孫嘉儀

摘要：隨著現代教育體系改革的不斷深化，高中信息技術教學應該轉換教學模式，應引入新型教學手段和方法，全面提升信息技術教學的效果。翻轉課堂作為全新的教學模式，能夠為高中信息技術教學提供新的發(fā)展方向，進而促進課堂教學創(chuàng)新，最終提升高中信息技術的教學質量。

關鍵詞：翻轉課堂;高中信息技術教學;應用研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-141

引言

隨著社會的進步，信息技術不斷被應用到各行業(yè)中，在教育領域中也有著廣泛運用并取得了較好的成果。高中信息技術課程的開展，目的是為了提升學生的信息素養(yǎng)，確保學生能夠有效適應未來生活，促進學生全面發(fā)展?；谛聲r代下將翻轉課堂有效應用到高中信息技術過程中，能夠有效轉變傳統教學模式，增加學生主體地位，從而高效實現教學目標。

一、翻轉課堂運用的現狀分析

翻轉課堂又被稱作反轉課堂，與傳統教學模式不同，它能夠改變課堂中學生和教師兩者之間的地位，切實將課堂主動權交給學生，且在課堂授課時，由于學生已在課前充分預習，教師不需要花費大量時間講述專業(yè)知識，只需幫助學生解決預習中遇到的問題，引導學生積極探究，這樣既能節(jié)省教學時間、提升教學效率，又能培養(yǎng)學生的自主思考能力。翻轉課堂十分注重課前預習，要求學生在課前借助多媒體、互聯網平臺等有效完成課前任務，牢固地掌握課程基礎知識。在預習的前提下，在課堂教學中，學生就能借助預習的內容和教師、其他同學進行有效討論，形成良好的交流氛圍。在此過程中，教師可以檢測學生的課前學習情況，督促學生做好預習。同時，通過課前預習和課堂討論，學生也能更好地掌握自身的學習情況，明確不足，進而根據實際調整學習節(jié)奏，收到更好的學習效果。不可忽視的一個問題是，目前有一些學校對于翻轉課堂教學沒有形成清晰的認知和準確定位，如對翻轉課堂教學目的不明確，這使得翻轉課堂與教學秩序之間未形成緊密聯系。且由于部分學校不重視，任課教師對于翻轉課堂教學也未形成積極的態(tài)度，導致翻轉課堂教學難以發(fā)揮其效用。

二、翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用策略

（一）精心制作微課視頻，引導學生進行課前自主學習

課前自主學習是應用翻轉課堂的關鍵環(huán)節(jié)。在高中信息技術教學中，教師為了提升翻轉課堂的效果，應該精心制作微課視頻，引導學生進行課前自主學習。在制作微課視頻的同時，教師還要針對微課內容布置相應的學習任務，讓學生在自主學習之余完成任務。教師在制作課前導學微課視頻時，還應該注意以下問題：一是要將教學主要內容融入微課視頻當中，包括基礎知識點、重難點等，讓學生在觀看微課視頻時能夠明確學習內容和目標;二是要突出課前導學微課視頻的層次性，引導學生由淺入深地切入學習內容;三是要綜合考慮學生的實際情況和個體特征設計微課視頻內容，確保學生能夠激發(fā)學習興趣;四是要在視頻中加入學習任務清單，督促學生自主進行學習。例如，教師在設計“圖片處理”內容時，可以將與圖片處理教學內容相關的其他知識點，包括方向旋轉、大小壓縮、格式轉換等融入微課導學視頻，引導學生對上述知識進行掌握及掌握基本的圖片處理技能。然后，教師可以充分發(fā)揮學生對自拍的偏好，在微課導學視頻加入“制作音樂相冊”的學習任務，學生可以自主選擇主題，然后應用所學到的圖片處理技術進行制作。采用這種課前導學方式，一方面可以幫助學生提前熟悉學習內容，另一方面還可以激發(fā)學生的學習興趣，在輕松、愉快的氛圍中掌握相應的學習要點。

（二）搭建師生、生生互動平臺

傳統的信息技術教學以理論課程為主，且多采取教師講授的方式，師生互動較少，又由于信息技術課程課時有限，師生、生生之間缺乏足夠的交流時間。對此，信息技術教師可以利用翻轉課堂搭建師生互動平臺，加強師生、生生交流。在交流當中，教師要仔細觀察學生表現，以更有針對性地對學生進行引導。在課前，教師可以通過信息技術隨時了解學生的預習情況并給予引導;在課中，教師可以圍繞學生在預習中遇到的共性問題、難以解決的問題進行探究活動，引導學生以小組合作的方式分析、討論，且要保證學生的探究、交流時間，鼓勵學生大膽發(fā)言，積極參加教學活動;在課后，教師也可通過在線平臺布置鞏固作業(yè)與預習任務，要注意及時評改反饋，促進學生鞏固學習成效。

（三）構建牢固知識關聯

在高中信息技術教學過程中，教師要提升學生對知識的感悟能力，并將其逐漸內化為自身知識，因此在教學過程中要有效運用發(fā)展課堂，確保學生成為主體，在整個教學過程中，積極引導學生對信息技術知識進行主動思考和探索，尋求知識點存在的關聯，有效提高自主學習能力的同時，保證課堂能夠成為學生自我發(fā)展和提升的平臺，防止高中信息技術成為單向灌輸的場所。只有在教育過程中學生學會對知識進行對比，才能夠逐漸內化為自身知識，進而不斷提升教學效果。在學習word文檔操作方法知識內容時，教師要求學生反復練習，能夠真正掌握文檔的操作方法，學生能夠學會如何設置字號字體，有效調節(jié)大小，懂得復制粘貼，只要掌握Word文檔的基本操作才能夠將其有效轉移到Excel、PPT、WPS相關軟件辦公中。學生在Excel表格中輸出自己的名字，可以自行復制或粘貼，并且將相同原理，知識和操作遷移到其他辦公軟件中，使得學生自主嘗試，在自主思考中提高學生能力。通過這樣的練習，能夠激勵學生，保證學生能力得以提升，從而不斷提高高中信息技術教學效果。翻轉課堂能給予學生更多時間進行自主思考，感受知識之間存在的聯系，并強化學生知識和技能掌握程度，實現高效教學課堂目的。

結束語

總而言之，新時代要高度重視信息技術教學工作，符合學生內心發(fā)展需求的同時設計好教學內容，轉變教學觀念，創(chuàng)新教學手段和方法，激發(fā)學生學習興趣，確保學生積極踴躍地參與到教學活動中，從根本上提升信息技術教學效果。與此同時還要注重結合時代需求做好課程內容設計工作，使用翻轉課堂開展活動，不斷強化學生信息素養(yǎng)。

參考文獻

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