陳小偉

摘 要：伴隨中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及城市化進(jìn)程的加快，外出務(wù)工人員越來(lái)越多，因而農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童，留守兒童缺乏一定的關(guān)愛(ài)和教育，和同齡人相比，在思想上以及心理上都出現(xiàn)很大缺失。這類(lèi)社會(huì)群體有著一定的特殊性，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注和思想教育，對(duì)兒童成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要，所以留守兒童問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;思想品德

一、 引言

少年兒童的德育教育關(guān)系到中國(guó)下一代接班人的健康成長(zhǎng)問(wèn)題，關(guān)系到新一代的國(guó)民素質(zhì)問(wèn)題，更關(guān)系到中國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)前時(shí)期，中國(guó)農(nóng)村外出務(wù)工人員逐漸增多，因而農(nóng)村出現(xiàn)了很多隔代教育的現(xiàn)象，隔代教育最主要的問(wèn)題就是長(zhǎng)輩關(guān)注更多的是孩子生活情況，忽視了思想道德教育。留守兒童在成長(zhǎng)時(shí)期，由于沒(méi)有正確的引導(dǎo)，有可能就會(huì)變成問(wèn)題兒童，所以加強(qiáng)留守兒童思想道德教育需要從社會(huì)、家庭和學(xué)校做起。

二、 農(nóng)村留守兒童思想品德教育的困境

（一）家庭教育的弱化

一般孩子出生后，最早接觸的就是家庭這個(gè)環(huán)境，同時(shí)家庭也是兒童最重要的歸屬，因此，兒童成長(zhǎng)過(guò)程中家庭就成了孩子最主要的陣地，并在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮出了極其重要的作用。農(nóng)村留守兒童缺乏一定的家庭教育，家庭是孩子出生后第一個(gè)受到教育的場(chǎng)所，家庭也是孩子情感的棲息地，家庭教育的完整與否，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用。在中國(guó)的農(nóng)村，家庭教育表現(xiàn)為一種特殊的結(jié)構(gòu)，母親主要承擔(dān)孩子的情感和生活問(wèn)題，而父親作為一個(gè)家庭的支柱，主要承擔(dān)著負(fù)責(zé)孩子物質(zhì)方面的需求。然而隨著父母外出去城里打工，這種教育結(jié)構(gòu)被打破，孩子長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，因此，留守兒童的思想道德教育就出現(xiàn)了很?chē)?yán)重的教育缺失問(wèn)題。

（二）學(xué)校教育出現(xiàn)弱化

校園是培養(yǎng)人才的地方，兒童的健康成長(zhǎng)同學(xué)校有著緊密的聯(lián)系。拿留守兒童來(lái)說(shuō)，正是由于缺失了家庭教育，所以他們非?？释谛@當(dāng)中找到情感的歸宿，因而學(xué)校要重視學(xué)生的思想道德教育，但是，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前很多兒童道德教育卻沒(méi)有取得理想的效果。孩子在情感方面缺乏父母的陪伴，因此在校園中就渴望得到同學(xué)和教師的關(guān)愛(ài)，然而學(xué)校的教育容易忽視孩子的心理健康發(fā)展和思想道德教育，校園教育的側(cè)重點(diǎn)放在文化知識(shí)的講述上，這對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)起不到促進(jìn)的作用。部分學(xué)校在傳統(tǒng)教育模式下，會(huì)將教師放到主導(dǎo)地位，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生的情感需求，沒(méi)有對(duì)學(xué)生開(kāi)展引導(dǎo)教育，因而使學(xué)校道德教育出現(xiàn)弱化。

（三）社會(huì)環(huán)境的影響

當(dāng)前一些地區(qū)，由于政府部門(mén)沒(méi)有對(duì)留守兒童設(shè)立專項(xiàng)管理資金，并且農(nóng)村最基層的組織，尤其是村民組織和村支部缺乏積極的幫扶管理;加上當(dāng)前農(nóng)村中存在的黃賭毒問(wèn)題，容易對(duì)農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生不良影響;新聞媒體對(duì)留守兒童的報(bào)道雖然很多，但是常常冠以問(wèn)題兒童，所以新聞媒體的正面影響力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這些社會(huì)環(huán)境的影響，難以使留守兒童形成一定的歸屬感與認(rèn)同感。孩子從出生之后受到的首先就是家庭教育，其次是校園教育，再就是社會(huì)教育。社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)也有著密不可分的關(guān)系，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，他們渴望得到社會(huì)的認(rèn)同和關(guān)注，然而社會(huì)上一些新聞媒體機(jī)構(gòu)和教育機(jī)構(gòu)對(duì)留守兒童的心理和情感的關(guān)注度不高，孩子在思想道德和心理健康方面得不到社會(huì)方面的正確引導(dǎo)，最終導(dǎo)致孩子缺乏安全教育和法制教育，最終無(wú)法形成良好的思想品德觀念。

三、 農(nóng)村留守兒童思想品德教育

（一）重視親情關(guān)懷，做好兒童思想品德基礎(chǔ)教育

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家庭是第一所學(xué)校，家長(zhǎng)也是孩子第一位啟蒙老師，因此，家長(zhǎng)的角色對(duì)孩子身心發(fā)展以及人格形成可產(chǎn)生十分重要的作用。首先，父母要意識(shí)到思想品德教育對(duì)孩子的重要性，改變傳統(tǒng)思想觀念下單純重視物質(zhì)的思想，要更重視兒童的智育與德育發(fā)展。從家庭教育方面就要首先重視親情關(guān)懷，父母外出務(wù)工的時(shí)候也要注重和孩子多溝通交流，盡可能地采取多種溝通方式，比如說(shuō)通過(guò)一些社交軟件，重視親情關(guān)懷，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起到一定的引導(dǎo)和監(jiān)管的作用，同時(shí)也要增加家長(zhǎng)與孩子聯(lián)系的頻率，平時(shí)家長(zhǎng)也可以采取電話或者是書(shū)面交流的形式，了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，并且給予一定的正面引導(dǎo)。從而使孩子能在心理上、思想上、行為上得到更多關(guān)注，促進(jìn)其全方面發(fā)展。其次，父母要重視和學(xué)校的溝通，做好孩子品德方面的教育工作。在實(shí)際管理中，父母外出打工，要利用電話、視頻等形式與教師溝通，掌握孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、思想情況，要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。

（二）營(yíng)造良好的育人環(huán)境，形成全社會(huì)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的氛圍

1. 農(nóng)村學(xué)校要重視留守兒童的思想道德教育，逐漸加大教育投資力度，提升辦學(xué)條件，建立更多農(nóng)村圖書(shū)館，增加兒童讀物的數(shù)量，提升孩子的興趣，使孩子學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。學(xué)校方面就要加強(qiáng)思想品德課程的建設(shè)，提高課程的德育功能，教師要通過(guò)多個(gè)方面將學(xué)生思想品德的表現(xiàn)納入課程的評(píng)價(jià)體系之中，同時(shí)學(xué)校也要增加硬件設(shè)施上的完善性，為孩子開(kāi)設(shè)一個(gè)心理咨詢室，提供給孩子一個(gè)傾訴的通道，同時(shí)也要對(duì)教師做出一定的要求，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的道德教育，讓教師在課程教學(xué)之中能夠?qū)?ài)心教育的觀念體現(xiàn)在課程之中，這樣就能夠讓留守兒童感受到教師的關(guān)愛(ài)，并且教師也要承擔(dān)起教書(shū)育人的責(zé)任。通過(guò)學(xué)校為留守兒童構(gòu)建良好的育人環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)改善留守兒童思想，促進(jìn)兒童健康發(fā)展的目的。

2. 全面整頓學(xué)校周邊環(huán)境，加強(qiáng)治安管理，構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，環(huán)境也是非常重要的一個(gè)因素，學(xué)校方面也要通過(guò)各種努力，營(yíng)造一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。為了進(jìn)一步優(yōu)化一個(gè)良好的育人環(huán)境，學(xué)校和當(dāng)?shù)氐恼鸵?lián)手起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的監(jiān)管工作，學(xué)校方面也要維護(hù)校園周邊的環(huán)境秩序，在教書(shū)育人的基礎(chǔ)上，也要保障廣大師生的人身安全。具體來(lái)說(shuō)就是校園周邊禁止擺攤設(shè)點(diǎn)，禁止周邊的商家向孩子出售暴力恐怖等不健康的書(shū)籍和音像制品。外部環(huán)境的穩(wěn)定能使留守兒童免遭不良社會(huì)行為的侵害，免受不良風(fēng)氣的影響。良好的校園環(huán)境對(duì)兒童良好品德的形成有潛移默化的影響。