張娟 王彥斌 孫初鋒 蘇瓊 裴志遠(yuǎn) 蔣楠

【摘 要】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新工科建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高更新的要求，因此高校不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。新工科建設(shè)的本質(zhì)是培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代、引領(lǐng)未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，因此應(yīng)該促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育觀念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到“新工科”人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】新工科;化工專業(yè);就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;人才培養(yǎng)

Abstract： Innovation and entrepreneurship education is an important part of the construction of new engineering courses. With the development of society and economy， the country has put forward higher and newer requirements for the quality of talent training. Therefore， universities should not only focus on cultivating students’professional abilities， but also cultivating students’ Innovation and entrepreneurial ability. The essence of the construction of new engineering is to cultivate innovative and entrepreneurial talents who can quickly adapt to the society， adapt to the times， and lead the future. So， colleges and universities should be promoted to change their educational concepts， change the mode of talent training， and integrate innovation and entrepreneurship education into the entire training of “new engineering” talents process.

Key words： New Engineering; Chemical Industry; Employment and entrepreneurship ability; talent development

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-44

自 2017年2月起，高等教育改革的目標(biāo)將轉(zhuǎn)變?yōu)樵诨I(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并積極推進(jìn)以交叉跨學(xué)科課程為特點(diǎn)的新工科建設(shè)[1]。為了適應(yīng)新興領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的新要求，我們應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行轉(zhuǎn)變，更快更好地投身于社會(huì)建設(shè)中去，培養(yǎng)符合新興產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)應(yīng)用型人才?；I(yè)是一門(mén)基礎(chǔ)、傳統(tǒng)、重要的專業(yè)，呈現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展態(tài)勢(shì)。培養(yǎng)新工科背景下的化工專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是高等教育改革的直接表現(xiàn)，需要探尋培養(yǎng)過(guò)程中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的合理的發(fā)展途徑，如從課程體系設(shè)計(jì)、育人平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)、師資發(fā)展等方面著手，以此培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

隨著高等教育的發(fā)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)高等教育存在“教育不足”的問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是用工荒，也被稱為用工難，是指高校培養(yǎng)的大學(xué)生就業(yè)技能與企業(yè)的實(shí)際用工需求不匹配。第二個(gè)問(wèn)題是就業(yè)難，是指應(yīng)屆的大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作。主要原因是大學(xué)畢業(yè)生在面對(duì)就業(yè)形勢(shì)發(fā)生改變時(shí)，不能很好的適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境的變化，歸根結(jié)底是由于在傳統(tǒng)教育中只注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[2]。

一、新工科背景下化工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

近年來(lái)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家提出了“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的口號(hào)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新時(shí)代的到來(lái)，要求高等教育更好的發(fā)揮其育人及培養(yǎng)功能，為社會(huì)培育符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的高水平、高素質(zhì)人才[3]。從國(guó)家到各個(gè)省市、各個(gè)學(xué)校都十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)生發(fā)展的全方位和全過(guò)程。

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解不足

在新工科背景下，國(guó)家和教育部門(mén)大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校意識(shí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性并成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。積極組織老師和學(xué)生參加各種相關(guān)的比賽，但是對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)和內(nèi)涵老師和學(xué)生并沒(méi)有完全理解。老師和學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐課程的教學(xué)觀念仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)理念上，對(duì)于實(shí)踐化教學(xué)模式缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視。該課程不僅需要緊緊貼合化工專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也需要與實(shí)際工程應(yīng)用、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)施過(guò)程中，按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行灌輸式教學(xué)，重視理論知識(shí)與成績(jī)考核，輕視實(shí)際應(yīng)用，是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念背道而馳的。

（二）自主創(chuàng)業(yè)認(rèn)可度普遍不高

目前，化工專業(yè)大學(xué)生普遍的觀念是讀化工專業(yè)就是到化物所、藥企、大型國(guó)有化工企業(yè)就業(yè)，到這樣的國(guó)家大型企業(yè)工作成了主要目標(biāo)，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)認(rèn)可度普遍不高，我調(diào)查了 40 名化工專業(yè)學(xué)生，只有 4 人會(huì)考慮自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)生普遍認(rèn)為開(kāi)展與化工專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)，門(mén)檻高，需要很多資金和社會(huì)資源，對(duì)創(chuàng)業(yè)懷有神秘感、距離感和畏難情緒，能夠就業(yè)就不會(huì)創(chuàng)業(yè)。因此，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，是高等教育改革的首要任務(wù)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接對(duì)象是在校大學(xué)生，目的是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法和能力，所以應(yīng)該與專業(yè)課程的教學(xué)相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中就能潛移默化的接受有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育，但是大多數(shù)情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育之間的交集較少，相互融合的意識(shí)也比較薄弱，加上目前大多數(shù)的本科院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念比較缺乏，存在重專業(yè)能力培養(yǎng)，輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題

（四）課程體系設(shè)置不健全，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程

化工專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，課程設(shè)置要以適應(yīng)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，必須緊貼科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿。然而現(xiàn)在的課程設(shè)置存在內(nèi)容陳舊、更新不及時(shí)、交叉跨學(xué)科課程與產(chǎn)業(yè)對(duì)接不緊密等問(wèn)題。課程設(shè)置缺乏規(guī)劃、調(diào)研、評(píng)估與更新，缺少行業(yè)企業(yè)專家的博采眾議。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以理論知識(shí)傳授為主，缺少技術(shù)技能培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。未來(lái)新開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課不僅要能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，還要能開(kāi)闊學(xué)生的創(chuàng)新視野，實(shí)踐課要與行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步，而目前的課程設(shè)置較為局限，實(shí)踐也跟不上行業(yè)的發(fā)展，因此學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難得到提高[4]。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

高校師資隊(duì)伍水平的高低決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于是否具有強(qiáng)有力的復(fù)合型師資隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是理論與實(shí)踐相結(jié)合、是“泛知識(shí)”和“專知識(shí)”相融合的教育，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師不僅要掌握本學(xué)科專業(yè)的基本知識(shí)體系，而且要掌握其他學(xué)科領(lǐng)域的“泛知識(shí)”，同時(shí)要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，但目前具備以上三種素質(zhì)的復(fù)合型專業(yè)教師比較缺乏，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不清晰、內(nèi)容不明確、無(wú)法滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需要。因此我們應(yīng)積極構(gòu)建以專職教師為主、以企業(yè)導(dǎo)師為輔、各行業(yè)專家和企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士共同參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。

（六）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式有待優(yōu)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式有待優(yōu)化，教育內(nèi)涵水平有待提高。目前，我國(guó)多數(shù)高校有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系還不完善，沒(méi)有形成從低年級(jí)到高年級(jí)的課程體系和課程設(shè)計(jì)，授課方式過(guò)于單一，僅僅停留在單憑幾門(mén)選修課和日常講座以及各類形式的比賽進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層面，授課內(nèi)容不完整，課程設(shè)置隨意化，講授的知識(shí)以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽的賽事理論指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)擇業(yè)理念、應(yīng)聘信息等為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，僅僅停留在概念和理論層面，無(wú)法滿足大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力的提升和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的需要;課程建設(shè)落后，授課結(jié)構(gòu)主要以選修課為主，沒(méi)有更好地與專業(yè)學(xué)科相結(jié)合。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式應(yīng)該立足于學(xué)生專業(yè)和社會(huì)崗位需求，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，豐富實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力。

二、新工科背景下化工專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展途徑

（一）完善課程設(shè)計(jì)

化工專業(yè)的課程應(yīng)該形成“專業(yè)課程+實(shí)踐鍛煉”的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)方案。首先，為大一新生提供一門(mén)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)入門(mén)”的課程，使學(xué)生初步了解創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的概念，在腦海中形成一個(gè)輪廓。然后設(shè)置一些有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維;面向大二的學(xué)生，請(qǐng)一些校外的專家學(xué)者給學(xué)生們開(kāi)設(shè)講座。面向大三學(xué)生開(kāi)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、電子商務(wù)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、“工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”，全國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽等競(jìng)賽活動(dòng)，以此鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與比賽，鍛煉學(xué)生的綜合能力[5];針對(duì)大四學(xué)生，積極開(kāi)展校企合作，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高大四學(xué)生的工作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。

（二） 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地

提供充足的場(chǎng)地，專門(mén)用于課程與項(xiàng)目進(jìn)行。與企業(yè)合作建立新實(shí)驗(yàn)室，用于指導(dǎo)學(xué)生參加各種各樣的學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，邀請(qǐng)其他著名高校的專業(yè)人員定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和論壇，交流學(xué)習(xí)。

（三） 加強(qiáng)校企合作，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

由于化工專業(yè)學(xué)生主要從事于化學(xué)教師、化工廠實(shí)踐等工作，所以工科類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)和企業(yè)合作。通過(guò)與高新技術(shù)企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)生們能從中接觸到領(lǐng)先的軟件設(shè)備以及前沿的高端技術(shù)，這對(duì)于提升學(xué)生們的實(shí)踐能力有很大幫助，同時(shí)，也可以通過(guò)校企合作，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生，為企業(yè)的發(fā)展提供人才支持。

（四）完善師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利實(shí)施的關(guān)鍵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)一支高素質(zhì)、高水平、專業(yè)化、復(fù)合型的“雙師型”隊(duì)伍[6]。一方面，校級(jí)層面應(yīng)該提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平，選派不同專業(yè)背景的教師通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日常培訓(xùn)、骨干研修學(xué)習(xí)，利用寒暑假時(shí)間到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉等方式提升能力，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，通過(guò)“走出去看”和“下企業(yè)學(xué)”的渠道學(xué)習(xí)企業(yè)內(nèi)的管理創(chuàng)新知識(shí)，收集企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的一手資料，積累更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn);另一方面，利用社會(huì)優(yōu)秀企業(yè)資源，高校應(yīng)該選聘有一定資歷的創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家代表、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)教師，作為校外第二導(dǎo)師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，通過(guò)自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)過(guò)程，影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)信心，有效解決創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。

（五）改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課方式并增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

相比較于傳統(tǒng)專業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)于學(xué)生們的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力以及主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)更加重視。在授課方式上和傳統(tǒng)專業(yè)課程有了很大的不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程增加了講座、小組討論、展示等學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)上對(duì)于時(shí)間的把控度，給學(xué)生們更多自由討論的時(shí)間。在學(xué)生們獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的基礎(chǔ)上，學(xué)校將學(xué)生們獲得的學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)、發(fā)表的論文、獲得的專著和專利、自主創(chuàng)業(yè)、項(xiàng)目申報(bào)和科研創(chuàng)新等都列入個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)之中。

三、結(jié)語(yǔ)

本文主要從新工科背景下對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的對(duì)策等三個(gè)方面進(jìn)行了分析，只有在完善課程設(shè)計(jì)、提高師資隊(duì)伍水平、加強(qiáng)與專業(yè)知識(shí)教育之間的互動(dòng)的基礎(chǔ)上，才能確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到更好的發(fā)展、學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提高。在新工科背景下，要加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步伐必須要保障化學(xué)工程與工藝課程體系的建設(shè)實(shí)施，包含化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教育教學(xué)資源的整合以及教學(xué)管理模式的綜合改革，內(nèi)容包含完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)模式的優(yōu)化。通過(guò)自身、學(xué)校和教育部門(mén)的共同努力，肯定會(huì)提高我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，并將培養(yǎng)出更多、更好、更專業(yè)、更合格的新時(shí)代人才，使我們的社會(huì)得到促進(jìn)，國(guó)家更好地發(fā)展。

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