黃敏娜

摘 要：教育事業(yè)關乎國家未來發(fā)展，人才是社會發(fā)展與進步的關鍵因素，也是構建一個國家核心競爭力的重要元素，在新的社會環(huán)境下培養(yǎng)高素質的人才必須從小抓起。在小學語文教學中滲透德育教育，能夠幫助學生形成正確的道德品質，使小學生在成長過程中樹立正確的人生價值觀，教育工作者在開展教學活動的過程中應思考德育教育的開展策略，如何有效融合小學語文教學進行更好的教學活動落實，值得廣大教育工作者深入思考和探究。

關鍵詞：小學;語文教學;德育教育;策略

一、 引言

小學語文是重要的母語學習科目，語言類的學習科目具有情感交互性的特點，在教學過程中有效調動學生的情感，能夠顯著提升教學效率。同時小學語文也蘊含著中國許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化影響著小學生文學情感和價值觀念的形成，在語文教學中呈現出人文精神，小學語文教學與德育教育的結合能夠促進小學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣的提升，當前小學階段的德育教育仍然存在一些問題，語文教師應結合教學內容，根據學生的學習特點進行有效的課堂優(yōu)化，提升語文課堂教學效率。

二、 小學語文教學中的德育教育意義

小學生剛剛步入系統(tǒng)的教學課程中，由于他們缺乏相應的學習經驗和學習基礎，這導致他們在學習過程中會呈現出明顯的差異性。部分學生在接受新知識的過程中還沒有形成良好的評判能力，他們面對事情的時候還不能很好地明辨是非，在小學語文教學過程中進行德育教育能夠有效改變這種現狀，通過升華學生的學習情感來塑造他們良好的價值理念，這也為教師的教學工作提出了更高的要求。部分學生不能短時間內良好地理解教學內容，并對語文知識的學習缺乏興趣，為了改變這樣的教育現狀，語文教材的編寫過程中也應考慮學生的實際情況，根據學生的身心發(fā)展特點來加入一些具有德育教育價值的內容，在語文課堂中通過德育教育的滲透來引導學生的道德情感發(fā)展，充分發(fā)揮出語文科目的人文精神，通過在教學各個環(huán)節(jié)的德育教育滲透，突出情感教育的價值，通過小學語文課堂有效提高學生的道德水平。小學語文教學中德育教育迎合了新課程改革的教學要求，讓小學語文課堂具有了內涵，在幫助學生掌握文化知識的基礎上，提高他們的道德素養(yǎng)，形成良好的道德品質，真正在新時期的教學過程中落實素質教育理念。

三、 小學語文教學中的德育教育策略

（一）創(chuàng)設德育教學情境

每一個學習科目都有自身的教學特點，而在語文科目的學習過程中，學生將會面對非常多的語言文字內容，如果學生能夠將這些內容良好地掌握，就能有效提高他們的語言組織能力和口語表達能力，小學生在課堂教學中無法長時間集中注意力，感覺到語文知識的學習非?？菰铮y以提起興趣，這非常不利于德育教育的開展。只有在語文課堂中有效激發(fā)學生的學習興趣，才能強化德育教育的滲透效果，小學語文教師要轉變傳統(tǒng)的教學思想，在語文課堂中為學生構建相應的德育學習情境來強化教學效果，德育情境能夠有效吸引學生的注意力，通過構建相應的情景能夠帶動學生的情感發(fā)展，強化學生的學習體驗過程，使學生能夠對語文學習產生興趣，進行積極的思考與探索，這樣的學習氛圍能夠有效實現德育教育。例如，在學習《威尼斯的小艇》這篇文章時，文中主要介紹了威尼斯這座水上城市的秀美景色，但是很多學生并沒有真正去過這座城市，此時教師利用多媒體為學生播放關于威尼斯城市的圖片或視頻，通過優(yōu)美的音樂來進行場景渲染，調動學生的學習情感，有效激發(fā)學生對文章的探索欲望，使德育教育提高滲透效果，幫助學生提升了認知能力。

（二）開展國學閱讀

小學時期是學生形成良好學習習慣，樹立正確學習思維的關鍵時期，但更加重要的是在這一階段幫助學生建立正確的三觀理念，使他們未來能夠具備辨別是非的能力，能夠在社會發(fā)展中凸顯自身的價值。語文閱讀學習是小學語文課堂中非常重要的教學環(huán)節(jié)，學生通過閱讀學習不僅能夠積累豐富的文學素材，還能夠獲得別樣的情感體驗，通過閱讀學習學生也能夠了解到中國傳統(tǒng)文化的魅力，這些積極正能量的因素能夠引導學生形成正確的道德品質，教師應為學生開展一些閱讀教學活動，推薦學生閱讀一些國學閱讀資源。例如，語文教師可以為學生開設國學閱讀課堂，推薦學生閱讀《三字經》《弟子規(guī)》等經典國學著作。由于小學生認知能力有限，而國學文章通常具有一定深度，他們在理解過程中可能效率不高或出現一些困惑，閱讀教學的過程中應對學生進行必要的指導和講解，幫助他們真正理解國學教育的深層意義，使他們更好地傳承中國的傳統(tǒng)文化。同時，在開展國學閱讀教學的過程中，教師也應不斷提高自身的教學素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學形式，在閱讀教學過程中突出學生的課堂主體性，教師以引導者的角色和組織者的手段來幫助學生答疑解惑，利用國學經典著作引導學生思維發(fā)展，有效實現德育教育。

（三）挖掘課文德育因素

語文教師在教學過程中不僅要具備一定的德育素養(yǎng)，也要掌握豐富的語文知識，能夠將語文教學內容中的德育因素挖掘出來，這樣才可以為學生構建高效的語文學習課堂，提高德育教學的滲透效果。開展德育教育應結合學生的實際情況，充分挖掘有效的教學資源，制訂針對性的德育教學方案，幫助小學生獲得德育素養(yǎng)的提高。小學語文教材中的內容都是經過精挑細選進行編排的，對學生的思維引導和知識積累具有很強的指導價值，現階段語文教材加強了與生活實際的聯(lián)系，在一定程度上有效揭示了生活真理，是開展德育教育的良好素材。例如，在部編版小學課文《一個小村莊的故事》的學習過程中，這篇文章通過故事敘述的手段揭示了人類對大自然無情破壞和無限索取，教師可以借助多媒體為學生播放一些破壞生態(tài)環(huán)境的動畫片，這樣的動畫影片在網絡上非常容易搜索到，借助這樣的影片讓學生結合文章內容進行思考，幫助學生形成保護生態(tài)環(huán)境的意識。如果教師一味地將環(huán)保知識灌輸給學生，難以取得良好的教學效果，而通過緩慢的滲透和引導，讓學生將學習內容與生活實踐相結合，就可以引發(fā)他們的情感共鳴，通過語文課堂有效實現了對學生的德育教育。