戴雪芳

摘 要：適合的教育是教育公平與因材施教的注解。在農(nóng)村小學(xué)的特殊學(xué)生尤其需要。如何讓他們真切地享受到社會(huì)發(fā)展帶來的教育成果，是筆者思慮并努力進(jìn)行的。筆者基于“特殊需要（送教上門）學(xué)生”的案例實(shí)踐研究，以期在“適合教育”背景下對特殊兒童群體做一次有益的探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);特殊需要（送教上門）;特殊兒童

為進(jìn)一步促進(jìn)教育公平，切實(shí)保障特殊兒童受教育的權(quán)利，努力讓每一個(gè)孩子都享有公平公正且有質(zhì)量的教育。筆者從自己親身送教上門的經(jīng)歷談一談如何為特殊需要兒童（送教上門）孩子提供適合的教育。以期對特殊教育的育人實(shí)踐有所幫助與借鑒。

一、 心中有愛：走上這條路

以前從未接觸過特殊兒童，不免浮想，特殊兒童是什么樣子的呢？腦癱的、四肢不全的、精神異常……以前一直覺得這離自己很遠(yuǎn)，因?yàn)橄Ｍ彩瞧砼蚊總€(gè)兒童都是健康的。但有時(shí)現(xiàn)實(shí)就是這么殘酷，筆者有緣結(jié)識(shí)了“萱”——一名特殊的兒童。當(dāng)筆者第一次去她家里，至此，也就開啟筆者與她的故事。如今回想起來仍舊唏噓不已。就這樣靜悄悄走上了這條特殊珍貴的送教之路。

萱給人的第一感覺是她并不像筆者想象中那么糟糕。她是一位智力殘疾的孩子，由于這個(gè)原因，導(dǎo)致她無法像正常孩子那樣進(jìn)入學(xué)校上課。白天也只能孤單地待在家中，跟著奶奶在自家的院子里獨(dú)自玩耍。只有到了晚上，是她最開心的時(shí)候，因?yàn)樯蠈W(xué)的弟弟回來了，她能看著弟弟做作業(yè)、畫畫。

還記得第一次見面。我們和家長說明了來意，從和家長的談話中，我們了解到萱的殘障程度，她的肢體（腳不能長時(shí)間活動(dòng)，走路要當(dāng)心怕摔跤）、語言和智力都不太好。又了解到孩子的生活自理能力都還可以，可以自己穿衣，吃飯，上廁所和睡覺。多么可憐的孩子??！多么偉大的家人??！我能給予她什么幫助呢？我能教會(huì)孩子什么呢？一連串的問題涌現(xiàn)出來。

“你叫什么名字啊？”我小心翼翼地問她。她膽怯地躲在奶奶的身后，不時(shí)偷偷地探出頭來好奇地看看我，然后又悄悄地縮回去。

“周雨萱，來，老師來給你上課了。”奶奶親切地喚著孫女的名字。從奶奶的話語中看出奶奶很愛她。

“我，我叫周雨萱”她咬著手指甲，用那口齒不清的語調(diào)說著她的名字，隨后跑開了……第一次接觸我們就有了一個(gè)很好的開端。

萱很羨慕弟弟，希望有一天也能背個(gè)書包，高高興興地去上學(xué)。為了能讓萱接觸更多的人，一次我邀請了萱來參加我們的假日學(xué)?；顒?dòng)。那天萱背著個(gè)書包早早地來到了教室，開心地坐在了教室里的座位上。她和班里的小朋友們一起寫字、一起畫畫、一起玩籃球。“老師、老師，你看我寫的123”“哈、哈、哈”“老師、老師，你看！我拍球……”教室里、操場上回蕩著她的笑聲，回蕩著她那口齒不清的話語。

這時(shí)的萱是快樂的！她終于也上學(xué)了！再次碰到她奶奶，她奶奶開心地告訴我，“老師，周雨萱上次上課回來，開心死了。一個(gè)勁地告訴我學(xué)校里有好多小朋友，一起玩！嚷著下次還要去上學(xué)?！睂W(xué)校這個(gè)平臺(tái)給了萱上課的機(jī)會(huì)，讓她也有了一片屬于她自己的天空！相信萱的學(xué)習(xí)道路會(huì)更充實(shí)，更有趣，相信她的明天會(huì)越來越好！

敞開愛的大門，接納每一個(gè)孩子。無論孩子是健康成長的幼苗，還是不幸被蟲害咬傷的花草，我都會(huì)每一分每一秒用愛去融化他們，使他們都能長成參天大樹。每個(gè)特殊兒童都是有缺陷的人，他們?nèi)松穭荼厥瞧D難的，需要我們耐心地去等待，就像剛學(xué)走路的娃娃，一步一個(gè)腳印。

每個(gè)特殊兒童都是一本值得送教老師去研究品讀的書。這次遇到“萱”帶給筆者經(jīng)歷了不一樣的教育實(shí)踐體驗(yàn)，有時(shí)會(huì)深感自己的無能為力，自我的渺小。我們的教育，應(yīng)該如何去變得更“美”更“全”呢？

二、 不言不棄：走好這條路

對于殘障兒童來說，他們的認(rèn)識(shí)水平低，分析能力差，容易固執(zhí)等。這些行為嚴(yán)重影響了特殊需要孩子的求知與進(jìn)步。所以，關(guān)心和愛護(hù)顯得尤為重要。這一點(diǎn)在萱的身上就體現(xiàn)得淋漓盡致，她雖然是一位殘障兒童，但家人對她的愛不亞于弟弟。家人從小就注重對孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)，自己能做的事情自己做，希望將來能夠被社會(huì)人群接納，比如訓(xùn)練自己穿衣、洗澡、吃飯、上廁所、睡覺等。剛開始一定是艱難的，但家人的不離不棄，悉心呵護(hù)，萱的未來定是美好的。但是，其他特殊孩子呢？我知道，不是每個(gè)人都和萱一樣的幸運(yùn)、幸福。

作為一名教師，筆者愿意盡一份綿薄之力幫助他們，讓他們能夠健康快樂地成長。不離不棄，堅(jiān)定走好這條特殊教育之路。

（一）分析原因，跟蹤記錄

既然走上這條路，我們就要走好這條路。所以每一位特殊孩子的家庭背景、身體條件、認(rèn)知水平、生活能力等是我們應(yīng)該去了解和分析的，所以一份詳細(xì)的“特殊檔案”必不可少。

為此，“特殊檔案”首先在學(xué)校建立起來，專人專管，同時(shí)校級中層以上領(lǐng)導(dǎo)都要知曉還有這樣一些學(xué)生，同時(shí)與每位孩子所在的村社區(qū)做好銜接，定期進(jìn)行交流溝通。特殊檔案就是一種“充分教育”，是真正落實(shí)“特殊教育”的實(shí)質(zhì)?！疤厥鈾n案”建立，就要有“特殊記錄”，筆者首先圍繞“特殊需要（送教上門）孩子的六個(gè)方面：感知運(yùn)動(dòng)（粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作）、語言與溝通、認(rèn)知水平、社會(huì)交往、生活自理、情緒與行為”有針對性地進(jìn)行分析與評估，針對評估，制定適合孩子的“送教上門”幫扶計(jì)劃，一人一案記錄在冊。每次“送教上門”都要記載該生的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)情況，做到一次一小結(jié)，一月一反思，一學(xué)期一匯總。這是在“特殊記錄”下的“跟蹤教育”，再現(xiàn)了特殊需要孩子的現(xiàn)狀與問題，在教學(xué)中可以有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，從而使這項(xiàng)研究更具有說服力，真正實(shí)現(xiàn)對特殊需要（送教上門）學(xué)生的有效幫扶，亦是落實(shí)“特殊教育”的內(nèi)涵。

對于特殊需要兒童來說，適合的教育是“準(zhǔn)備充分教育”;適合的教育是“跟蹤教育”。兩手都要抓才能讓特殊需要兒童得到屬于他們的教育。

（二）因材施教，挖掘潛能

保障殘疾兒童受教育的權(quán)利，努力讓每一個(gè)孩子都享有公平而有質(zhì)量的教育。教師根據(jù)萱的實(shí)際情況，制訂了一些切實(shí)可行的教學(xué)方案。因?yàn)槭浅醮螄L試，本著發(fā)展孩子的教育潛能，提高孩子的認(rèn)知力和社會(huì)適應(yīng)能力。