王芳

摘要：對(duì)于初中的語(yǔ)文教學(xué)，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題一直都是語(yǔ)文教育的主要教學(xué)流程。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的最佳有效方式。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式之下。小學(xué)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面思想受到了多方面的限制，對(duì)于解決問(wèn)題的意識(shí)較薄弱，因此，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用存在著許多的困難。但是從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的確能夠起到明顯的作用。因此，本文根據(jù)現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)所遇到的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用做出具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文教學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;教育策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-97

引言：

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的過(guò)程，如果對(duì)知識(shí)沒(méi)有加以深入的思考，就無(wú)法有效的解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題。所以在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使其形成獨(dú)立思考的思維和習(xí)慣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中自行的提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，在解決的問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行對(duì)知識(shí)的升華理解。但是由于現(xiàn)階段的教學(xué)因素，學(xué)生的思維受到了局限不夠開(kāi)闊獨(dú)立解決問(wèn)題的能力較差。為了能夠使這一問(wèn)題被有效解決，教師應(yīng)當(dāng)要在語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中加入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，開(kāi)闊學(xué)生的思維，有效提高教師的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀

教師所受到的教育是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，所以教師受其影響仍然認(rèn)為只有能夠提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的教學(xué)方法和模式才是最重要的。因此，同樣也認(rèn)為問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法也是為了能夠提高學(xué)生的課業(yè)成績(jī)而服務(wù)。在先前的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)已經(jīng)成為了評(píng)定學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)[1]。盡管現(xiàn)代的一些教育理念已經(jīng)受到社會(huì)需求的影響。但大多數(shù)的教育部門(mén)仍是披著素質(zhì)教育的外衣，而對(duì)于有創(chuàng)新能力的教師在工作的壓迫下不得不采用原始的教學(xué)模式。所以在語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育時(shí)潛意識(shí)地不選擇用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是因?yàn)閱?wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)學(xué)生的作用只是短期地能夠引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，卻不能夠使這樣積極情況直接反映在卷面上。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

（一）、合理利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思考

對(duì)于小學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的認(rèn)知能力是非常重要的。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)孩子對(duì)問(wèn)題的思考給予一定的重視，并且在新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)積極向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備量來(lái)回答問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師也應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新風(fēng)格的教學(xué)形式下，尊重學(xué)生擁有獨(dú)特的想法，并且鼓勵(lì)學(xué)生。去接受多樣化的學(xué)習(xí)方法和新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣[2]。

比如在進(jìn)行編部版語(yǔ)文教材當(dāng)中的第七課《將相和》的學(xué)習(xí)前，是可以讓學(xué)生帶著“為什么廉頗和藺相如成了刎頸之交？”的問(wèn)題進(jìn)行。如此一來(lái)讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的同時(shí)可以有針對(duì)性進(jìn)行思考，從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大提高。在《將相和》的學(xué)習(xí)后，可以再次提出此問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答。那么學(xué)生的回答會(huì)各不相同，有的會(huì)說(shuō)“因?yàn)榱H和藺相如都是楚國(guó)人，他們都很愛(ài)國(guó)，所以以集體利益為主要利益?！?，有的則會(huì)說(shuō)“因?yàn)樘A相如能夠容忍廉頗各種各樣侮辱他行為，廉頗在得知藺相如是為國(guó)家以后而容忍以后感到不愧不如，自覺(jué)慚愧。對(duì)藺相如心生敬畏。因?yàn)樘A相如寬宏大量，接受了廉頗的道歉，二人變成了刎頸之交。”。語(yǔ)文的問(wèn)題答案永遠(yuǎn)是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，所以不論是以上的每一種回答或是其他的回答都應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課本有進(jìn)行真正的思考和了解，才能夠得出如此讓人服理的答案。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)之后，學(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，能夠更加高效的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）、有效加入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)中最好的老師。也就是說(shuō)，只有在對(duì)事物充滿興趣時(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程才不至于枯燥無(wú)味，這是因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法使用，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生獨(dú)特的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中[3]。

比方在教師對(duì)編部版五年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)眉鳥(niǎo)》的講解當(dāng)中，教師可以利用教室室內(nèi)的多媒體設(shè)備播放出關(guān)于畫(huà)眉鳥(niǎo)的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一課的學(xué)習(xí)興趣。然后再問(wèn)學(xué)生多媒體上的畫(huà)眉鳥(niǎo)與課文中所描述的畫(huà)眉鳥(niǎo)的外貌是否一致。有了問(wèn)題和圖片的引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)更加認(rèn)真。

三、結(jié)束語(yǔ)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中是一個(gè)能夠真正有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的途徑。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的使用可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深層面的思考，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)上思考的習(xí)慣和能力。因此在小學(xué)的語(yǔ)文教育當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)要使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)完善自己的教育工作，充分挖掘?qū)W生的思維能力，讓學(xué)生能夠在小學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更多的學(xué)習(xí)技巧。

參考文獻(xiàn)

[1]王淑萍.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（三四年級(jí)版），2019，000（010）：28.

[2]陳衛(wèi)洪.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法[J].內(nèi)蒙古教育，2019（23）：86-87.

[3]耿一鳳.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].科普童話，2020（26）.

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