孫志會

摘要：情感教育在教育教學(xué)中有其獨特而又十分重要的作用，缺少情感的教育是跛腳的教育。忽略了情感，師生之間就失去溝通交流的時間和空間，關(guān)閉師生心靈對話的大門;忽略了情感，師生之間就會出現(xiàn)冷淡、冷漠，進(jìn)而出現(xiàn)教師體罰、“心罰”學(xué)生，學(xué)生遠(yuǎn)離或?qū)菇處煹慕逃?忽略了情感，教育教學(xué)就會喪失震撼人心的生命力，只剩下空洞的說教。本文從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價兩個方面淺談情感教學(xué)在高中英語教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：情感，英語教學(xué)，情感教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-49

一、引言

什么是英語情感教學(xué)？所謂英語情感教學(xué)，就是指教師在英語教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強教學(xué)效果的教學(xué)。情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗及其相應(yīng)的行為反映。情感具有強度，緊張度，快感度和復(fù)雜度四種動力特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知活動和情感活動相互協(xié)調(diào)，互為作用的過程。美國語言學(xué)家Krashen 創(chuàng)建了克拉申語言習(xí)得理論（Krashen’s language acquisition theory），并在其中的情感過濾理論（The Affective Filter Hypothesis）中指出情感因素在語言習(xí)得過程中的決定性作用。根據(jù)克拉申的假說，如果一個人的焦慮指數(shù)比較高，就會在輸入信息與語言習(xí)得機制之間形成很強的過濾網(wǎng)，使信息無法進(jìn)入語言學(xué)習(xí)習(xí)得機制。

二、情感教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的具體體現(xiàn)

1、備教材。備課是情感教學(xué)模式展開的第一環(huán)節(jié)，是我們展開系列準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)。我們在備課時應(yīng)把握好高中英語教材內(nèi)容中兩方面的情感因素。

第一，顯性情感因素。顯性情感因素是指在教材內(nèi)容中通過語言文字材料、直觀形象材料等能直接感受到的情感因素。比如說Oprah Winfrey一文中有那么一句話：Oprah Winfrey’s wonderful career inspires many people to believe that success and happiness in life are within reach for everyone .告訴我們“路就在你腳下”從而激勵學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機會，學(xué)會自我奮斗。

第二，隱性情感因素。有些教材內(nèi)容主要反映客觀事實，并不明顯帶有情感色彩，但在反映客觀事實的過程中仍會不知不覺地使人感受到其中所蘊含的情感。例如在NO BOUNDARIES一課中，有這么一段內(nèi)容： I did not expect to survive that long. Yet two years had gone by and I was not that much worse. In fact， things were going rather well for me and I had got engaged to a very nice girl， Jane Wilde. But in order to get married， I needed a job， and in order to get a job， I needed a PHD.在這段文字中沒有直接寫Stephen Hawking在知道自己患上絕癥之后的心情。但透過文字我們可以看到Stephen Hawking的樂觀精神和他的堅強意志。

2、備學(xué)生。第一：如何對待問題學(xué)生。應(yīng)多一份關(guān)愛，少一份冷漠，多一份諒解，少一份責(zé)備，多一份寬容，少一份責(zé)罰，只有這樣才能帶他們走向一個美好的未來，做一個對社會有用的人。我曾經(jīng)遇到過這樣的一個男生，剛進(jìn)高中的時候曾經(jīng)跟別人打過架，還用刀刺傷他人，而且他的英語成績還很差，后來我了解到他的情況之后，也沒直接批評他，而是慢慢的引導(dǎo)他走入正途。通過這個例子讓我明白一點：情感教學(xué)在教學(xué)中的確起著很重要的角色。第二：如何用教師的人格魅力去感染學(xué)生，尼采說過：“要提高別人，自己必須是崇高的。”所以教師要不斷的學(xué)習(xí)，充實自己，提高自己。今天一個同事跟我說，他們班一個學(xué)生無心學(xué)習(xí)，一上她的英語課就趴在桌上睡覺，班主任也采取了很多措施都沒有效果。對于這種學(xué)生我們該怎么辦？管住學(xué)生是教育的第一步，連學(xué)生都管不住，后邊的教育你又如何實施呢？人格是讓學(xué)生信服你的最好的力量，孔子說“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”就是對人格征服的最好注解。

三、情感教學(xué)在教學(xué)評價上的具體體現(xiàn)

課堂教學(xué)評價廣泛地應(yīng)用于教學(xué)活動中，深刻的影響著學(xué)生的認(rèn)知和情感素質(zhì)的養(yǎng)成。積極的教學(xué)評價可以讓學(xué)生從中獲得成功的體驗，感受到尊重和被關(guān)愛，營造積極的心理氛圍，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

（1）積極性課堂評價—增強學(xué)生的自信心，給學(xué)生積極的情感體驗。

教師在課堂上應(yīng)時常把“Good！/Not bad！ / Well done！ / Perfect /Fantastic/ Excellent！ / Good work！”和“Thank you very much”等肯定評價的話語放在嘴邊，對學(xué)生的回答及時給予肯定的評價。當(dāng)學(xué)生回答不是很完整甚至不正確的時候也應(yīng)報以“It doesn’t matter. Next time you will be better. Thank you. ”等鼓勵的話語。這些看似簡單的話語，只要能讓學(xué)生體會到教師的真誠，都能有效地降低學(xué)生的情感焦慮，讓學(xué)生嘗試“成功的快樂”，在笑聲中快樂地學(xué)習(xí)英語。

（2）特色性作業(yè)評語―鼓勵學(xué)生，與學(xué)生心靈對話的窗口。

每個學(xué)生都有自己獨特的個性，學(xué)生的個性也必須得到尊重和發(fā)展，人才應(yīng)當(dāng)多樣化，而絕不能搞“一刀切，齊步走”。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價或作業(yè)評價時，應(yīng)著重指出其身上能區(qū)別他人的特點和優(yōu)點，使學(xué)生產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗，從而產(chǎn)生愉悅情緒，提高其自尊和自信水平。

例如，老師可以給學(xué)生這樣的評語，“I find you make a great progress recently， you should go on studying hard， I believe your English must be getting better and? better.”， “Your opinions are special， and your writing is really perfect， continue to practice more.”， “You are a clever boy， why do you put your attention to study？

四、結(jié)語

素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育與個性發(fā)展教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。作為外語教師，我們應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用，注重情感教學(xué)，以情優(yōu)教，幫助學(xué)生形成健康的心理，穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，形成健全的人格。

參考文獻(xiàn)

[1]盧家楣，《情感教學(xué)的模式、策略和評價體系》上海：上海科技教育出版社，2003。

[2]胡春洞，《英語教學(xué)法》北京：高等教育出版社，2004。

[3]學(xué)生英語報和學(xué)生雙語報。

云南省曲靖市羅平縣第二中學(xué)