能力的培養(yǎng)具有較大的幫助，能促使學(xué)生形成較為正確的科學(xué)思維以及實(shí)踐習(xí)慣。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是初中階段物理教學(xué)應(yīng)追求且務(wù)必達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

1 ? 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種較為特殊的教學(xué)方式，其主要作用是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引入或驗(yàn)證教材中的一些知識(shí)點(diǎn)。初中階段的物理教學(xué)內(nèi)容主要“從生活當(dāng)中來(lái)，又到生活當(dāng)中去”，這樣的學(xué)科特點(diǎn)，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他理科學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，有更為廣泛的應(yīng)用空間。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，教師既可以幫助學(xué)生理解教材中相對(duì)抽象的一些知識(shí)點(diǎn)，還能讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，形象地感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加深對(duì)教材知識(shí)的印象。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是物理知識(shí)，更重要的是能對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法以及一些需要注意的事項(xiàng)有一個(gè)初步了解，學(xué)生有能力對(duì)發(fā)生在身邊的一些物理現(xiàn)象通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，這在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，促使學(xué)生實(shí)踐能力得到增強(qiáng)[1]。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)的方法，更要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，并掌握解決問題的方法。

如在進(jìn)行液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以詢問學(xué)生“水與煤油等不同液體的使用，會(huì)讓實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有所不同嗎？其中的原因是什么？”通過(guò)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如果液體由水換為墨水，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)不會(huì)發(fā)生改變，如果會(huì)，又會(huì)發(fā)生怎樣的改變，改變的原因是什么。通過(guò)教師提出的問題，學(xué)生可以提前了解“密度”的概念，為將來(lái)的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，此外，學(xué)生還能理解控制變量的意義，深入掌握這一實(shí)驗(yàn)方法。

2 ? 鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

質(zhì)疑與批判的科學(xué)精神對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究的過(guò)程中，要勇于提出質(zhì)疑。教師要對(duì)學(xué)生的批判精神進(jìn)行著重培養(yǎng)，通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生提出較為合理的假設(shè)，從而為學(xué)生未來(lái)的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

如在講授與大氣壓相關(guān)的物理學(xué)科知識(shí)時(shí)，教師可以借助生活中的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生比較熟悉的物理學(xué)科情境，從而引導(dǎo)學(xué)生提出一些關(guān)于大氣壓的科學(xué)問題。如生活中比較常用的高壓鍋等，這些事物都能夠解釋教材中“大氣壓與天氣”等知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)好教學(xué)工作。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出一些與高壓鍋有關(guān)、與物理學(xué)科相關(guān)的問題;其次，教師對(duì)這些問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納，并積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)問題展開激烈的討論;最后，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，教師對(duì)討論所得的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的梳理與總結(jié)，突出一些具有研究?jī)r(jià)值的問題以及結(jié)論。教師也可以試著將學(xué)生的生活情境充分融入物理學(xué)科的教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值、有意義的問題。

如為什么用高壓鍋?zhàn)鲲堃扔闷渌腻佔(zhàn)鲲埧?？高壓鍋在做飯的時(shí)候，應(yīng)用了怎樣的物理原理？高壓鍋里面的氣體，是什么樣的狀態(tài)？這些有益的問題可以讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生一定的好奇與質(zhì)疑[3]。在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中，其物理知識(shí)能得到一定的拓展，教師在此過(guò)程中，要繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)問題與討論所得的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)要梳理，從而為將來(lái)的實(shí)驗(yàn)操作打下良好的基礎(chǔ)。

3 ? 注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際知識(shí)的應(yīng)用能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，檢驗(yàn)學(xué)生是否具備科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否擁有對(duì)已掌握知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶力，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行仔細(xì)分析，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，形成科學(xué)思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，主動(dòng)思考物理知識(shí)，從而使學(xué)生的科學(xué)精神以及創(chuàng)新思維能力有進(jìn)一步的發(fā)展。

如在講解完物態(tài)變化的相關(guān)知識(shí)后，教師可針對(duì)學(xué)生日常生活中的各種現(xiàn)象，讓學(xué)生試著分析相應(yīng)的物態(tài)變化過(guò)程。同時(shí)，教師還可以適當(dāng)改變問題情境，促使學(xué)生對(duì)兩種較為相似的情況進(jìn)行理性分析，發(fā)現(xiàn)背后的不同原理，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，也讓學(xué)生進(jìn)一步理解，在科學(xué)研究的過(guò)程中，一定要對(duì)其中的條件進(jìn)行準(zhǔn)確把握，這在一定程度上有利于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。

4 ? 在交流評(píng)價(jià)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作的科學(xué)精神

合作交流對(duì)新技術(shù)以及新思想的涌現(xiàn)始終具有至關(guān)重要的作用。因此，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴共同分析并解決問題[4]。在此過(guò)程中，教師要保證班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都能充分融入小組學(xué)習(xí)。在小組探究時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行友好的交流，分享經(jīng)驗(yàn)，交流思想，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在此過(guò)程中，學(xué)生還能暴露學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些短板，通過(guò)聽取同伴的意見，對(duì)自己的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，并對(duì)學(xué)生討論所得的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5 ? 幫助學(xué)生打好物理知識(shí)的基礎(chǔ)

在物理教學(xué)中，一定要讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致學(xué)習(xí)，因?yàn)槲锢淼幕A(chǔ)知識(shí)是物理學(xué)習(xí)以及探究得以展開的前提與基礎(chǔ)。初中階段的物理教師最主要的任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)好物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是物理學(xué)科的語(yǔ)言符號(hào)以及公式定理等，不僅要讓學(xué)生記住，還要訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生深入掌握物理學(xué)科的基本知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生仔細(xì)思考，為學(xué)生留出較為充足的探究時(shí)間，讓學(xué)生充分理解掌握這些知識(shí)，并在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的養(yǎng)成[5]。教師還要以教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣為依據(jù)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生的興趣愛好相符合的教學(xué)情境，以促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地觀察、實(shí)踐、互動(dòng)、探討，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的欲望。除此之外，教師也要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，多與學(xué)生互動(dòng)和溝通，掌握學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而更有效地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生可以更加積極地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，形成物理思維，提升動(dòng)手實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究態(tài)度。

在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑進(jìn)行積極的探究，將素質(zhì)教育充分融入教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生解題能力和探究能力的提升。

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